高校安全 第1篇

本文作者：邢樹(shù)云 單位：哈爾濱理工大學(xué)保衛(wèi)處

大學(xué)生安全教育中存在的問(wèn)題

學(xué)校應(yīng)該對(duì)在校學(xué)生的安全負(fù)很大的責(zé)任，但是現(xiàn)在的高校在安全監(jiān)管方面做的還不是很到位。大部分的學(xué)校只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的或者口頭上的安全宣傳教育，并沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的安全操作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)安全事故的時(shí)候也只是進(jìn)行一些表面上的工作，或者是當(dāng)時(shí)進(jìn)行所謂的“嚴(yán)打”，等時(shí)間一過(guò)又恢復(fù)到了原來(lái)的狀態(tài)，缺乏一定的安全機(jī)制。

大學(xué)生的安全與全社會(huì)的安全穩(wěn)定有著密不可分的關(guān)系。但是當(dāng)前的高校對(duì)于學(xué)生的安全教育問(wèn)題還不是很重視，對(duì)于怎樣提高大學(xué)生的安全意識(shí)的研究還停留在傳統(tǒng)模式上，所起到的作用也不大。隨著“馬加爵事件”“、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全”等問(wèn)題的發(fā)生，大學(xué)生的安全教育問(wèn)題被擺到了臺(tái)面上，人們想要改變過(guò)去單一的安全教育模式，拓展與創(chuàng)新安全教育形式，使枯燥乏味的安全教育變得生動(dòng)有趣，增加大學(xué)生記憶安全問(wèn)題的解決方式。我們可以開(kāi)展大學(xué)生的宣傳教育活動(dòng)，走出校園，通過(guò)自身對(duì)于安全的理解去講給別人，有利于加深自身的印象。

大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)隨著社會(huì)的快速發(fā)展越來(lái)越引起的人們的注意，特別是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，就更增加了大學(xué)生的心理壓力。目前來(lái)說(shuō)，一般的孩子的智商都是沒(méi)有問(wèn)題的，但是為什么還是會(huì)有“劉海洋向熊潑硫酸”事件的發(fā)生呢，現(xiàn)在幾乎每個(gè)高校都會(huì)有學(xué)生跳樓自殺事件，我們必須根據(jù)這些現(xiàn)象看到背后的心理問(wèn)題。很多的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，對(duì)于社會(huì)總是充滿幻想，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，不能很好的調(diào)節(jié)心態(tài)，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以學(xué)校應(yīng)該在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理教育。

當(dāng)前加強(qiáng)和改善大學(xué)生安全教育的對(duì)策思考

大多數(shù)的高校普遍認(rèn)為安全教育沒(méi)有用，應(yīng)該把安全教育的資金用于學(xué)校的其他建設(shè)方面。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的文化，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，只有一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境才可以更好的進(jìn)行生產(chǎn)發(fā)展。在這個(gè)大環(huán)境的影響下，我們必須注重樹(shù)立大的安全觀。作為高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育。從自身安全觀的樹(shù)立到非傳統(tǒng)安全觀的普及，能夠自覺(jué)的應(yīng)對(duì)生活中的各種各樣的安全問(wèn)題，保持良好的心態(tài)，積極樂(lè)觀的看待周?chē)氖虑?。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的安全教育，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，為提高學(xué)校的安全基礎(chǔ)和促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展盡一份自己的力量。

創(chuàng)新是事物發(fā)展進(jìn)步的靈魂，對(duì)于大學(xué)生的安全教育也不例外，隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生所面臨的安全問(wèn)題也會(huì)不同，范圍也越來(lái)越大主要有文化、經(jīng)濟(jì)、犯罪等方面的威脅。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)生，必須學(xué)會(huì)面對(duì)各種突入其來(lái)的安全問(wèn)題，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益，例如大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯問(wèn)題，很多的學(xué)生就忍氣吞聲，不會(huì)想到用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。所以大學(xué)生在提高自身素質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)自身防范安全問(wèn)題的能力，為自己的生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)校規(guī)定的課程，也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些其他方面的知識(shí)，例如法律、經(jīng)濟(jì)等。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生走入工作領(lǐng)域之前，開(kāi)設(shè)一些關(guān)于社會(huì)中各種涉及自身安全問(wèn)題的講座，加深大學(xué)生對(duì)自身安全的保護(hù)意識(shí)。

由于當(dāng)前的高校對(duì)于安全教育的重要作用認(rèn)識(shí)的還不夠，所以不會(huì)投入大量的資金在安全方面。大多數(shù)高校的做法就是由一個(gè)輔導(dǎo)員進(jìn)行口頭上的或者理論上的安全教育，學(xué)生們也只是聽(tīng)過(guò)就算了，缺乏實(shí)際的安全教育實(shí)踐，對(duì)于安全的宣傳工作有很大的不利影響。安全教育工作不能只靠一個(gè)人的力量來(lái)維持，高校要想在安全教育問(wèn)題上取得很好的實(shí)際效果，就必須動(dòng)員所有的可以利用的人員和設(shè)施資源。學(xué)校的宣傳部門(mén)、保衛(wèi)室等部門(mén)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具體的安全情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)查，制定出合理的長(zhǎng)效的安全機(jī)制。安排課任老師對(duì)學(xué)生安全的教育，對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行防火安全處理。組織一些進(jìn)行安全教育宣傳的專(zhuān)職教師，強(qiáng)化學(xué)校保衛(wèi)室的保安人員關(guān)于安全教育的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)待國(guó)內(nèi)和國(guó)際事件能有較為客觀的理解。

