英語(yǔ)教學(xué) 第1篇

21世紀(jì)的中國(guó)在對(duì)外文化、科技、信息的交流方面達(dá)到了空前的程度。英語(yǔ)作為世界語(yǔ)所發(fā)揮的巨大功能彰顯英語(yǔ)教學(xué)的重要性。隨著科技的發(fā)展，對(duì)外交流的擴(kuò)大，可用作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源也達(dá)到了空前豐富的程度。各大英文電臺(tái)，各色英文報(bào)刊、雜志，繁多的英文書(shū)籍，原版的、簡(jiǎn)寫(xiě)版的，各具特色的英文網(wǎng)站和大量的英文電影、電視節(jié)目為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者不僅提供了各種了解世界的渠道，更是極大地豐富了他們的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，立體化的教材形式也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下的地位一去不復(fù)返?！瓚?yīng)用多媒體進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)已是各大高校日漸普及的教學(xué)模式。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂模擬顯示環(huán)境，改變單一外部刺激教學(xué)模式，有利于知識(shí)的獲取與保持。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種方式對(duì)用戶的感官進(jìn)行綜合刺激，其效果是任何一種單一的途徑所無(wú)法比擬的。舊1然而，在通常的多媒體課件制作中，教師多圍繞文本、表格、圖片及音頻材料開(kāi)展教學(xué)，如果在這一過(guò)程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯耙曀夭?，則會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

一、多媒體課堂英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用電影素材的優(yōu)勢(shì)

(一)影視素材可增加課堂教學(xué)的趣味性和語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性

看電影、電視是人們喜作的樂(lè)事之一。因?yàn)樗粌H有令人放松的作用，還往往有激勵(lì)、啟示、教育的意義。此外，電影、電視提供動(dòng)態(tài)影像，能同時(shí)提供聲音和畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，且多通道傳遞信息有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打破時(shí)空限制，將宏觀甚至宇觀現(xiàn)象帶入課堂，同時(shí)也能將難以得見(jiàn)的微觀變化重新記錄。從而，利用人們對(duì)影視的興趣在課堂上播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段，能大大提高課堂教學(xué)的趣味性和語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性。試以閱讀課為例，比如在分析精讀文章MyFather'sshadow之前進(jìn)行的課堂熱身運(yùn)動(dòng)中播放一段關(guān)于父愛(ài)的視頻，如威爾•史密斯主演的電影ThePursuitofHappiness，可有助于切入到父愛(ài)這一話題，分析文章慨釓BeenHit!前播放一段有關(guān)美國(guó)“9•ll”事變的視頻，如奧利弗•斯通導(dǎo)演的電影TheWorldTradeCenter則會(huì)迅速將學(xué)生們置身于這一大災(zāi)難中，有著身臨其境的效果，分析UnderstandingScience時(shí)播放一段史蒂芬•霍金的紀(jì)錄片ABriefHistoryofT／me的視頻，霍金坐在輪椅上無(wú)助的身軀和科學(xué)巨匠的事實(shí)的反差以及關(guān)于宇宙的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，可將學(xué)生迅速?gòu)娜祟愃煜さ奈镔|(zhì)世界帶入到神奇、迷霧重重的科學(xué)世界。影視素材從視、聽(tīng)多角度刺激學(xué)生心理和認(rèn)知，可大大渲染氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性。而學(xué)生在影視素材所呈現(xiàn)出的較為真實(shí)的情境中去聽(tīng)懂、理解片段所呈現(xiàn)的內(nèi)容亦是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐。

(二)影視素材可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握

英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生理解掌握英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)。在這一過(guò)程中，教師會(huì)例舉其用法。但是與教師的口頭或者課堂板書(shū)比較而言，情景交融的影視素材給學(xué)生們留下的印象更深。這一方法尤其適用于較生澀的語(yǔ)言表達(dá)。比如解釋“epitome”一詞時(shí)，播放一段視頻，如電視劇‰％BangTheory第四季第三集中艾米和謝爾頓和好之時(shí)，謝爾頓問(wèn)艾米的一段視頻：“Wouldyouliketoseemyeats?”艾米回答說(shuō)“1would．Ilovecats．They'retheepitomeofindifference．”這一段視頻的播放將“epitome”一詞在真實(shí)情景中的使用展現(xiàn)了出來(lái)，更有助于學(xué)生們的理解和記憶。

