中學(xué)教師評職稱論文發(fā)表期刊推薦《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國內(nèi)外公開發(fā)行，大16開�？�物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實踐指導(dǎo)的作用。
　　摘　要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是認識事物過程中產(chǎn)生良好情緒的前提，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會促使學(xué)生積極尋求認識和了解事物的途經(jīng)和方法，進而表現(xiàn)為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。案例引入的運用，通過和教材中知識的契合，引導(dǎo)學(xué)生更清楚的理解和分析相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種探索、一種精神享受，并自主地學(xué)習(xí)。山東師大附中是貫徹案例教學(xué)的典范。

　　關(guān)鍵詞：案例,地理教學(xué),案例選擇

　　高中地理新課程標準是我國貫徹素質(zhì)教育思想和可持續(xù)發(fā)展觀念的結(jié)果，突出和強化了以人地關(guān)系為原則選擇教學(xué)內(nèi)容，形成了一條自然環(huán)境—人類活動與人文環(huán)境——環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的主線，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向性。新課標中的課程內(nèi)容設(shè)置更加突出了地理學(xué)科的地理性、實用性和發(fā)展性，案例教學(xué)在地理教學(xué)中起到了重要作用。

　　1、案例教學(xué)

　　案例教學(xué)(Case Method)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾于1870年首創(chuàng)，后從美國迅速傳播到世界。具體來說，案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

　　2、教學(xué)案例的選擇原則

　　本人認為，案例的選編應(yīng)遵循以下三個原則,

　　2.1、引用教材“探究”材料并改編為案例——貼近教材

　　不同版本的高中地理課本每個章節(jié)末尾的“探究課”是教材的有機組成部分，能很好地圍繞教學(xué)目標提供學(xué)生探究的空間。這些內(nèi)容具有典型性、代表性，地理教師可將其改編為教學(xué)案例引入教學(xué)過程之中。如“科羅拉多大峽谷的形成”這個探究案例本身就是很好的一個案例。

　　2.2、觀察社會日常生活，創(chuàng)設(shè)案例情境——貼近生活

　　案例本身是一種情境化的學(xué)習(xí)材料。日常生活中，地理教師要注意經(jīng)常收集、引用一些鮮活的、真實的事例，并把它加工成有一定背景，一定過程的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。進行整理后的案例能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生覺得新奇，有探索欲望。

　　2.3、關(guān)注高考，從高考題中搜尋適合教學(xué)的案例內(nèi)容——貼近高考

　　高考地理試題的設(shè)置能夠很好的突顯高中地理教學(xué)的特點，是對高中地理教學(xué)的概括，歷年高考試題中的很多題目或者材料可能會成為經(jīng)典案例，地理教師可以借助這一優(yōu)勢資源進行案例的提取和加工、升華。這樣設(shè)置的案例不僅僅具有鮮明的時代特色，也更加貼近高考。

　　3、案例教學(xué)的作用。

　　案例教學(xué)在很大程度上彌補了教師教學(xué)理論與教學(xué)實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

　　3.1、地理案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅要使學(xué)生掌握課程標準規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能，更要教給學(xué)生自學(xué)求知的方法。如湘教版3《區(qū)域礦產(chǎn)資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》教材分析了德國魯爾區(qū)的繁榮---衰退---繁榮的發(fā)展過程，在引導(dǎo)學(xué)生分析完之后筆者引入我國遼中南重工業(yè)基地的發(fā)展和面臨的問題，讓學(xué)生先在課前搜集資料，再在課堂上分組討論、分析，最后讓其得出結(jié)論。這個學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受，而是主動參與發(fā)現(xiàn)知識的過程。由于案例的引入充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

　　3.2、案例教學(xué)可以促進學(xué)生解決實際問題等能力的培養(yǎng)

　　凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不要代替;凡是學(xué)生能獨立解決的的問題，教師不要暗示。我們要給學(xué)生充分的時間和充足的空間，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程，充分展示自己的才能，張揚自己的個性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。如筆者在講中圖版3《中國東北農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》時，給學(xué)生了這樣一個問題：我國有哪些比較先進的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式?學(xué)生們踴躍發(fā)言，幾乎每一位學(xué)生都能說出我國農(nóng)業(yè)的一個優(yōu)點，使學(xué)生認識到我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的愛國主義思想。

　　3.3、案例教學(xué)拉近了課堂教學(xué)與日常生活情境的距離，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

　　《高中地理課程標準》指出：“地理源于生活，又可以用于生活”，“地理教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受地理與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把地理和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把地理教學(xué)變得有趣、生動、易于理解，這就需要教師在精心設(shè)計教學(xué)手段，優(yōu)化情景，突出教材重點，突破教材難點，進而促進學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。

　　山東師大附中地理教學(xué)注重案例在課堂教學(xué)中的作用， 附中同仁一致認為：地理常規(guī)教學(xué)不能脫離各種案例的選擇，案例教學(xué)更切進學(xué)生的實際生活，符合學(xué)生的認知特點。引案例之花 開教學(xué)之果，何樂而不為?

　　參考文獻：

　　[1]《怎樣培養(yǎng)真正的人》.蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社

　　[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.中華人民共和國教育部.

　　[3]《中學(xué)地理教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué).2011年.

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