結(jié)論

大學(xué)生的安全問(wèn)題關(guān)乎到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，我們應(yīng)該重視加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育。積極的安排學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能有個(gè)健康的積極向上的心態(tài)。

高校安全 第2篇

本文作者：孫昭妍 單位：平頂山學(xué)院

大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

隨著高校改革開(kāi)放的深入，境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的滲透活動(dòng)使高校的國(guó)家安全工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，要抓好《國(guó)家安全法》等法律法規(guī)宣傳教育，提高守法意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，網(wǎng)絡(luò)在帶給人們學(xué)習(xí)、生活便利的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生諸多不良影響。黃毒賭、教唆犯罪、反動(dòng)言論等也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)校園，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并成為一個(gè)不得不予以高度重視的問(wèn)題。在此情況下，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理，更加重視網(wǎng)絡(luò)安全教育。

現(xiàn)今大學(xué)生消防安全意識(shí)普遍較弱，遇到發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不知道如何使用消防器材，不知道如何報(bào)警，不知道如何自救，因缺乏自防自救的知識(shí)和能力，喪失了逃生的最佳時(shí)間，在一片混亂中，小火釀成大災(zāi)。這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育工作，通過(guò)系統(tǒng)的消防知識(shí)教育，防患于未然，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的校園環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)校安全事件的分析可以看出，學(xué)生宿舍盜竊案件呈上升趨勢(shì)。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生所擁有的在校學(xué)習(xí)、生活物品價(jià)值也越來(lái)越高，學(xué)生宿舍盜竊案件的發(fā)生，不僅學(xué)生遭受物質(zhì)損失，也直接影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，找出失竊的共同原因和防范措施，加強(qiáng)大學(xué)生防范意識(shí)教育，從而減少盜竊案件的發(fā)生。

近幾年，傳銷(xiāo)、詐騙“黑手”頻頻伸向在校大學(xué)生，由于在校學(xué)生涉世未深，思想比較單純，識(shí)別能力較弱，對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)掌握充滿渴望與期待，而傳銷(xiāo)組織通過(guò)大肆鼓吹“鍛煉人”、“輕易賺大錢(qián)”的宣傳，迎合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，再通過(guò)嚴(yán)密的組織控制，將大學(xué)生拉入到傳銷(xiāo)隊(duì)伍不能自拔，最終淪為非法傳銷(xiāo)組織的斂財(cái)工具。因此學(xué)校要做好大學(xué)生的傳銷(xiāo)詐騙安全教育，幫助學(xué)生了解傳銷(xiāo)的危害、防范傳銷(xiāo)的基本知識(shí)及打擊傳銷(xiāo)的政策與法律法規(guī)。

隨著高等教育體制的改革不斷深入，激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也引入到學(xué)生的學(xué)校生活中，增加了學(xué)生的心理壓力，對(duì)學(xué)生的思想觀念、思維方式產(chǎn)生較大影響。因此而引發(fā)的校園安全問(wèn)題也日益突出，必須及時(shí)加以積極疏導(dǎo)，才能舒緩學(xué)生心理壓力。通過(guò)大學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為的分析發(fā)現(xiàn)，不良行為多數(shù)是心理問(wèn)題得不到及時(shí)引導(dǎo)而發(fā)生的。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，重視學(xué)生的心理安全教育。

發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，普及大學(xué)生安全知識(shí)

現(xiàn)如今各高校的安全教育多屬于抓重點(diǎn)的安全教育，而要做到全面普及安全教育，只有通過(guò)把安全教育入課堂，做好完備的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)的講解才能更好地使學(xué)生全面掌握安全知識(shí)。首先，將課程納入學(xué)校的統(tǒng)一安排，使課程能在開(kāi)學(xué)前就進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)一步明確上課時(shí)間、考核時(shí)間，課程實(shí)踐時(shí)間等細(xì)節(jié)，這樣可以省去諸多協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)，也能使授課教師更加從容。其次，鼓勵(lì)授課教師提升自身層次。要求授課老師參與學(xué)校的崗前培訓(xùn)。

將課程分解并落實(shí)到個(gè)人，挑選多年高校保衛(wèi)工作經(jīng)驗(yàn)和具有法律專(zhuān)業(yè)背景的工作人員講授。大學(xué)生安全課程應(yīng)選擇一本權(quán)威性的《大學(xué)生安全知識(shí)》為藍(lán)本，將內(nèi)容分解為教育動(dòng)員及課程緒論、高校治安形勢(shì)與大學(xué)生安全、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)及人身財(cái)產(chǎn)安全的維護(hù)、防止網(wǎng)絡(luò)侵害及社會(huì)實(shí)踐安全、防火安全與交通安全、大學(xué)生預(yù)防違法犯罪、心理安全及維護(hù)國(guó)家安全等幾個(gè)方面。

精心制作課件，抓住當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的特點(diǎn)，多方收集資料，充分應(yīng)用近年來(lái)發(fā)生的與大學(xué)生有關(guān)的安全案例，以案例現(xiàn)身說(shuō)法，讓課程變得有趣以外，還能引發(fā)學(xué)生思考；根據(jù)講授內(nèi)容的不同，制作不同特色的課件，在課件中充分發(fā)揮PPT的動(dòng)畫(huà)、視頻功能，使課件能吸引學(xué)生。在課程講授過(guò)程中增強(qiáng)師生互動(dòng)性。在課堂講授過(guò)程中，利用提問(wèn)、留思考題、課堂趣味測(cè)試等方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)。以達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

