初中歷史 第1篇

一、學(xué)生對歷史開卷考試存在的錯誤認(rèn)識

第一，重視資料輕輕課本。近年來，重慶歷史中考，要考六本書和重慶歷史，政史合堂，時間是90分鐘，中考涉及的內(nèi)容真不少，由于有的學(xué)生平時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史課，這會讓學(xué)生望書生畏，讓學(xué)生失去了靠好的自信，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了對資料的依賴。把課后復(fù)習(xí)的時間花在資料上，練習(xí)資料上的題，夢想資料上也許會有一模一樣的題目，會有現(xiàn)成的答案，而很少去翻課本，這是舍本逐末的。

第二，抄得多就考得好。因歷史考試可帶課本和歷史地圖冊，許多學(xué)生為充分利用好“開卷”，大多不相信自己，生怕漏要點(diǎn)失分，便將自己感覺正確的東西盡可能多地搬到試卷上，他們大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，導(dǎo)致所查閱的內(nèi)容與題目結(jié)合不緊，或答非所問，既浪費(fèi)時間，又做了無用功。

第三，見考題就翻書。為確保答案的正確，很多同學(xué)做試卷時喜歡見題就翻書，由于平時不燒香，不重視歷史課的學(xué)習(xí)，基本的歷史知識沒有去記憶，一個簡單的選擇題，就要翻半天書，才能找出一道題的答案，更不用說歷史知識的綜合運(yùn)用題了。同時，也感到時間不夠用，大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，結(jié)果也是可想而知的。

第四，開卷不用記憶。開卷考試很容易讓學(xué)生產(chǎn)生基本知識點(diǎn)不需進(jìn)行記憶的想法，大部分學(xué)生認(rèn)為只要開卷了就萬事大吉，都相信自己的抄功。事實(shí)上，歷史學(xué)科中考考題靈活，注重聯(lián)系實(shí)際，歷史學(xué)科中考越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。每次考試都是以知識的記憶、理解為基礎(chǔ)的，開卷不用記憶的想法是不對的。

二、教師應(yīng)該采取的應(yīng)對措施

針對上述學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，結(jié)合這幾年歷史開卷考試情況，我覺得教師要注意以下幾個方面。

1.端正學(xué)生的認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

開卷考試仍舊需要記憶。開卷考試時，思考空空如也，抄書無從下手，這是在考場常見的情景，主要是學(xué)生對歷史考試很少作記憶準(zhǔn)備的結(jié)果。學(xué)生沒有必需的知識儲備，對課文內(nèi)容和基本知識點(diǎn)很陌生，考試時影響答題速度和準(zhǔn)確性，因此只有學(xué)生有了歷史知識熟練的記憶，正確運(yùn)用所學(xué)知識，才能在歷史考試時取得滿意的成績。

2.課本比資料更為重要

課本是學(xué)生參加歷史中考的依據(jù)，上課時把筆記記在歷史書上，不要記在筆記本上，學(xué)生重溫起來感覺不是那么陌生，而有的歷史資料是不適應(yīng)重慶中考的，不是根據(jù)四川教育出版社出版的歷史教材編寫的，更重要的是資料上一般不會有和試卷上一模一樣的題目，查不到答案還浪費(fèi)了時間。3、做好應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。解題時要整體把握試題，給畢業(yè)班學(xué)生訓(xùn)練，近3年的重慶中考?xì)v史真題，考試過程中要求學(xué)生應(yīng)該精心審題，先易后難，并注意書寫，做完后反復(fù)檢查，歷史開卷考試注重能力的考查。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的解題方法與技巧，解答材料題和探究題時一定要思路清晰。

作者：龔正冰

初中歷史 第2篇

一、多媒體手段在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐要點(diǎn)

1.通過多媒體手段來創(chuàng)建初中歷史學(xué)習(xí)平臺

成立自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，拓展學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)平臺上的一些相關(guān)歷史資源十分豐富，我們?nèi)绻梢詫⑦@些海量的資源來“搬”到我們的初中歷史教學(xué)課堂上，不僅可以為學(xué)生節(jié)省時間，還可以打破時間和空間的局限性，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歷史的“驚醒動魄”，感嘆前人“拋頭顱灑熱血”的勇敢。這就需要我們教師在課前要多收集、勤整理，將所下載的資料進(jìn)行分類，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生去做這些“工作”，提高歷史知識的綜合性評價效果。除了學(xué)習(xí)平臺之外，可以創(chuàng)建QQ群，或者是通過QQ空間、微博等來組織學(xué)生自由探討，提高教學(xué)效果，加深學(xué)生的記憶。

2.通過多媒體手段來強(qiáng)化學(xué)生對初中歷史事件的學(xué)習(xí)

引發(fā)學(xué)生更加深層次的思考，對于突破教學(xué)難點(diǎn)來說，非常有幫助。受初中歷史教材的局限性的影響，即便教材上已經(jīng)備上了一些圖片或者是文字說明，但是，僅靠教師的講解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些歷史上的細(xì)枝末節(jié)如果可以“生靈活現(xiàn)”，才能夠理解得更為深刻，對學(xué)生的記憶都十分有益。多媒體手段能夠?qū)v史內(nèi)容中的一些虛擬化的部分變?yōu)檎鎸?shí)可見的視頻，通過PPT可以化繁為簡，有效提高教學(xué)效果。

3.通過多媒體手段來進(jìn)行初中歷史教學(xué)

