語文教學設計 第1篇

一、教學設計目標定位要恰當

教學設計目標定位要恰當，大小適度，為突出教學重點，必要時可大膽取舍，不要面面俱到。比如三維教學目標，它應該是單元教學的目標，如果單元內(nèi)每篇課文都設置這樣的目標，顯然定位過大。以《荷塘月色》為例，把教學目標側(cè)重在“過程與方法”即講授散文寫景抒情的手法上，其他如時代背景、主題思想等就不必糾纏了。再如《長亭送別》，作為經(jīng)典篇目，又是古代戲曲，教學時戲曲常識、故事情節(jié)、人物形象、曲詞賞析等知識點是肯定要講的，但如把上述內(nèi)容都加入教學設計，不但課時不允許，而且有重復講授之嫌。因為本單元《竇娥冤》一課已有涉及，教師只需抓住“端正好”“滾繡球”“耍孩兒”三支曲子長課短教，引導學生品味涵泳曲詞優(yōu)美的語言、真摯的情感、豐富的意境就可以了，不必浪費太多時間于字詞文意上。

二、教學設計要新穎精巧

教師要通過新穎精巧的教學設計，撩撥起學生對語文課的盎然興趣，讓學生心中激起對文學作品無窮的聯(lián)想，對每一節(jié)語文課懷有憧憬，課后又回味無窮。比如教學《荷塘月色》，過去很多教師講這一課，基本上延續(xù)“作者介紹—時代背景介紹—課文結(jié)構(gòu)分析（逐段）—總結(jié)語言特色”的模式，不能說這種模式不對，但一節(jié)課下來，總感覺到?jīng)]有什么亮點，時間長了，恐怕留給學生的印象也就寥寥無幾了。是否可以這樣設計：先讓學生陳述自己對朱自清散文的總體評價如寫景細膩、語言生動（學生在初中已學過朱自清的好幾篇散文），然后舉第四、五兩段引導學生重點賞析、品味，印證自己的評價（當然，可以允許學生持不同的看法），在個別句子理解有困難時，適時地穿插字詞解釋、背景介紹，重點還是引導學生咀嚼、涵泳語言，體會文章的語言美、章法美。至于其他段落，只留幾個問題供學生課外探討交流。這樣的設計，整個教學過程要達成的目標就非常清楚，對提高學生的語言鑒賞水平也非常實用。

三、教學設計要追求創(chuàng)新

教學設計要追求創(chuàng)新，但應符合教學需要。新課改推行以來，不少語文課的教學設計和課堂教學存在華而不實、花里胡哨的東西，呈現(xiàn)泛娛樂化的傾向，實際上丟掉了語文課的本質(zhì)。有些課堂，教師為了體現(xiàn)啟發(fā)式教學，設計了很多問題，卻沒有形成一個合理有效的問題鏈，問得過于瑣碎，課堂成了“滿堂問”；為了拓展延伸，擴大知識容量，舉了很多例子，卻沒有考慮例子是否恰當，是否與文本有關(guān)聯(lián)，結(jié)果在討論過程中偏離了課堂教學，這實際上架空了文本，學生在課堂上并沒有得到閱讀理解、寫作、口語交際等方面的啟迪。因此，教學設計的“新”必須建立在對文本的準確解讀上，所有的形式都應該落實到教學目標的高效達成上，不能追求表面的浮華熱鬧。如果為拓展而拓展，使得拓展游離于文本之外，語文課只能是隔靴搔癢，浮于表面。好的教學設計，只是課堂教學的前提。教無定法，面對教學過程中隨時可能出現(xiàn)的情況，教師不能拘泥于教學設計。因為課堂教學是預設與生成的統(tǒng)一體，每一節(jié)語文課都是不可重復的智慧和激情相伴生成的過程，而不是預設好的一成不變的過程。語文課的最高境界就在于知識傳授的水到渠成，課堂笑聲不斷，掌聲不斷。要想讓學生回答出彩，生成智慧的火花并切中肯綮，教師就要科學創(chuàng)設問題情境，盡量少一些預設的、陷阱式的問題，多一些能啟發(fā)引導學生自主提出問題的問題。問題設計要有梯度，循序漸進而又不按部就班，前后勾連而又過渡無痕，不要讓學生一頭霧水，板書最好也隨教師講授進程和學生發(fā)言不斷補充呈現(xiàn)。這些都需要教師在做教學設計時盡可能地考慮周全，設計好相應的預案。