嚴(yán)格考勤，嚴(yán)肅考試。在課堂講授中，安排學(xué)生干部組織考勤，保證學(xué)生的出勤率。另外按照學(xué)校必選課考試的要求組織考試，每班兩名監(jiān)考老師進(jìn)行監(jiān)考，統(tǒng)一判卷。從考勤和考試環(huán)節(jié)保證學(xué)生的參與率，從而達(dá)到教學(xué)效果。除了課堂教學(xué)以外，將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也納入教學(xué)內(nèi)容，例如在課堂講授完有關(guān)逃生疏散內(nèi)容后，以課堂為疏散地點(diǎn)，在下課后進(jìn)行逃生疏散的演練；或者是結(jié)合學(xué)生寢室宿舍樓群的特點(diǎn)，開(kāi)展宿舍消防逃生演習(xí)。

高校安全 第3篇

本文作者：蘭奎 單位：四川文理學(xué)院

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)家?jiàn)W爾森在《集體行動(dòng)的邏輯》(1965)一書(shū)提出，集體利益包括相容性(inclusive)和排他性(exclusive)兩種:相容性利益是指利益主體在追求這種利益時(shí)是相互包容的，即所謂的“一榮俱榮、一損俱損”。若干年后，他在《國(guó)家的興衰》(1982)一書(shū)中又進(jìn)一步提出了一個(gè)重要的概念———“共容利益”(encompassinginterests)的基本概念。擁有共容利益主體，其自身利益與社會(huì)的繁榮密切相關(guān)，因而有強(qiáng)烈的激勵(lì)為社會(huì)提供公共物品。理性地追其自身利益的個(gè)人或某個(gè)擁有相當(dāng)凝聚力和紀(jì)律的組織，如果能夠獲得穩(wěn)定社會(huì)總產(chǎn)出中相當(dāng)大的部分，同時(shí)會(huì)因該社會(huì)產(chǎn)出的減少而遭受損失，則他們?cè)诖松鐣?huì)中便擁有了共榮利益。多元主體之間的合作是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，彰顯共榮利益的平臺(tái)。廣義的合作可以用來(lái)指稱(chēng)人類(lèi)群體活動(dòng)的三種形態(tài)，即“互助”、“協(xié)作”和“合作”。狹義的合作則是合作的高級(jí)形態(tài)，它包含著工具理性的內(nèi)容而又實(shí)現(xiàn)了對(duì)工具理性的超越，可以看作是人類(lèi)較為高級(jí)的實(shí)踐理性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)［5］。在公共安全教育的實(shí)施中，政府、社會(huì)、家庭、高校通過(guò)互動(dòng)合作，從共榮利益角度去整合資源，而不是單一的追求自身利益，在利益的訴求上更多傾向于合作共榮，構(gòu)建多元主體的合作模式，從而更從容的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的沖擊，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。

缺乏信任、互動(dòng)與回應(yīng)機(jī)制:高校公共安全教育的困境

家庭教育是人類(lèi)最原始、基礎(chǔ)的源頭教育。個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往對(duì)安全的第一意識(shí)便是來(lái)自孩童時(shí)期的家庭教育。隨著現(xiàn)代性本身的發(fā)展和全球化趨勢(shì)導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)限擴(kuò)大化，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)作為對(duì)中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響的另一種力量開(kāi)始崛起，我們所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始由物質(zhì)財(cái)富分配向風(fēng)險(xiǎn)分配重組。而高校在公共安全教育的實(shí)施中往往關(guān)注的是他們自身的狹隘利益，忽視了家庭在教育中的重要作用和影響力。一方面，由于地域、時(shí)間、文化層次、工作關(guān)系和自身的參與意識(shí)等影響和制約，家庭無(wú)法也不愿參與高校的管理和教育;另一方面，高校教育的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)性，作為高校的管理者和教育者也不愿意家庭廣泛的參與，因此家庭和高校之間的互動(dòng)將無(wú)從產(chǎn)生。尤其在公共安全教育的內(nèi)容和路徑上，高校多從維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定出發(fā)，而忽視了學(xué)生本身，或者家庭的因素，那么形成的結(jié)果就是輸入與輸出信息的極不對(duì)稱(chēng)性，故而，公共教育的實(shí)施主體便失去了約束性和自覺(jué)性，在具體實(shí)施過(guò)程中往往無(wú)法兼顧到對(duì)家庭因素的考量。人的自利性造成了“凡是屬于最多數(shù)人的公共事務(wù)是最少受人照顧的事務(wù)，人們關(guān)懷著自己的所有，而忽視公共的事務(wù):對(duì)于公共的一切，他至多只留心到其中對(duì)他個(gè)人多少有些相關(guān)的事務(wù)?！保?］因而由人組成的組織或利益集團(tuán)在常態(tài)下更關(guān)注自身的利益。政府作為“政治人”，是公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的提供者，擁有強(qiáng)大的社會(huì)資源。但在現(xiàn)實(shí)中，政府往往又無(wú)法繞開(kāi)自己的利益，無(wú)法避開(kāi)“經(jīng)濟(jì)人”理性的支配，常會(huì)選擇在更短的時(shí)間內(nèi)追求利益的最大化。在日常中，政府的公安、司法、衛(wèi)生、文化、工商、質(zhì)檢、宣傳、新聞出版等有關(guān)部門(mén)并沒(méi)有與高校形成緊密銜接和良性互動(dòng)。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)大部分高校的公共安全教育仍由校內(nèi)某一職能部門(mén)承擔(dān)，這就造成了公共安全教育師資、資源的緊缺，教育成效不明顯，尤其是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)更多的不確定性，使大學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)面前無(wú)所適從，不知如何應(yīng)對(duì)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，這也是高校突發(fā)性事件頻發(fā)的誘因之一。公共安全教育制度缺乏全員參與，缺乏互動(dòng)平臺(tái)，安全教育常常成為事后的補(bǔ)救，缺乏前瞻性。一定程度上說(shuō)，是信任、互動(dòng)、回應(yīng)機(jī)制的缺乏和預(yù)警機(jī)制的不健全。