(三)影視素材可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)難點(diǎn)的理解

英語(yǔ)教學(xué)正如任何一種二語(yǔ)教學(xué)都涉及對(duì)教學(xué)語(yǔ)言文本的理解。由于文化差異、認(rèn)知所限，學(xué)生們往往不能較好地或者無(wú)法理解作者表述的一些觀點(diǎn)。而電影所反映的主題可謂包羅萬(wàn)象，涉及人類活動(dòng)的方方面面。擁有如此巨大的反映人類生活、思維乃至人類認(rèn)知的動(dòng)態(tài)的寶庫(kù)，教師可根據(jù)需要選擇所需片段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。如T．MeArthur所寫(xiě)的ChineseFood一文中表達(dá)了“萬(wàn)物與我為一”的道家思想，即作為獨(dú)立于人的精神意識(shí)之外的客觀存在的“外物”(包括飲食)與作為具有精神意識(shí)主體的“人”(包括人的道德意識(shí)，價(jià)值觀)有著統(tǒng)一、和諧的本原、屬性、結(jié)構(gòu)和規(guī)律。作者文中表達(dá)的主要思想令學(xué)生們難以理解，畢竟作為學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的局限性和我們?nèi)缥鞣桨憧焖俚纳罟?jié)奏和核心家庭取代大家庭的事實(shí)讓學(xué)生們更易接受的是“Foodisjustafuel”的西方飲食觀點(diǎn)而很難認(rèn)識(shí)到中國(guó)飲食中所強(qiáng)調(diào)的和諧、道德因素。此刻放一段FamilyFeast(《金玉滿堂》)中最后一場(chǎng)決定廚藝勝負(fù)的視頻，畫(huà)面中，黃師傅終因人品太差而無(wú)緣問(wèn)鼎“廚神”稱號(hào)；而廖師傅等人在各自經(jīng)歷了人生磨難后終達(dá)“和諧”，以豆腐取代猴腦的出奇制勝的絕招最終贏得比賽。這種對(duì)比可讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟到文中“Thereismoralexcellenceingoodcooking．”的含義，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、多媒體課堂教學(xué)中影視素材應(yīng)用的注意事項(xiàng)

(一)影視素材應(yīng)具典型性

反映同一題材的影視素材很多，但它們并非都能有效地為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。除非是電影欣賞課或視聽(tīng)說(shuō)課，一般的英語(yǔ)課堂教學(xué)中影視素材的應(yīng)用只能是課堂活動(dòng)中起輔助作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。因而，要在短暫的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一段截取的視頻去渲染、突出某個(gè)討論的主題或讓學(xué)生明白視頻播放的意義從而更好地理解某個(gè)教學(xué)點(diǎn)，就需要截取的視頻具有典型性、針對(duì)性。例如上文中所提到的Chi-litheFood，作為能夠應(yīng)用于課堂上的反映文章主題的素材，TheGodofCookery就不如FamilyFeast理想。兩部影片均以中國(guó)的飲食素材為題，均是圍繞廚藝大賽進(jìn)行。然而TheGodofCookery中沒(méi)有集中反映這一觀點(diǎn)，而FamilyFeast中第三輪決定比賽勝負(fù)的猴腦菜比拼，評(píng)委點(diǎn)評(píng)，明確指出黃蓉“人品太差”，而至其敗陣。這一段視頻可以說(shuō)是有力地反映了文章的主題。