作者：萬多君 單位：甘肅嘉峪關(guān)市酒鋼三中

語文教學設計 第2篇

一、小學語文游戲化教學設計的意義

1.激發(fā)學習興趣，使學習效率得到提高

小學生處于學習的初級階段，渴望知識的獲取。游戲作為教學方法的一種，通過將知識與游戲相結(jié)合，賦予知識鮮活的生命，吸引小學生學習興趣的同時更快速的吸收與掌握知識。同時小學語文很多知識點本身具備一定的游戲成分，通過在小學語文教學中，以游戲化教學輔助其它教學活動的開展，將使小學生學習效率事半功倍

2.促進小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

從社會角度分析，游戲化教學在傳授給學生知識同時，使學生在游戲中學會與人相處、溝通交流等社會性行為。通過游戲化教學設計，滿足學生娛樂的需求，以及通過游戲活動的參與，學會與同學友好的溝通與交流，在班級這個小團體游戲活動中通過對游戲規(guī)則的了解和遵守，學會尊重他人與約束自己。其次，通過小學語文教學游戲化，學生之間養(yǎng)成團結(jié)合作、自主決策等等優(yōu)秀品質(zhì)，為小學生日后成長道路打下堅實的基礎(chǔ)。

3.實現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力小學語文是一門具備“人文性”的學科，學習過程不僅是對知識的掌握，更為滋養(yǎng)與豐富學生的精神世界，使學生具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學語文教學中學生對教學過程參與較少，通過小學語文游戲化教學設計，使學生的主體地位得以顯現(xiàn)。學生在參考游戲過程中，課堂參與性增加，同時在游戲過程中，對自身意見的表達、規(guī)則的建議、目標實現(xiàn)過程的環(huán)節(jié)中使課堂參與能力增加，主體地位實現(xiàn)。小學生在游戲過程中發(fā)揮創(chuàng)新想象能力，在游戲中尋找問題與解決問題使實踐能力不同程度得到提升。通過小學語文游戲化教學設計，為小學生日后的學習與成長打下良好基礎(chǔ)。

二、小學語文游戲化教學設計

1.通過角色扮演使課文內(nèi)容更生動

小學生大多擁有強烈的表現(xiàn)欲，通過小學語文游戲化教學設計，使小學生的模仿能力和創(chuàng)造能力得以施展。小學語文課本擁有許多生動有趣的課文，每一篇課文都可以創(chuàng)造出一個小游戲。通過引導學生對課文內(nèi)容與情感的體會，進行如角色扮演游戲，使小學生對課文內(nèi)容有深刻的體會。例如在講授《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以扮演青蛙媽媽，學生們扮演小蝌蚪。教師扮演的青蛙一蹦一蹦的前進，而小朋友是從長著尾巴快活的游來游去然后逐漸的長出四條腿，最后在尋找到媽媽時，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪們已經(jīng)長出了大眼睛、綠衣裳，白肚皮，四條腿。通過游戲的進行，同學們對青蛙的外形有了深刻的了解，通過課堂對話的設計可以理解到小蝌蚪為什么一定要找到媽媽，在此過程中，實現(xiàn)了知識的積累，同時情感上對課本知識也有了更深的了解。