走向風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作模式:高校公共安全教育的有效路徑

公共安全教育是一項(xiàng)合作的事業(yè)，在風(fēng)險(xiǎn)面前，各利益主體是積極索取自己的狹隘利益，還是積極互動(dòng)、資源共享、互惠信任、平等合作。很顯然，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的公共安全教育絕不是高校自身的義務(wù)，而是政府、社會(huì)、家庭共擔(dān)的責(zé)任，那么只有各利益主體的廣泛參與，平等合作，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的合作新模式，各利益相關(guān)者的訴求才能得到合理解決，利益相關(guān)者的投入與回報(bào)才會(huì)相匹配，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才塑造良好的教育環(huán)境，切實(shí)提高公共安全教育的有效性。

1培育風(fēng)險(xiǎn)文化，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制

高校在實(shí)施公共安全教育時(shí)，要放眼世界，洞察國(guó)際風(fēng)云變幻時(shí)局，結(jié)合青年大學(xué)生的自身特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的不確定性，提高他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)和化解能力，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享機(jī)制。為了保障這個(gè)機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政府、高校、家庭形成良好的誠(chéng)信、授信和互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)利益的共榮。同時(shí)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)的共擔(dān)，使每一個(gè)主體在風(fēng)險(xiǎn)面前，都出自整體的利益，而不是自身或某個(gè)集團(tuán)的狹隘利益。

2疏通家長(zhǎng)參與渠道，構(gòu)建家校合作模式

在家校合作模式中，馬忠虎對(duì)家校合作活動(dòng)的分類(lèi)及家長(zhǎng)在不同活動(dòng)中的角色提出構(gòu)建“以家為本”和“以校為本”的合作模式，崔鳴國(guó)則提出以“家?；?dòng)”為合作模式。無(wú)論是“以家為本”、“以校為本”，還是“家?；?dòng)”，最首要是要疏通家長(zhǎng)的參與渠道，參與渠道不暢通，合作就得不到落實(shí)。高?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)為溝通載體，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用為家校合作提供了良好的溝通平臺(tái)，高校在公共安全教育實(shí)施中，可通過(guò)微博、網(wǎng)絡(luò)電視、QQ群、飛信等多種方式溝通交流，訊息的快捷性和私密性使教育效果更為明顯。除了運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)之外，還可沿用傳統(tǒng)的書(shū)信形式，滿足不同的家庭需求。總之，高校和家庭只要通過(guò)采取多種途徑產(chǎn)生互動(dòng)和回應(yīng)，那么建構(gòu)起家校合作模式，就會(huì)促進(jìn)公共安全教育的實(shí)施，并取得明顯的成效。

3增強(qiáng)利益共生共榮，構(gòu)建府校合作模式

近年來(lái)，地方政府越來(lái)越熱衷于開(kāi)展與高校之間的合作，通過(guò)與高校建立的合作，一方面依托高校培養(yǎng)急需的專(zhuān)業(yè)人才，另一方面通過(guò)高校的知識(shí)化帶動(dòng)地方政府的產(chǎn)業(yè)化，不斷拓展產(chǎn)學(xué)研一體化，加快地方經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。高校和地方政府擁有兩種不同資源，這兩種資源具有相當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)性，通過(guò)資源的整合，既可以幫助高校走出目前的發(fā)展困境，又可以幫助地方政府加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。地方政府通過(guò)與高校在公共安全教育領(lǐng)域開(kāi)展的全方位、多層次合作，有利于安全教育機(jī)制的建立、安全教育知識(shí)的更新和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，能緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，安全教育更有針對(duì)性和時(shí)效性，教育效果更為顯著［9］。密爾認(rèn)為，一個(gè)好政府的首要問(wèn)題不在于它管多少具體的事情，而應(yīng)該把提倡公民的公共精神看成是其最重要的任務(wù)，而且在公共精神的教育與提升方面，公共權(quán)力機(jī)關(guān)應(yīng)起著表率的作用［10］。故而，政府在與高校合作時(shí)，必須以利益的共榮為原則，通過(guò)資源整合、利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，共同應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。以公共安全教育和公共精神的培養(yǎng)推動(dòng)合作模式的健康發(fā)展，更大范圍地促進(jìn)社會(huì)公平正義和社會(huì)和諧的形成。

結(jié)語(yǔ)