(二)影視素材應(yīng)盡量服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高

電影Life'sBeautiful和ThePursuitofHappiness均反映了父愛(ài)的偉大。影片中均有反映父愛(ài)的典型片段。如Hfe'sBeautiful作為猶太人的父親圭多在生命的最后～刻讓兒子躲在垃圾桶里，跟兒子說(shuō)是在玩捉迷藏，不要跑出來(lái)，直至納粹士兵將其槍斃，讓幼小的孩子以為這只是個(gè)游戲。ThePursuitofHappiness中的父親克里斯窮困潦倒，淪落到在火車站過(guò)夜。但為了逗孩子開(kāi)心，說(shuō)掃描儀是時(shí)光機(jī)，假裝回到了恐龍時(shí)代，為了逃離恐龍，父子最后睡在火車站的廁所里。這些片段都感人至深，極具父愛(ài)的典型性。然而Life',Beautiful是意大利片，原聲是意大利語(yǔ)。雖有譯制片，但不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而ThePursuitofHappiness是美國(guó)影片，原聲是英語(yǔ)，既有助于學(xué)生對(duì)文章主題的理解，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。在可選擇的情況下，應(yīng)選擇英語(yǔ)語(yǔ)言素材。同時(shí)，素材的選擇還要考慮學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)水平，材料豐富的情況下盡量選擇學(xué)生能夠接受的語(yǔ)速和盡可能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

(三)影視素材的應(yīng)用應(yīng)符合人類思維的邏輯性

人類在征服世界、改造世界的過(guò)程中形成了一種建立在以探索因果關(guān)系為基礎(chǔ)的思維模式。如果我們能夠找到事物之間的因果關(guān)系，我們就會(huì)認(rèn)為這種事物的存在是合理的，符合邏輯的，反之亦然。影視素材作為課堂教學(xué)的一個(gè)輔助性環(huán)節(jié)，受時(shí)間的限制，無(wú)法完整呈現(xiàn)劇情，截取的片段雖具主題的典型性，但因劇情的非完整性，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)因不能對(duì)事件形成因果關(guān)系的概念而未必能有機(jī)地將視頻片段與某個(gè)討論的主題聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)，教師的主題引入、對(duì)劇情的簡(jiǎn)要介紹就顯得至關(guān)重要。如分析文章SpaceInvaders之前可播放一段ZkSecretofBodyLanguage的視頻以渲染課堂氣氛，進(jìn)行課前熱身。但是教師在視頻播放前要為視頻的播放作一鋪墊，如：“Thisistheworldwherewhatwesayisallimportant．Wehangonev-erywordforthespeaker'srealthought，butalewegettingallthemessages?Let'sseehowscientistsviewthehumancommunica-tionconductedthroughbody—language．”由此引入視頻片段，讓學(xué)生了解視頻播放的意義，從“視”與“聽(tīng)”兩方面拉近學(xué)生與“bodylanguage”這一話題的距離，產(chǎn)生討論，進(jìn)而引出身體語(yǔ)言的另一個(gè)方面：人與人之間的空間與距離所投射出的信息，即本文的主題。這種因果關(guān)系的呈現(xiàn)讓學(xué)生看到或很快領(lǐng)悟到教師如此組織課堂的目的，符合人類的思維習(xí)慣，有助于課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化條件下，教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化。教師作為教學(xué)工作的主力軍，只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)手段才能適應(yīng)信息化教育的要求，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。一。電影、電視節(jié)目包羅萬(wàn)象，反映生活的方方面面。可以說(shuō)從影視節(jié)目中教師可以找到任何自己所需話題的節(jié)目。日常英語(yǔ)教學(xué)中引入影視素材無(wú)論對(duì)課堂氣氛的渲染營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是促進(jìn)、鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，等等，均有重大的幫助。有助于學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中逐漸攻克語(yǔ)言難關(guān)，在影視節(jié)目虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中逐漸提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用技能。最終達(dá)到真正掌握該語(yǔ)言的目的。