一定要避免教師過分地灌輸，合理利用多媒體，當(dāng)然也不能全部由多媒體來代替教師的作用。部分教師在教學(xué)中，教師的作用被多媒體完全削弱了，過分依賴多媒體，教師則成了課堂上的擺設(shè)，這也是萬萬不可以的。

4.通過多媒體手段將學(xué)生過去的“接受者”角色轉(zhuǎn)為“探索者”和“主導(dǎo)者”

大部分教師在多媒體手段的引用中，大多都只將教學(xué)停留在“欣賞”和“聽覺”表面上，不能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生集中精力關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。而在這樣的課堂上，學(xué)生的意識只會游離在教學(xué)之外，更多關(guān)注視頻的內(nèi)容，而不是歷史教學(xué)內(nèi)容，成為多媒體課堂的“旁觀者”，多媒體手段在初中課堂的使用也就成了“嘩眾取寵”。這樣的教學(xué)，更加難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最初目標(biāo)。所以，教師在選擇多媒體資料的展示和運(yùn)用中，一定要多多考慮課堂效果，做到游刃有余。一定要極力避免盲目地運(yùn)用多媒體，反而導(dǎo)致教學(xué)效果降低的情況。

二、結(jié)語

總之，雖然初中歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)得到了普遍應(yīng)用，但是，其使用過程中還存在一些不足之處，這些需要我們教師在教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。從轉(zhuǎn)變理念出發(fā)，樹立人本思想，將多媒體的趣味性、形象性展示到學(xué)生面前，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者：張金平 單位：廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣第二中學(xué)

初中歷史 第3篇

一、教學(xué)優(yōu)勢分析

1.強(qiáng)化知識理解

在初中歷史教學(xué)中，教師要完成的教學(xué)目標(biāo)就是，通過課堂的歷史知識講解，能讓學(xué)生掌握基本的歷史概念和歷史知識。而歷史知識很多又是十分枯燥的，因此，教師在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入一種情境之中，既有利于讓學(xué)生加深對歷史知識的理解，也有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2.利于學(xué)生主動性學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生歷史知識，最重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，將情境教學(xué)法引入歷史課堂，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中嚴(yán)肅的課堂氛圍，以一種幽默化的語言方式展開教學(xué)，既能夠有效活躍課堂氣氛，還有助于提高教學(xué)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對歷史的主動性學(xué)習(xí)。

二、具體教學(xué)實(shí)踐

1.構(gòu)建和諧課堂

在初中歷史課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮情境教學(xué)法的眾多教學(xué)優(yōu)勢，就必須首先構(gòu)建和諧的歷史學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的、能夠鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在這樣的一種課堂環(huán)境下，教師才能以一種輕松的方式向?qū)W生傳授歷史知識，也能保證學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有足夠的動力，更有利于提升學(xué)生的歷史成績。因此，在情境教學(xué)法的①實(shí)踐中，構(gòu)建和諧課堂是十分關(guān)鍵的。為做到這一點(diǎn)，教師在課堂中應(yīng)該注重培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，與學(xué)生一起探討歷史的學(xué)習(xí)。在歷史課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師之于學(xué)生的作用只是從旁引導(dǎo)。這樣，情境教學(xué)法，讓學(xué)生廣泛的參與歷史知識的學(xué)習(xí)與討論，更能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，也能為歷史的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂中，要想利用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率，就必須深入挖掘?qū)W生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。好奇是人的天②性，更是學(xué)生的天性。學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中，勢必會對一些知識或是一些歷史事件升起好奇之心，在好奇心的指引之下更深一步的學(xué)習(xí)歷史。因此，教師引入情境教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)時，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的好奇心，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的強(qiáng)烈求知欲望，這樣才有利于學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。在具體實(shí)施上，教師可以通過一些多媒體手段以一種圖文并茂的方式向?qū)W生展示歷史事件，讓學(xué)生在形象生動的歷史圖片中體會歷史的魅力所在。此外，對于一些歷史事件，教師可以搜集相關(guān)的短篇視頻，在課堂上向?qū)W生播放，讓學(xué)生對歷史有更加深入的感受，才有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

情境教學(xué)法在歷史教學(xué)課堂中的運(yùn)用不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此，教師在情境教學(xué)實(shí)踐中，有必要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究顯示，人們會更加關(guān)心那些與自己有著緊密聯(lián)③系的事物。這種結(jié)論運(yùn)用到歷史教學(xué)中也是如此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，通過歷史知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的緊密結(jié)合，能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親密的感受，有利于學(xué)生更加全面、牢固的掌握歷史知識。例如，教師每當(dāng)完成一個階段的教學(xué)目標(biāo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館等具有濃厚歷史氛圍的地方，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史的更多思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

本文以情境教學(xué)法為基礎(chǔ)，首先概括了其在歷史課堂教學(xué)中的各種優(yōu)勢，然后就教師如何進(jìn)一步深化情境教學(xué)法的實(shí)踐出發(fā)，從構(gòu)建和諧課堂、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境三個方面提出了建議，以期為廣大歷史教育工作者提供有效教學(xué)參考。在初中的各大學(xué)科中，歷史學(xué)科是比較特殊的。因?yàn)闅v史本身就具有一定的厚重感，所以，在教學(xué)中學(xué)生對歷史的理解也有一定難度，這也表示學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一致的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史成績，提升歷史的教學(xué)效率，教師有必要在歷史課堂教學(xué)中深入研究情境教學(xué)法實(shí)踐，以期能夠更大程度的提高歷史教學(xué)水平。

作者：段勇 單位：江蘇省金湖縣楓葉國際學(xué)校