在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)面前，政府、家庭、高校、社會(huì)各主體必須從整個(gè)社會(huì)的公平、和諧角度出發(fā)，建立于平等、信任基礎(chǔ)上的合作，通過(guò)培育風(fēng)險(xiǎn)文化，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制;疏通家長(zhǎng)參與渠道，構(gòu)建家校合作模式;增強(qiáng)利益共生共榮，構(gòu)建府校合作模式。從而推動(dòng)多元主體在公共安全教育領(lǐng)域的全方位、多層次合作，在更大程度上彰顯共榮利益，維護(hù)高校穩(wěn)定，保障社會(huì)公平正義，促進(jìn)社會(huì)和諧。

高校安全 第4篇

一、目前高校安全教育和管理面臨的問(wèn)題

（一）安全教育內(nèi)容形式單一

現(xiàn)在高校安全教育和管理形式化，在教育上往往通過(guò)安保部門(mén)的專(zhuān)題講座、模塊教育和學(xué)生工作隊(duì)伍的不定期主題班會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于途徑和形式單一，這種課堂講座式的說(shuō)教和灌輸，吸引力和關(guān)注度有限，即使有反面案例，因現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感不強(qiáng)警示效果不佳。

（二）安全管理的被動(dòng)排查作用有限

目前高校安全管理，往往基于高教系統(tǒng)爆發(fā)集體或個(gè)人的安全案例后旋即進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)檢查和整治工作，多為被動(dòng)式檢查。往往只起一時(shí)之效，隨著時(shí)間推移，排查逐步淪為形式，學(xué)生對(duì)其不以為然，見(jiàn)怪不怪，甚至有了反感或排斥的情緒。

（三）安全管理工作隊(duì)伍力量薄弱

目前的安全管理工作一般由學(xué)生工作隊(duì)伍、宿舍管理人員、學(xué)校安保隊(duì)伍等力量執(zhí)行。面對(duì)學(xué)生龐大的人數(shù)總量，這些隊(duì)伍在安全教育管理上人力匱乏，捉襟見(jiàn)肘。學(xué)生工作隊(duì)伍日常工作紛繁復(fù)雜，安全教育管理往往淹沒(méi)于無(wú)限浩繁的事務(wù)工作中；宿舍管理人員素質(zhì)參差不齊，盡管服務(wù)理念不斷增強(qiáng)，整體素質(zhì)和人力還有很大的提升空間；學(xué)校的安全保衛(wèi)隊(duì)伍往往僅能負(fù)責(zé)一些面上安全保衛(wèi)工作或應(yīng)急處理突發(fā)事件，對(duì)于一些安全隱患爆發(fā)的苗頭很難及時(shí)預(yù)判、遏制和發(fā)現(xiàn)。

二、依托基層學(xué)生組織和黨支部，切實(shí)做好安全教育管理

二級(jí)學(xué)院作為高校安全教育管理工作的主體，要做好學(xué)生安全教育和管理工作，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生組織的主體作用，充分依靠學(xué)生層面自發(fā)自覺(jué)自下而上的三自作用，才能切實(shí)做到防患于未然，預(yù)防各類(lèi)安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。

（一）依托學(xué)生組織，嚴(yán)格六步流程，確保安全教育管理工作實(shí)效

多數(shù)高校的二級(jí)學(xué)院，學(xué)生組織由學(xué)生會(huì)、自律會(huì)、社聯(lián)、資助中心、文化宣傳中心（院刊、網(wǎng)站和電子媒體）等組成。依托學(xué)生組織，需要厘清工作層次，做好任務(wù)分解，保證所有學(xué)生組織任務(wù)明確、各司其職，嚴(yán)格六步流程。

1.加強(qiáng)宣傳，搞好調(diào)研。調(diào)研和宣傳工作是做好安全教育和管理的基礎(chǔ)。各個(gè)學(xué)生組織應(yīng)通過(guò)各自活動(dòng)形式和載體，做好氛圍營(yíng)造和意識(shí)打造。其中學(xué)生會(huì)著重安全教育管理文件的學(xué)習(xí)和測(cè)試，強(qiáng)化安全意識(shí)，營(yíng)造“安全穩(wěn)定，人人有責(zé)”的良好氛圍；社團(tuán)聯(lián)合會(huì)利用其龐大的人員基礎(chǔ)，開(kāi)展隨機(jī)采訪和問(wèn)卷調(diào)研，重點(diǎn)跟蹤網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)掌握廣大學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，作為學(xué)院工作開(kāi)展的重要參考依據(jù)；資助中心重點(diǎn)負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)困難群體的摸排和建檔，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難群體的自律強(qiáng)能工作；依托文化宣傳中心以“安全自律我先行”開(kāi)展主題教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展熱點(diǎn)討論、微話題沙龍等新穎多樣的活動(dòng)，依托活動(dòng)載體強(qiáng)化廣大學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.強(qiáng)化管理，突出監(jiān)察。學(xué)院自律會(huì)加強(qiáng)管理力度，行使監(jiān)察職能，做好信息反饋。自律會(huì)將年終集中考核的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行日常分解，建立嚴(yán)格的工作筆記，檢查人員采取回避互查、換查的方式嚴(yán)查晚自習(xí)、課堂考勤和晚歸點(diǎn)名工作。學(xué)生的自查結(jié)果將和公寓中心等第三方的檢查結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，確保檢查結(jié)果客觀準(zhǔn)確，作為學(xué)院依據(jù)懲處的第一手材料。