2.創(chuàng)造競技性、益智性的游戲，增加課堂趣味性

小學生還有爭強好勝的心理特點，因此可以設計出有競爭性的游戲，兼顧課堂趣味性同時培養(yǎng)學生的競爭意識。在一段時間的語文教學后可以通過知識競賽，講故事比賽等活動，鞏固學生知識點，使學生充分展現(xiàn)自己，并從中得到鼓勵與進步。例如，高年級的小學生可舉行一次成語接龍游戲，由一位同學首先出題，其它同學根據(jù)前一位同學所說成語最后一個字同音或同字說出另一個成語。在游戲過程中，學生不僅開動腦筋思考自己所掌握的成語，同時對其它同學說出的新穎的成語展現(xiàn)出好奇心，如此一來，同學們詞匯掌握將更豐富。其它如猜謎、闖關(guān)、益智類游戲等等設計都可以使枯燥的語文教學內(nèi)容變成學生熱愛的充滿趣味的教學形式。

3.結(jié)合信息化技術(shù)創(chuàng)設適當?shù)挠螒蚯榫?/P>

小學語文游戲化教學設計，離不開逼真的游戲場景設置，小學生在逼真的游戲情境中，更能設身處地的進入游戲角色，掌握教學內(nèi)容。在當代網(wǎng)絡信息技術(shù)迅速發(fā)展環(huán)境下，小學語文游戲化教學設計可結(jié)合多媒體等教學設備的運用，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為小學語文游戲化教學提供便利。多媒體教學手段相對于傳統(tǒng)教學最顯著的優(yōu)點在于其從聽覺、視覺、等感官感受上使學生得到真切的體驗。

三、結(jié)語

游戲?qū)W生的成長過程具有重要意義，小學生在游戲的過程中體驗人際交往、掌握基礎(chǔ)社會經(jīng)驗。當前在我國小學語文教育中，游戲化教學還處于起步階段，需要教育工作者正確認識到游戲與教學之間存在的聯(lián)系，在教學實踐中積極摸索落實，使游戲化教學在教學一線真正實現(xiàn)可行性同時發(fā)揮豐富的教學作用。

作者：楊棟先 陳俊 單位：貴州興仁縣李關(guān)鄉(xiāng)三昧塘小學

語文教學設計 第3篇

一、游戲化教學在小學低年級語文教學中的重要性

游戲是小學生的天性，把游戲融入到小學低年級語文教學中，有利于小學生在解放天性的過程中更好的學習知識，促進他們的身心健康發(fā)展。首先小學生注意力集中的時間比較短，單純的應試教育會讓小學低年級的學生更加的厭學；相反，在游戲中，小學生的注意力比較集中，能夠全身心的投入，從而有效的學習知識。其次現(xiàn)在的小學低年級學生大部分都是獨生子女，與人交流溝通的能力比較差，甚至有些學生比較自閉；那么用游戲教學就可以培養(yǎng)學生的交流能力，小學生在游戲中更容易打開心扉，沒有顧慮的去和同學進行很好的溝通，從而提高他們的人際交往能力。還有語文的內(nèi)容比較豐富，知識比較多樣化，也正是因為這博大精深的文化，小學低年級學生在學習和理解的時候會有一定的困難，而游戲教學就在很大程度上把復雜的知識簡單化、形象化，便于小學更好的學習知識，發(fā)掘自己的情感，更好的融入社會，健全自己的人格。

二、小學低年級語文游戲教學的設計

（一）游戲從教材中來

教材是游戲設計的根本，我們在課堂上融入游戲是為了更好的教學，讓小學生在輕松的環(huán)境下學習知識、掌握知識；如果我們在設計游戲的時候注重學生的興趣而忽視教材的學習，那不僅僅不能很好學習知識，在一定程度上會對學生形成錯誤的引導，當游戲和教材沒有關(guān)聯(lián)時，學生就會把全部的注意力和精力都投入到游戲中，在游戲中享樂，而沒有真正的學到知識，所以才語文教學游戲設計時一定要考慮結(jié)合教材。比如說當我們學習字母的時候，我們可以根據(jù)字母的特征擺出相應的形狀，那么同學們跟隨教師一起參與其中，在游戲的過程中通過自己的參與更加牢記字母的特征和書寫。