英語(yǔ)教學(xué) 第2篇

一、我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教材的選擇。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，各高校使用的多為自編的內(nèi)部使用教材，教材內(nèi)容形式單調(diào)、選擇隨意并缺乏科學(xué)性，影響教學(xué)質(zhì)量。由于生物醫(yī)學(xué)工程是現(xiàn)代工程技術(shù)滲透到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域形成的一門綜合性交叉學(xué)科，其綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程的原理和方法從事生命科學(xué)的理論與實(shí)踐研究，研究領(lǐng)域極其廣泛，不同的高校所定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，相應(yīng)的課程設(shè)置也有很大的區(qū)別，因此一所高校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)的專業(yè)英語(yǔ)教材不一定能夠適用于其他高校，導(dǎo)致正式出版的專業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，很多開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的高校只能根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)需求自編內(nèi)部使用教材。比如，重慶大學(xué)出版社曾經(jīng)出版過(guò)一本生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教材[3]，但這本書(shū)的內(nèi)容偏重于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中生物材料這一方向，不適合醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)物理等其他方向的學(xué)生使用。高校自編的內(nèi)部教材內(nèi)容主要是由通過(guò)網(wǎng)上或者其他途徑獲取的英文文獻(xiàn)、英文科普知識(shí)、英文說(shuō)明書(shū)等組成，教材內(nèi)容只包含英文文章和專業(yè)詞匯解釋，教材內(nèi)容形式單一、選擇隨意并缺乏科學(xué)性，影響教學(xué)質(zhì)量。我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院分為醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)物理兩個(gè)方向，由于這兩個(gè)方向的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別較大，因此為這兩個(gè)方向選擇了不同的教材，教材是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需求自編的內(nèi)部教材。部分醫(yī)學(xué)儀器方向的學(xué)生畢業(yè)后在醫(yī)院及公司承擔(dān)儀器的安裝、維護(hù)、維修、培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)工作，他們必須具備翻譯各種醫(yī)學(xué)儀器英文說(shuō)明書(shū)的能力，為了培養(yǎng)他們?cè)谶@方面的能力，醫(yī)學(xué)儀器方向的教材為從網(wǎng)上下載的醫(yī)學(xué)儀器英文說(shuō)明書(shū)。醫(yī)學(xué)儀器種類繁多，課堂學(xué)時(shí)有限，且網(wǎng)上的醫(yī)學(xué)儀器英文說(shuō)明書(shū)數(shù)量有限，所以只選取了兩種儀器維修說(shuō)明書(shū)作為教材。部分醫(yī)學(xué)物理方向的學(xué)生畢業(yè)后在醫(yī)院從事與腫瘤放射治療有關(guān)的工作，他們必須能夠熟練閱讀相關(guān)的英文技術(shù)資料，為了培養(yǎng)他們?cè)谶@方面的能力，選取了英文專著《RadiationOncologyPhysics：AHandbookforTeachersandStudents》[4]作為教材。該教材詳細(xì)論述了與腫瘤放射冶療有關(guān)的問(wèn)題，從核物理基礎(chǔ)到吸收劑量；從射線、電子束、近踐離冶療劑量學(xué)，質(zhì)子重離子劑量學(xué)，到臨床計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本原理；從多葉準(zhǔn)直器（MultiLeafCollimator，MLC）、CT（computedtomography）模擬、三維冶療計(jì)劃系統(tǒng)、射野影像系統(tǒng)（ElectronPortalImagingDevice，EPID），到調(diào)強(qiáng)適形放射冶療、射線立體定向放射冶療等最新技術(shù)進(jìn)展；從劑量計(jì)算數(shù)學(xué)模型到正向優(yōu)化和逆向計(jì)劃設(shè)計(jì)；從分次放射治療的生物學(xué)原理和時(shí)間劑量因子數(shù)學(xué)模型到TCP（tumorcontrolprobability）、NTCP（normaltissuecomplicationprobability）表述等生物效應(yīng)與物理劑量分布的轉(zhuǎn)換；從QA（QualityAssurance）到輻射防護(hù)等。該教材共有十六章，由于學(xué)時(shí)有限，只能選取其中的第五、六、七章作為課堂講授內(nèi)容。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生初步體驗(yàn)了將曾經(jīng)學(xué)到的英文知識(shí)用于專業(yè)英文資料翻譯的過(guò)程，掌握了部分專業(yè)詞匯的意思。但教材選擇還不夠全面、合理，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不夠全面。

2.師資力量。我校承擔(dān)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的教師為由具有碩士學(xué)位的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，這樣的教師優(yōu)點(diǎn)是懂專業(yè)，且長(zhǎng)時(shí)間從事專業(yè)課程教學(xué)，有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯能力，但是缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，既不了解語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，又不能流利自如地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維。專業(yè)英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力欠缺，期待培訓(xùn)語(yǔ)言方面能力，但目前針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，進(jìn)修項(xiàng)目難以滿足教師需求。