3.嚴(yán)格自查，強(qiáng)化落實(shí)。依托班級(jí)信息員做好班級(jí)安全教育管理工作，并明確安全問(wèn)責(zé)制。班級(jí)要做好安全管理的基礎(chǔ)性工作，重點(diǎn)考量信息反饋及時(shí)度、自查結(jié)果真實(shí)度、危機(jī)防控敏銳度、安全舉措實(shí)效度四個(gè)要素。安全信息員的工作職責(zé)即保證信息渠道的絕對(duì)暢通，檢查結(jié)果的客觀真實(shí)，預(yù)防危機(jī)事件的提前預(yù)判和有效防范，處理安全事件判斷準(zhǔn)確、處置順暢、措施合理有效。比如班級(jí)要建立完備的安全工作檔案，準(zhǔn)確詳細(xì)記錄班級(jí)的戀愛(ài)遇挫群體、心理障礙群體等特殊群體檔案信息，建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制，進(jìn)行關(guān)愛(ài)和幫扶。

（二）依托黨員和學(xué)生黨支部，實(shí)行安全教育管理的黨員包干制度

為了在學(xué)生安全教育管理工作中，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的模范帶頭作用。二級(jí)學(xué)院可有效依托各個(gè)學(xué)生黨支部，通過(guò)三個(gè)層面的對(duì)接，實(shí)行黨員的安全教育管理包干幫扶制度。

1.層面即立足本職。各個(gè)黨支部需對(duì)本支部所涉年級(jí)和班級(jí)的安全管理教育工作負(fù)責(zé)，黨支部主抓年級(jí)，每個(gè)黨員負(fù)責(zé)關(guān)注本宿舍本班級(jí)同學(xué)。關(guān)注內(nèi)容包括衛(wèi)生死角、防火防盜隱患、思想動(dòng)態(tài)、日常摩擦、特殊群體的現(xiàn)實(shí)訴求、突發(fā)緊急事件等。

2.層面即定點(diǎn)幫扶。由高年級(jí)黨員監(jiān)察員對(duì)低年級(jí)班級(jí)的定點(diǎn)幫扶和指導(dǎo)。從高年級(jí)黨員中選拔出能力強(qiáng)、素質(zhì)硬、覺(jué)悟高的優(yōu)秀黨員分配作為低年級(jí)班級(jí)的安全監(jiān)察員。他們利用朋輩關(guān)懷、專(zhuān)業(yè)相通的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入學(xué)生課堂和宿舍，參加班級(jí)的主題班會(huì)和黨日活動(dòng)，做好分管班級(jí)的安全教育、指導(dǎo)、幫扶和督查。

3.層面即跟進(jìn)指導(dǎo)。將所有黨員和入黨積極分子分配至低年級(jí)宿舍，充分發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒崗的作用。黨員保證監(jiān)察和關(guān)注宿舍安全隱患和宿舍成員的思想動(dòng)態(tài)、生活學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)做到安全細(xì)節(jié)徹底排查、思想動(dòng)態(tài)充分交流、現(xiàn)實(shí)需求及時(shí)反饋、可能隱患迅速化解，做好對(duì)定點(diǎn)宿舍及成員的安全教育跟進(jìn)指導(dǎo)和幫扶。為了保障黨員包干制度的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，以上工作開(kāi)展情況和檢查結(jié)果將與黨員評(píng)優(yōu)、轉(zhuǎn)正、積極分子培養(yǎng)考察掛鉤，以寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)計(jì)入支部、黨員的培養(yǎng)檔案，對(duì)工作中失職、失位的支部和黨員個(gè)人給予取相應(yīng)處理。通過(guò)制度保障，黨支部和黨員的積極性和活力得到激發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生黨支部和黨員在安全教育管理工作中的重要作用。學(xué)生安全教育管理工作關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)和和諧校園的構(gòu)建，意義重大。面對(duì)安全穩(wěn)定的嚴(yán)峻形勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生組織的主體作用，必將實(shí)現(xiàn)工作促進(jìn)和隊(duì)伍錘煉的雙贏，確保安全教育管理工作的扎實(shí)推進(jìn)。

作者：王鐵 單位：山東建筑大學(xué)

高校安全 第5篇

1大學(xué)生安全教育工作面臨的困難

1.1當(dāng)代大學(xué)生安全意識(shí)淡漠，安全技能掌握不夠

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)基本的安全常識(shí)掌握不夠，依賴(lài)于學(xué)校、社會(huì)的管理，沒(méi)有危機(jī)感，缺乏最基本的判斷力，輕信陌生人，對(duì)自身的財(cái)產(chǎn)、人身隱私保密意識(shí)不濃，有時(shí)對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度存在抵觸心理，違反相關(guān)規(guī)定，遇事容易驚慌，總體而言，安全意識(shí)淡漠。此外，目前的安全教育多停留在“聽(tīng)”與“說(shuō)”上面，學(xué)生對(duì)安全設(shè)備的使用、急救、自救技能的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，安全技能培訓(xùn)力度小，學(xué)生心理素質(zhì)抗壓力低、勇氣不足，導(dǎo)致學(xué)生遇險(xiǎn)時(shí)不能自救，甚至采取錯(cuò)誤方法，小災(zāi)釀成大禍。