（二）游戲從學科滲透中來

語文學科不僅僅是知識的傳授，更多的時候是文化、歷史和情感的教育，小學生可能對課本教材的理解還不是那么的深入和透徹，我們可以把語文學科中滲透出來的信息結(jié)合游戲進行高效率的教學。比如說在小學低年級課本中所學的丑小鴨課文，雖然只是一篇童話故事，但是它有著非凡的教育意義，告訴了我們很多的現(xiàn)實道理，教師在教學的時候就可以讓同學們進行角色扮演，讓小學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的道理，在學習書本知識的時候?qū)W習更多的社會道理。

（三）讓游戲引領(lǐng)學生合作學習

現(xiàn)在的小學低年級學生大部分都是獨生子女，都是獨自的完成任務，一旦遇到團隊合作的時候就會產(chǎn)生一定的矛盾，然而在玩游戲的時候，小學生的心思比較單純，能夠毫無顧忌的進行交流，一起玩的同時一起學習，從而鍛煉他們的團隊的合作能力。

三、小學低年級語文游戲教學的實施研究

（一）提高學生的學習興趣

首先要按照上述的要求對小學低年級學生實施游戲教學，只有用正確的引導方法才能保證知識的學習和掌握。傳統(tǒng)的小學低年級語文教學大部分都是教師帶領(lǐng)學生讀課文，一遍遍的熟悉，第一遍可能是小學生的新鮮感和好奇感?？墒情L時間的下去，同學們就失去了興趣，如果把游戲融入其中就豐富了課文的內(nèi)容，每一篇課文都可以用不同的游戲教學，能在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣。

（二）開闊小學生的思維和視野

傳統(tǒng)小學低年級語文教學僅僅停留在課本知識上，沒有對內(nèi)容進行延伸擴展，但是在教育中加入游戲，學生們在玩游戲的過程中會自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題，激發(fā)思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學低年級語文游戲教學的設計對整個小學生知識的學習，情感的學習都是至關(guān)重要的，在教學中把游戲與課本知識很好的結(jié)合在一起，形成一個密不可分的整體，小學低年級學生在游戲的過程中更好的掌握知識，提高了他們學習的興趣，提升學習的質(zhì)量。筆者提出，興趣是最好的老師，激發(fā)他們的學習興趣，才能真正做到學生是課堂的主人，而游戲是低年級學生的天性，改變傳統(tǒng)的教學方式，在游戲中教學是教育發(fā)展和時代變化的必然趨勢，然而目前的游戲教學并沒有在小學語文教育中普遍推廣，還處于初步發(fā)展階段，需要經(jīng)過不斷完善，更廣泛的運用。希望通過本文的簡單分析，能夠幫助相關(guān)工作人員更好的開展教育工作。

作者：蒲光菊 單位：內(nèi)蒙古赤峰市昭烏達小學

語文教學設計 第4篇

近些年，我國高職院校得到了迅速發(fā)展，數(shù)量不斷增多，辦學規(guī)模呈現(xiàn)出一種擴大化趨勢，職業(yè)特色明顯增強。高等職業(yè)教育進行職業(yè)化轉(zhuǎn)型,才能更好地服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展,這已是當下職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。事實上，高職院校培養(yǎng)的人才和社會的需求之間還存在一些差距，學生畢業(yè)后，面臨就業(yè)難的現(xiàn)實問題。針對突出的問題，高職院校在對人才的培養(yǎng)要以社會為導向，這是教學工作的重心。在高職語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的綜合能力，走以市場為導向的發(fā)展道路，只有這樣才能更好的突出教學的職業(yè)性和使用性。教師要從全方位開展課堂教學設計。