3.教學(xué)方法。專業(yè)英語(yǔ)教師受到自身擅長(zhǎng)閱讀、翻譯專業(yè)資料，但欠缺英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，使得專業(yè)英語(yǔ)授課方式只局限于將英文資料翻譯成中文資料的形式。如果教師將教材中的所有內(nèi)容一一為學(xué)生翻譯出來(lái)，這樣翻譯的速度很慢，在課堂上學(xué)生也顯得很被動(dòng)，對(duì)課堂上所授知識(shí)點(diǎn)的印象很淡。為了提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，先給出一小節(jié)英文資料中專業(yè)詞匯的中文意思，再讓學(xué)生自己翻譯該節(jié)，最后將其中較難、容易引起歧義的句子拿出來(lái)請(qǐng)學(xué)生翻譯，并一起討論最佳的翻譯方法，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到了提高。雖然學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性得到了提高，但是這種教學(xué)方法還是停留在原始階段、形式單一、學(xué)生的英語(yǔ)交流能力沒(méi)有得到提高、學(xué)生的興趣沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)、教學(xué)效果不夠好。

二、提高我校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的途徑

1.改進(jìn)教材的編寫(xiě)。由于一本儀器說(shuō)明書(shū)中部分專業(yè)詞匯會(huì)被多次重復(fù)使用，很多段落不包含專業(yè)詞匯，因此，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)學(xué)儀器方向的教材，可以將各種儀器說(shuō)明書(shū)中包含專業(yè)詞匯的句子挑選出來(lái)作為教材內(nèi)容，除去重復(fù)使用專業(yè)詞匯和不使用專業(yè)詞匯的句子，或者將除去的內(nèi)容作為課后閱讀的題材，使所有常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)儀器說(shuō)明書(shū)中的專業(yè)詞匯都涉及到，而不是只涉及其中的小部分。同樣，由于英文專著《Ra-diationOncologyPhysics：AHandbookforTeachersandStudents》中部分專業(yè)詞匯會(huì)被多次重復(fù)使用，很多段落不包含專業(yè)詞匯，因此，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)學(xué)物理方向的教材，可以將該專著中包含專業(yè)詞匯的句子挑選出來(lái)作為教材內(nèi)容，除去重復(fù)使用專業(yè)詞匯和不使用專業(yè)詞匯的句子，或者將除去的內(nèi)容作為課后閱讀的題材，使專著中的所有專業(yè)詞匯都涉及到，而不是只涉及其中的小部分。另外，可以請(qǐng)英語(yǔ)專業(yè)的教師對(duì)其中較難翻譯的句子作具體的講解，并將教材內(nèi)容錄音，將講解過(guò)程和錄音材料作為教材的一部分，以彌補(bǔ)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)老師語(yǔ)法能力和語(yǔ)言能力的欠缺。這樣教材的內(nèi)容就比較科學(xué)，教材形式比較豐富，學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)隨之較全面，教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之提高。但是醫(yī)學(xué)儀器英文說(shuō)明書(shū)不容易獲取，這為醫(yī)學(xué)儀器教材的編寫(xiě)增加了難度。