1.2國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多變，社會(huì)不安定因素侵?jǐn)_大學(xué)生

學(xué)生在社會(huì)群體中處于弱勢(shì)地位，容易受到來(lái)自各方面不良因素的傷害;隨著中華民族的崛起，反華勢(shì)力把對(duì)大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的影響作為顛覆中國(guó)的重要手段;加之當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，貧富差距大，多種因素容易激起學(xué)生思維方式的改變，進(jìn)而行差踏錯(cuò)，造成終身悔恨。

1.3大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)

當(dāng)代大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)重重，遇到的挫折少，自我意識(shí)濃，一旦遇到問(wèn)題無(wú)法解決，容易產(chǎn)生沮喪、偏激、暴躁、強(qiáng)迫、焦慮、迷茫等情緒，心理壓力大，如果不能及時(shí)預(yù)防此類(lèi)心理問(wèn)題的發(fā)生或者采取一定的干預(yù)措施，就有可能導(dǎo)致發(fā)生安全問(wèn)題，影響校園的安全穩(wěn)定。

2提升安全教育工作實(shí)效性的路徑探索

2.1提高敏銳性，抓住三個(gè)點(diǎn):不同群體、特殊事件、提前介入

安全教育工作者應(yīng)當(dāng)提高工作敏銳性，及時(shí)甚至提前預(yù)測(cè)到可能發(fā)生的危險(xiǎn)，這是長(zhǎng)期從事學(xué)生工作所積累的職業(yè)敏感。因此，學(xué)生安全教育工作隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生有困難時(shí)的第一知情人和首要求助者，這依賴(lài)于平時(shí)工作中對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解、對(duì)學(xué)生基本情況的了然于心、對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)結(jié)下的深厚情誼、學(xué)生對(duì)老師處理問(wèn)題的信服與認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，工作中應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。第一抓住不同群體特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教育，如針對(duì)女大學(xué)生失聯(lián)開(kāi)展的女生安全教育活動(dòng);第二抓住國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大事件，具備政治敏感性，利用正確的渠道幫助學(xué)生化解情緒，如針對(duì)釣魚(yú)島游行事件提前開(kāi)展學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供宣泄愛(ài)國(guó)熱情的平臺(tái);第三要講究時(shí)效，針對(duì)節(jié)假日或事件發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)，提前介入，不要等到事件到無(wú)法控制時(shí)才介入，反而增加工作難度。提前介入、干預(yù)，有助于控制事件，措施得當(dāng)更有可能化“壞事”為“益事”。

2.2安全教育工作“法制”與“法治”的結(jié)合

繼《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》通過(guò)以來(lái)，“依法治國(guó)”深入人心。學(xué)生工作者在工作中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)宣傳國(guó)家法律制度，普及基本的法律知識(shí)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，防止出現(xiàn)大學(xué)生法盲。法律知識(shí)的宣傳有助于給學(xué)生敲響警鐘，守住底線，在沖動(dòng)時(shí)起到冷靜、克制的作用，降低學(xué)生犯罪率，是校園安全教育工作的有力支撐。在國(guó)家法律的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)制定符合校園特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生守則，凈化校園環(huán)境。此外，學(xué)生工作者在提升學(xué)生法律意識(shí)的同時(shí)，要注意自身工作程序的法治化。當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)逐步提升，維權(quán)意識(shí)濃厚，學(xué)生工作者工作中不能僅靠經(jīng)驗(yàn)、感情辦事，要遵循相關(guān)程序，符合法律法規(guī)，利用法律的嚴(yán)肅性幫助建立教師威信，也避免工作中的漏洞，讓學(xué)生心服口服。

2.3積極面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情工作，化“刪”為“疏”，培養(yǎng)意見(jiàn)領(lǐng)袖

網(wǎng)絡(luò)是各種社會(huì)思潮、各種利益訴求集聚的地方，在主張個(gè)性發(fā)展的今天，已然成為當(dāng)代大學(xué)生展示自我、參與公眾事務(wù)、交流的平臺(tái)。他們熱情、敏感，有自己的觀點(diǎn)和訴求欲望，但同時(shí)又存在著不理性、從眾等特點(diǎn)，容易引發(fā)群體事件。如何把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功用盡量向益處轉(zhuǎn)化，這需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)工作。想要做好網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)工作首先要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的搜集、分類(lèi)、分析，在可能的情況下，可以嘗試建立一套高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制，提高高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)工作的有效性。而目前的引導(dǎo)方式主要集中于“刪除”這個(gè)手段，運(yùn)用恰當(dāng)可以起到一定效果，但面對(duì)學(xué)生關(guān)注度高、學(xué)生意見(jiàn)駁雜的事件，一味使用刪除容易引起學(xué)生情緒激動(dòng)、對(duì)學(xué)校老師產(chǎn)生不信任感，對(duì)問(wèn)題本身的解決毫無(wú)益處，甚至可能引發(fā)學(xué)生走向極端。因此，在這種情況下，可以嘗試培養(yǎng)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，讓學(xué)生影響學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們?cè)诰€交流能力的培訓(xùn);設(shè)置一定的討論區(qū)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照一定程序討論，以便于將事件向合法、平和的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，利用得當(dāng)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)輿情工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩逃ぷ鞯囊淮笾Α?/P>

2.4注重對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制的基層學(xué)生隊(duì)伍培訓(xùn)