一、削弱語文教學中的科學性、系統(tǒng)性，突出職業(yè)性

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才過程中不可或缺的重要組成部分[2]。在高職語文職業(yè)化教學過程中，教師希望能夠通過語文教學的影響在無形中促使學生養(yǎng)成積極向上的人文思想，讓學生形成獨立的人格，促使學生人格的不斷完善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)；另外，教師在提高學生語文基礎(chǔ)知識同時，應適當提高學生的語文職業(yè)能力，滿足社會對人才發(fā)展的需要。相比較高中階段的文化，高職語文是不同的，和一般的大學語文也是不相同的。高職院校有鮮明的辦學理念，對人才的培養(yǎng)目標是以社會為導向的，決定了高職語文教學要突出職業(yè)教育的特色，突出職業(yè)教育的內(nèi)涵。高職課程的開展要根據(jù)具體的培養(yǎng)目標，設置教學模式，合理安排課程結(jié)構(gòu)。教師理論知識的教學要突出實用性，將理論知識也和實踐知識進行有效聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用職業(yè)語文的能力，具體的教學過程將這些內(nèi)容考慮在內(nèi)，從而將語文教學的理論性、系統(tǒng)性和科學性削弱了。比如在應用文的教學過程中，教師可以省去公文的發(fā)展前景，教學重點是指導學生練習范文，保障學生能夠?qū)Ψ段慕Y(jié)構(gòu)有清晰的把握，了解范文中的語言特色，知道需要按照規(guī)范格式進行文章的寫作。在語文教學設計中，要進一步弱化教學中的理論性、系統(tǒng)性和科學性，將職業(yè)性提升到一個較高檔次，這是語文職業(yè)化教學設計的關(guān)鍵。目前，職業(yè)院校中使用的語文教材是在傳統(tǒng)中?；蛘呤潜究平滩幕A(chǔ)上進行一定刪減形成的，甚至部分職業(yè)院校的語文教材干脆照搬大學語文教材，直接照用，專業(yè)性不明顯，差異性更是不突出，不能很好的反應不同能力水平高職學生對教材的不同需求程度，教材不具備較強的應用性，與職業(yè)院校學生的知識水平嚴重脫節(jié)。具體的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，沒有考慮到學生的語言實踐，導致學生缺乏有效的實踐。教材內(nèi)容的編制沒有從市場角度出發(fā)，實際教學效果：學生訓練力度不夠，現(xiàn)行的語文教材必須有所變動，確保其能夠更好提高學生的職業(yè)語文能力。

二、建構(gòu)語文模塊式課程體系，針對性明顯

職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)要以市場為導向，確保培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)的需要。具體的課程內(nèi)容設計要從學生的實際情況出發(fā)，對原有的教學內(nèi)容進行重新整合，構(gòu)建新形勢下的高職語文模塊式課程體系，當前高職語文是一種以文體單元為基礎(chǔ)的形式，課程教學重點是為了突出學生對語文內(nèi)容的欣賞性，不能體現(xiàn)職業(yè)化語文教育，針對性較差。所以課程內(nèi)容的設計要以市場為導向，滿足不同崗位對人才的需求，將職業(yè)崗位需要作為探討問題的出發(fā)點，考慮到具體的工作流程等內(nèi)容，科學的設計語文課程計劃，教師要精心選定教學內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系，促使職業(yè)化課程體系的形成。從職業(yè)院校語文教學角度出發(fā)，涵蓋了三個方面的內(nèi)容：其中之一的內(nèi)容是語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生更好的適應以后的人生崗位，這是學生知識學習的需要內(nèi)容，另外，和學生專業(yè)有關(guān)的能力要增加，和職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系的內(nèi)容也要引入課堂教學中。最后一點，提高學生的文化素養(yǎng)，完善學生的人格，讓學生掌握綜合的審美能力。教學過程的開展可以從以下幾個方面入手：在課堂教學的開展過程中，教師要引導學生欣賞語文教材中的內(nèi)容，讓學生對自己的見解進行很好的表達，使學生將學到的職業(yè)語文知識應用到實踐當中，同時，還要提高學生的語文閱讀能力，課程的開展還要融入專業(yè)語文模塊。教師在教授學生欣賞知識時，要通過精講范文的方式，幫助學生對課程中的內(nèi)容進行分析，有利于學生對文化知識的傳承，為學生文化基礎(chǔ)知識的形成打下牢固的基礎(chǔ)，有助于學生修養(yǎng)和審美能力的提高。在課堂授課中，教師要提高學生的口語交際能力，其實就是提高學生的口頭表達能力，讓學生進入社會后，為自己在工作中的口語交際打下基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學生的應用寫作能力，教師將基礎(chǔ)性知識講解給學生，對學生開始適當訓練，讓學生篩選出有用的信息，豐富學生的知識面。專業(yè)語文的授課能過讓學生對語文中的知識進行更加深入的學習，體現(xiàn)語文教學的專業(yè)性。比如，教師在給營銷專業(yè)學生上課時，教學設計的內(nèi)容可以是《策劃書》，廣告專業(yè)的學生可以將《廣告文案》作為課堂學習的內(nèi)容。商務英語專業(yè)的學生具體的課程設計可以為《商務文書寫作》。教師要根據(jù)不同的教學目標，適當選用案例進行教學，可以借組小組合作形式，對課程項目進行針對性設計，再有教師開展具體的授課。

