■ 重點評價教師專業(yè)知識運用和教育教學能力，突出教育教學實績，引導教師關注學生身心健康和人格發(fā)展

　　■ 淡化論文數(shù)量、期刊等級等量化和硬性指標要求，外語和計算機應用能力不作為職稱評審的前置條件

　　■ 對長期在鄉(xiāng)村基層一線工作的中小學教師，采取“定向評價、定向使用”的辦法考核認定鄉(xiāng)村高級職稱

　　為深入貫徹黨的二十大精神，推動全省基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，1月30日，省人力資源和社會保障廳、省教育廳聯(lián)合印發(fā)了《關于深化中小學教師職稱制度改革的通知》(以下簡稱《通知》)。

　　《通知》指出，陜西將通過健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、實現(xiàn)評聘有效銜接、加強評審監(jiān)管和優(yōu)化評審服務等措施，形成設置合理、評價科學、管理規(guī)范的中小學教師職稱制度。

　　《通知》明確，中小學教師職稱各層級分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級對應，正高級對應一至四級，副高級對應五至七級，中級對應八至十級，助理級對應十一至十二級，員級對應十三級。

　　陜西將師德表現(xiàn)作為職稱評審的首要條件，在職稱評審中嚴格執(zhí)行師德失范行為“一票否決”。同時，創(chuàng)新評價機制，豐富評價方式，實施定向評價，暢通評價渠道，建立綠色通道，下放評審權(quán)限。實現(xiàn)評聘有效銜接，堅持中小學教師職稱評審和聘用相統(tǒng)一，建立健全考核制度，結(jié)合考核工作加強聘后管理，實現(xiàn)人員崗位聘用“能上能下”。

　　實行分類分層評價，根據(jù)中小學教師崗位類型、教育教學工作特點和教師評價有關要求，將中小學教師分為一線教師、教科研機構(gòu)(含教學研究機構(gòu)、教師進修學校)教師、校級領導三個類型，分別設置評價標準，并為鄉(xiāng)村中小學教師單獨設置評價標準，實施分類分層評價。

　　對評價標準實施“菜單式”選項，破除“唯學歷、唯資歷、唯論文、唯獎項”，重點評價教師專業(yè)知識運用和教育教學能力，突出教育教學實績，注重教師履職盡責情況，引導教師潛心教書育人，關注學生身心健康和人格發(fā)展。綜合學歷資歷、教育業(yè)績、教學實績、教育教學研究水平、示范引領和行業(yè)影響力等條件構(gòu)建教師評價標準體系，豐富業(yè)績條件選項，實現(xiàn)“分類可自選、并聯(lián)可替代”。淡化論文數(shù)量、期刊等級等量化和硬性指標要求。外語和計算機應用能力不作為職稱評審的前置條件。

　　實施定向評價，制定鄉(xiāng)村中小學教師職稱考核認定條件和辦法，對長期在鄉(xiāng)村基層一線工作的中小學教師，采取“定向評價、定向使用”的辦法考核認定鄉(xiāng)村高級職稱，進一步激發(fā)鄉(xiāng)村中小學教師的工作熱情，穩(wěn)定鄉(xiāng)村中小學教師隊伍。

　　省人力資源和社會保障廳、省教育廳根據(jù)國家標準和全省中小學教師隊伍發(fā)展情況，制定中小學教師職稱評價省級標準;各市(區(qū))可結(jié)合本地區(qū)實際，制定本地區(qū)標準;有關行業(yè)單位可制定符合自身發(fā)展的單位標準。各市(區(qū))及有關行業(yè)單位制定的標準不得低于省級標準。

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