2.師資力量的提高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》[5]對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作了明確的要求，其中在專業(yè)英語(yǔ)師資問(wèn)題上是如此要求的，即專業(yè)英語(yǔ)課原則上由專業(yè)課教師擔(dān)任。專業(yè)英語(yǔ)課程的屬性要求專業(yè)英語(yǔ)教師既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。根據(jù)“專業(yè)英語(yǔ)課原則上由專業(yè)課教師擔(dān)任”這一要求，認(rèn)為醫(yī)學(xué)儀器方向的專業(yè)英語(yǔ)由教過(guò)醫(yī)學(xué)儀器課程的教師擔(dān)任較為合適，因?yàn)檫@些教師熟悉哪些儀器為常用的醫(yī)學(xué)儀器、熟悉醫(yī)學(xué)儀器中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這種素質(zhì)使其能較準(zhǔn)確地判斷英文資料中哪些詞匯為專業(yè)詞匯及其重要程度，并準(zhǔn)確地對(duì)這些詞匯進(jìn)行翻譯和講解；認(rèn)為醫(yī)學(xué)物理方向的專業(yè)英語(yǔ)由教過(guò)腫瘤放射物理學(xué)這門課程或者教過(guò)類似課程的教師來(lái)?yè)?dān)任，因?yàn)檫@些教師通常具有放射治療的臨床操作經(jīng)驗(yàn)，這種素質(zhì)使其能準(zhǔn)確地判斷英文資料中哪些詞匯為專業(yè)詞匯及其重要程度，并準(zhǔn)確地對(duì)這些詞匯進(jìn)行翻譯和講解。根據(jù)“專業(yè)英語(yǔ)教師要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底”這一要求，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教師要努力提高自身的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。如：設(shè)立專業(yè)英語(yǔ)教師出國(guó)或國(guó)內(nèi)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，選派鼓勵(lì)教師出國(guó)，短期強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言能力或參加短期專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)[6]；學(xué)校應(yīng)提供專業(yè)英語(yǔ)教師參加全國(guó)性或全市性的專業(yè)英語(yǔ)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，給專業(yè)英語(yǔ)教師提供一個(gè)彼此交流教學(xué)心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)語(yǔ)言教師和專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行交流教學(xué)，互相交流教學(xué)心得[7]。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)。專業(yè)英語(yǔ)較理想的授課時(shí)間為校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后一學(xué)期，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)課訓(xùn)練，較容易理解并掌握課堂中的知識(shí)。在我校已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法再加以改進(jìn)。在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用英文和學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生用英文交流的能力。如果教材有配套的英文錄音，則將授課過(guò)程配以英文錄音資料，鍛煉學(xué)生的英文聽(tīng)力能力?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入到各類課程的教學(xué)中，可以在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎鍘状斡⒄Z(yǔ)科教視頻。比如在講完有關(guān)磁共振成像的課文后，讓學(xué)生觀看有關(guān)醫(yī)學(xué)成像的英語(yǔ)科教視頻。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)從事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和研究工作者的努力，已經(jīng)在該課程的教材編寫(xiě)、師資力量培養(yǎng)和教學(xué)方法上面取得了一定的成績(jī)，但是由于諸多條件的限制，還有很多需要改進(jìn)的地方。要在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面取得好的效果，不僅需要專業(yè)英語(yǔ)教師努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，還需要其他相關(guān)人士的支持。在各方人士的共同努力下，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將取得令人滿意的效果，學(xué)生將能得到高質(zhì)量的專業(yè)訓(xùn)練。

英語(yǔ)教學(xué) 第3篇

計(jì)算機(jī)行業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，其極高的發(fā)展速度要求從業(yè)人員必須快速掌握最新技術(shù),英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的國(guó)際通用語(yǔ)言，掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，不僅可以減少由于語(yǔ)言障礙引起的理解困難和偏差，還可以就某一主題，直接與外國(guó)同行或客戶探討交流。具備計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)兩種專業(yè)知識(shí)和技能的人才已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)全球化背景下的緊俏人才。要提高專業(yè)英語(yǔ)水平，就必須進(jìn)行針對(duì)性的專門學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)類學(xué)生的必修課程。狹義的講，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)就是用來(lái)描述計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各種技術(shù)概念及過(guò)程的英語(yǔ)詞匯，表達(dá)方式及篇章的總稱。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，就是學(xué)習(xí)用英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。對(duì)高職高專層次的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地介紹關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能，要求學(xué)生掌握基本術(shù)語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課的習(xí)慣的影響，往往抓不住要點(diǎn)，難以達(dá)到實(shí)用的效果。下面列舉一些我們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的過(guò)程中，普遍存在的若干問(wèn)題并附以解決辦法。

問(wèn)題一：科技英語(yǔ)中的句子有別于我們?cè)谄渌庹Z(yǔ)書(shū)中常見(jiàn)到的句子，其從句，插入句，倒裝句相對(duì)較多，不少初學(xué)者很不習(xí)慣，以至常常讀不懂句子。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生嘗試快速分辨句子的主語(yǔ)（subject）、謂語(yǔ)（predicate）、賓語(yǔ)（object），把握句子主干，掌握句子以及段落的大意。例：Inputdevices,asthenamesuggests,areanyhardwarecomponentsthatallowyoutoputthedata,programsandcommandsintothecomputer.譯：顧名思義，輸入設(shè)備是讓用戶向計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)、程序和命令的硬件部件。在本句中：devices是主語(yǔ)，are是謂語(yǔ)，hardwarecomponents是賓語(yǔ)。（that…computer）是本句主體部分的從句。而在該從句中，that既是從句引導(dǎo)詞，又是從句的主語(yǔ)，allow是謂語(yǔ)，you…computer是賓語(yǔ)。理解本句的關(guān)鍵是：快速分清主句部分和從句部分，再分別進(jìn)行分析理解。