三、強化職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，強調(diào)使用性

社會結(jié)構(gòu)變化的同時，也引起了崗位的變化，社會上的用人單位對高職院校學生的語文能力提出了不同需求。學生的信息處理、應用文寫作和口語交際等能力為他們在以后的人生崗位上發(fā)揮其功能，發(fā)揮了重要的作用。高職語文教師要擔負起這樣的重擔，培養(yǎng)學生閱讀、寫作和表達能力，滿足不同職業(yè)崗位對人才的需求。教師要強化職業(yè)院校學生的聽、說、讀、寫等能力，保障學生具有應用語言處理事務的能力，較好的適應社會中的人際交往，另外，教師要引導學生形成健康向上的人文主義思想，提高學生的職業(yè)素質(zhì)，讓學生清醒的認識自己，更好的彰顯獨特的個性，不斷完善學生的人格，實現(xiàn)對學生素質(zhì)培養(yǎng)的目標。高職院校學生的語文能力的培養(yǎng)是一項艱巨的任務。學生的聽、說、讀、寫能力和傳統(tǒng)基礎(chǔ)文學中的聽、說、讀、寫是不同的。職業(yè)院校的語文教學要突出職業(yè)性，對學生進行適當?shù)穆殬I(yè)性訓練。職業(yè)語文教學中的聽和讀是教學的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，說和寫是教學的重點。教師在培養(yǎng)學生聽的能力時，不僅要培養(yǎng)學生的聽辨和聽問的能力，還要關(guān)注學生打聽的能力，教會學生在職業(yè)交往中，正確運用聽話禮儀和聽話技巧。教師在教授學生讀語文內(nèi)容時，要讓學生篩選出其中有用的成分，對知識中的內(nèi)容進行概括，培養(yǎng)學生處理、判斷、選擇信息的能力，讓學生掌握如何將零碎的信息進行有效歸納，變成有用的信息，滿足職場變化的需求。教師在培養(yǎng)學生說的能力時，要讓學生明白說的能力培養(yǎng)其實就是為自己在職業(yè)工作中的口語表達提供幫助，對學生開展有效訓練，培養(yǎng)學生較強的口語表達能力，讓學生能夠在交際溝通中運用自如。教師在培養(yǎng)學生寫的能力時，其實就是將教學的重心放在對應用文本的寫作上，教授學生應用文本知識，讓學生具有較強的語感表達，實現(xiàn)對學生職業(yè)寫作能力的培養(yǎng)。

四.結(jié)束語

總而言之，高職院校的語文職業(yè)化教學設計要以市場為導向，從多個層面開展課堂教學設計，建立一個全方位的職業(yè)化教學模型。我國當前的高職教育普遍存在的一個共性問題就是課堂教學培養(yǎng)出的能力與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力之間存在明顯的偏差。高職語文教師在教授原文知識時，要充分考慮學生的專業(yè)素養(yǎng)和社會需求兩者之間的關(guān)系，將二者進行有效結(jié)合，將教學的重點放在對學生職業(yè)道德、文化知識素養(yǎng)的培養(yǎng)上，提高學生的職業(yè)語文能力。這樣做能夠提高學生對就業(yè)的適應能力，減少學生學習知識和運用知識間的差距，這是職業(yè)教育的最終目標。

作者：武建秀