從管理的角度來(lái)講，高校工作不能保證學(xué)生突發(fā)事件的零機(jī)率，那么，就應(yīng)當(dāng)努力降低突發(fā)事件的機(jī)率和后果的嚴(yán)重性，這是有方法可循的。目前各高校都嘗試建立了學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，但最基層仍然集中在輔導(dǎo)員、班主任這個(gè)層面上，沒(méi)有深入學(xué)生。如果能夠把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，比如用好學(xué)生干部、學(xué)生黨員，他們往往是突發(fā)事件發(fā)生時(shí)甚至剛有苗頭時(shí)的第一接觸者，如果學(xué)生能夠在事件發(fā)生第一時(shí)間向老師匯報(bào)或者制止，那么就能起到巨大效果。但現(xiàn)實(shí)情況是:學(xué)生對(duì)突發(fā)事件后果嚴(yán)重性缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)向?qū)W校、老師匯報(bào)存在抵觸心理，沒(méi)有基本的安全急救知識(shí)，對(duì)制止部分突發(fā)事件沒(méi)有掌握基本的說(shuō)話技巧和程序，有時(shí)反而加重了事件發(fā)展。因此，如果能對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，將對(duì)學(xué)生安全教育工作起到十分重要的作用。

2.5嘗試探索促進(jìn)安全教育工作的課程化和專(zhuān)業(yè)性

目前的安全教育工作缺乏系統(tǒng)性，多數(shù)由安全教育活動(dòng)組成，對(duì)教育時(shí)間、內(nèi)容、方式存在一定的隨機(jī)性，這也是導(dǎo)致安全教育效果不能保證的因素之一。目前采取的安全教育主要集中在教育學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)該怎么做，“怎么做”的描述空泛，可操作性低，一旦遭遇危險(xiǎn)，學(xué)生對(duì)“怎么做”的程序不熟悉，加之緊張，那么，學(xué)校所進(jìn)行的安全教育工作很可能在此情境下效果為零。單獨(dú)設(shè)置課程，或者在體育課程中增加基本安全技能學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生遇險(xiǎn)時(shí)的心理開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)例介紹和分析，讓學(xué)生能夠在面臨相同困境時(shí)知道如何處理，這將大大降低學(xué)生面臨困境時(shí)的遇害可能。

2.6“知與會(huì)”，安全知識(shí)的普及向安全技能掌握轉(zhuǎn)移

如果現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)基本的安全知識(shí)和一些影響力巨大的校園事件都能有所了解，但仍然存在很多學(xué)生一旦遇到安全事件無(wú)法自救、他救，不懂得抓住自救的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，缺乏勇氣和智慧，對(duì)安全技能的掌握存在問(wèn)題。這個(gè)現(xiàn)象的存在對(duì)安全教育工作的實(shí)際效果產(chǎn)生消極作用，對(duì)安全教育的有效性產(chǎn)生懷疑。因此，針對(duì)這個(gè)情況，學(xué)生工作者在實(shí)施安全教育工作時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生安全技能的培訓(xùn)，知道知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)之間存在距離，應(yīng)當(dāng)增加安全技能培訓(xùn)的力度，安全教育工作的有效性才會(huì)落到實(shí)處。目前，我校的安全教育知識(shí)普及力度較大，在技能方面主要集中于防火、防盜、地震自救等公共安全，針對(duì)學(xué)生個(gè)體自救方面可嘗試加大力度。

2.7打造品牌，加大校園安全文化活動(dòng)的影響力

安全教育活動(dòng)的開(kāi)展是實(shí)施安全教育工作的主要載體，例如:有安全教育會(huì)、簽名活動(dòng)、典型事例宣傳、公寓消防演練、主題班會(huì)、安全電影播放、女生安全教育等，活動(dòng)多樣，也兼顧到了學(xué)生的不同特點(diǎn)。不足之處在于學(xué)生并沒(méi)有從這些活動(dòng)中感受到較多的樂(lè)趣，更多的是應(yīng)付，活動(dòng)效果必然大打折扣。如果能夠打造安全教育的品牌活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面，師生共同參與，形成競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，讓該品牌活動(dòng)能夠成為學(xué)生津津樂(lè)道的并具備南工院特色，專(zhuān)業(yè)性夠強(qiáng)，學(xué)生以參加這樣的活動(dòng)為榮，那么，活動(dòng)的影響力就可想而知，安全教育的有效性必然能得到保證。

2.8做好安全教育工作效果評(píng)估

安全教育工作的開(kāi)展不能只重?cái)?shù)量，要更重質(zhì)量。部分工作的開(kāi)展效果如何，很多時(shí)候?qū)W生工作者并不能做到心中有數(shù)。那么，建立一套行之有效的安全工作評(píng)估方案十分必要，評(píng)估可以從教育目標(biāo)、教育方式與范圍、評(píng)估調(diào)研工具、參與率、掌握程度、趣味性等方面開(kāi)展。這對(duì)開(kāi)展的工作既是一個(gè)總結(jié)，也能在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)存在的漏洞、問(wèn)題，更能對(duì)實(shí)際的效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，進(jìn)而分析效果不足的原因并改進(jìn)。以上提出的對(duì)策還需要進(jìn)一步完善、改進(jìn)，需要在實(shí)際操作中根據(jù)學(xué)生需要不斷轉(zhuǎn)變。

作者：朱燕 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院