問(wèn)題二：普通英語(yǔ)注重“精讀”，即“wordbyword”“，sentencebysentence”。因而大多數(shù)學(xué)生在閱讀科技英語(yǔ)時(shí)都是在逐句地讀，極大地影響了閱讀速度和閱讀效果。專業(yè)英語(yǔ)注重的是“泛讀”，要求讀者快速閱讀通篇文章并掌握文章所傳達(dá)的主要信息。解決辦法：⑴訓(xùn)練學(xué)生抓住文章或段落的關(guān)鍵詞（keyword），通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)了解段落乃至句子的意思，圍繞關(guān)鍵詞再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行精讀或慢讀，從而提高閱讀速度。⑵將句子成分分析方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生采用跟軟件開(kāi)發(fā)相似的自下而上的閱讀理解方法，先理解單詞，句子結(jié)構(gòu)，然后再理解段落、全文。以課文為例，讓學(xué)生自己分析句子，翻譯句子，教師只在學(xué)生有困難時(shí)進(jìn)行提示。例：ThefavoritemonitoristheLCD,whichisslimandtakesuplittlespaceanddisplaystextandimageswithgreaterclarity.譯：比較流行的顯示器是液晶顯示器，它體積小，占地少，能更清晰地顯示文本和圖像。在本句中，根據(jù)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)整句話都是對(duì)LCD進(jìn)行的描述，因此確定了LCD是本句中的關(guān)鍵詞。只要明白了關(guān)鍵詞LCD是專用名詞液晶顯示器的英文縮寫(xiě)，那么整句話的意思就不難理解了。

問(wèn)題三：我們從小到大都養(yǎng)成了遇到生詞就查字典的習(xí)慣，一篇文章總有若干生詞，幾次查下來(lái)，閱讀速度大打折扣，且極大的影響閱讀興趣。如果學(xué)生習(xí)慣了一遇生詞便查字典，離開(kāi)字典便“寸步難行”，那么將很難在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到快速閱讀的目的，甚至于耽誤工作進(jìn)程。解決方法：⑴培養(yǎng)猜詞技能。遇到生詞姑且放過(guò)，先不理會(huì)，繼續(xù)往下讀，然后根據(jù)前后文猜測(cè)出該詞的意思。⑵學(xué)習(xí)詞根構(gòu)詞法。英語(yǔ)中很多單詞都是由詞根衍變而來(lái)的（如加前綴，后綴組成意義相近的詞；動(dòng)詞變名詞，名詞變形容詞，形容詞變副詞等）大部分變型都有其可依據(jù)的變型規(guī)則。因此，記住詞根及詞匯的基本變型規(guī)則會(huì)大大提高背單詞的效率。例：micro-（前綴）：微，小processor：處理器———microprocessor：微處理器super-（前綴）：超computer：計(jì)算機(jī)———supercomputer：超型計(jì)算機(jī)market：市場(chǎng)———supermarket：超市-e（r后綴）：…者，…物，…的人Compute：計(jì)算———computer：計(jì)算機(jī)Teach：教———teacher：教師-able（后綴）：能…的，可…的，易于…的Adjust：調(diào)整———adjustable：可調(diào)整的

問(wèn)題四：我們從小到大學(xué)了很多年英語(yǔ)，但是真正到了工作崗位中卻根本不會(huì)用。解決辦法：⑴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)，尤其是針對(duì)職業(yè)的崗位需求，模擬實(shí)際的工作情境進(jìn)行未來(lái)工作崗位職場(chǎng)英語(yǔ)對(duì)話（Oc-cupationEnglish）。一般可將學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位劃分為幾大類：①辦公室文員（GeneralOfficeClerkinaCom-puterCompany）：模擬計(jì)算機(jī)公司辦公室文員的日常工作用語(yǔ)。②計(jì)算機(jī)銷售人員（PCSalesperson）：模擬計(jì)算機(jī)銷售人員針對(duì)顧客購(gòu)買計(jì)算機(jī)所做的介紹（Intro-ductiontotheComputersonSale）。③計(jì)算機(jī)客服人員（ComputerCustomerServiceStaff）：模擬計(jì)算機(jī)客服人員進(jìn)行安裝操作系統(tǒng)（In-stallingOperationSystem）等服務(wù)時(shí)的常用對(duì)話。④網(wǎng)絡(luò)客服人員：（NetworkCustomerServiceStaff）：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持中心職員（StaffofNetworkTechnicalSupportCenter）等創(chuàng)建新的網(wǎng)絡(luò)連接（Cre-atingaNewConnection）等服務(wù)時(shí)的常用對(duì)話。⑵模擬實(shí)際項(xiàng)目，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的一大特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，是全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分必要，且易于操作。下面以模擬一實(shí)際項(xiàng)目為例進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)訓(xùn)目的：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決計(jì)算機(jī)相關(guān)問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：查找最新OS（OperatingSystem）的信息，用英語(yǔ)模擬一場(chǎng)Microsoft公司的新品發(fā)布會(huì)。組織方式：老師事先介紹項(xiàng)目的開(kāi)展方式，然后將學(xué)生以3至4人設(shè)為一組，每組設(shè)teamleader一名，對(duì)項(xiàng)目全權(quán)負(fù)責(zé)，其它成員由teamleader安排分工，包括資料的收集、整理，演示課件的制作，演講人員安排等等。最后，模擬召開(kāi)新品發(fā)布會(huì)?？己耍阂孕〗M為單位，評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。既然是模擬新品發(fā)布會(huì)，是否能夠贏得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的心很重要，所以，評(píng)委將由教師和作為觀眾的學(xué)生擔(dān)任，以提高學(xué)生的參與感，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的實(shí)踐，就能真正從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，在培養(yǎng)了用英語(yǔ)解決問(wèn)題的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升了學(xué)生的參與感，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。⑶介紹撰寫(xiě)英語(yǔ)求職信（ALetterofApplicationforJob）的基本格式，并練習(xí)實(shí)際書(shū)寫(xiě)求職信。應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解英文求職信中信封的寫(xiě)法，英文簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)注意事項(xiàng)及英文簡(jiǎn)歷的基本內(nèi)容。如英文簡(jiǎn)歷的基本內(nèi)容一般包括：①個(gè)人情況，例：Name，Sex，DateofBirth，Nationality，MartialStatus，Health，Height，Weight，Address；②職業(yè)意向Objective/PositionWanted；例：APositionasEnglishInstructor；③資歷Qualifications；例：BachelorofArtsinBusinessAdministration，majorinmarketing；④經(jīng)歷JobExperience，例：（一般逆序?qū)懀?/86-12/86UniversityofCaliforniaPress，Berkeley，California；⑤文化程度Education，可以包括主要課程。例：MasterofSciencewithconcentrationinElectronics；⑥技術(shù)資歷與特長(zhǎng)TechnicalQualifications/SpecialSkills；⑦著作及專利PublicationsandPatents；⑧社會(huì)活動(dòng)SocialActivity；⑨榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)HonorsandAwards；⑩證明人References等。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以大量使用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上計(jì)算機(jī)專業(yè)有著各方面的有利條件，理應(yīng)走在教學(xué)改革的前列?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)越來(lái)越成為一門設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)，需要教師發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要了解本學(xué)科的發(fā)展，還要不斷的了解和學(xué)習(xí)可以用來(lái)為教學(xué)服務(wù)的各種技術(shù)，質(zhì)疑各種習(xí)以為常的觀念和方法，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)始終以能力教學(xué)為核心，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。始終從高職高專教學(xué)單位實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，從專業(yè)領(lǐng)域及教材入手，突破傳統(tǒng)的片面追求理論體系嚴(yán)整性的意識(shí)限制，努力凸現(xiàn)高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)的本質(zhì)特性，不斷構(gòu)建特色教學(xué)體系，逐步形成自己的品牌優(yōu)勢(shì)。