職稱論文發(fā)表網站新課改背景下多媒體在地理教學中的應用
職稱論文發(fā)表網站推薦教育期刊《教育界》雜志，定位于教育專業(yè)的教育類權威性學術期刊，教育類核心期刊，本刊是經國家新聞出版出版總署批準的純教育類權威期刊。主管單位：廣西壯族自治區(qū)新聞出版局，主辦單位：廣西出版雜志社，國內統一刊號CN45-1376/G4，國際刊號：ISSN 1674-9510 。
【摘 要】多媒體的大量出現，一度改變了教學的傳統教法。多媒體為地理教學注入新鮮的血液，成為教師的新寵，尤其是新地理教師更是對多媒體情有獨鐘，甚至陷入一種每節(jié)課都必須使用多媒體的誤區(qū)。教師過度注重、依賴多媒體，在制作和使用的過程中出現一系列問題，阻礙了新地理教師的成長，也不利于新地理教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章就新地理教師與多媒體的應用方面的問題進行了淺析。
【關鍵詞】新地理教師,多媒體教學,傳統教學
多媒體技術是計算機交互式綜合處理多種媒體信息――文本圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。多媒體技術在教學中的應用為地理教學新模式提供了實施條件，給21世紀的教育事業(yè)注入了新的活力，在教學中應用多媒體課件，可以把抽象的教學演繹得具體、形象、易于理解。把枯燥的教學概念通過文字、聲音、網形、動面等方式有條不紊地予以演示，使課堂氣氛生動，學生思維活躍，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，大大提高了教學效率和質量。但是，隨著多媒體技術的推廣，越來越多的老教師開始學習應用多媒體技術，而新世紀的教師接觸到更多的也是多媒體教學，沒有傳統教學的經驗與技能，一開始就使用多媒體課件，甚至是過度依賴多媒體教學，削弱了多媒體的優(yōu)勢，效果適得其反，尤其是對新地理教師的成長產生了不利影響。
一、制作多媒體課件，給教師帶來負擔
新教師似乎都有一個特點，課件制作十分之精美，各種動畫效果設計很到位，課件很精美，雖然精美的課件、生動活潑的動畫視頻與圖片在課堂上很容易吸引學生們的注意力，但會出現重點不突出，甚至過多的注意多媒體課件而忽略知識點本身等問題，使課堂效果大打折扣，教學效果不好，這就本末倒置了，也違背了使用多媒體課件的初衷，不利于新教師信心的樹立與以后的成長。
網上海量的資源、現成的多媒體課件使新教師眼花繚亂，把更多的備課時間與精力用在選擇上而不是思考知識點本身與擴充課堂容量，因此對課程本身的思考與分析欠佳，新教師在授課中可以說是一張白紙，可塑性很強，而下載的多媒體課件限制了新教師的思維，沒有自己的想法與創(chuàng)新，這樣下來，就算上過的課，新教師對知識的理解也還不是很透徹，對他們專業(yè)素養(yǎng)的成長是不利的。
二、過度依賴多媒體教學，不利于新地理教師地理素養(yǎng)的成長
1.忽略傳統教學技能。新教師一開始就使用多媒體課件，而傳統教學基本功基本被忽略，如“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)。沒有傳統教學的經驗，很多新教師一節(jié)課下來經常會忘記板書，更不要說板畫板圖。缺少板書板畫不僅使課堂環(huán)節(jié)不完整，更重要的是課堂重點不突出，教師過度依賴多媒體，電子代替板書板畫，很多教師的基本功不過關，想著有多媒體可以減少或者不板書，而不加強傳統教學技能的鍛煉。而黑板字對學生來講是非常重要的，如果字體剛勁有力，有利于老師權威的樹立，反之，不易課堂管理。
2.課堂不夠靈活，教師的引導作用被置換。多媒體教學事先將教學過程、教學方法、板書甚至學生的反應都設計好了，教師上課就是跟著既定的課件走，一張張地播放與講解PPT，但教師面對的是一群有思想、可塑性極強的學生，每個學生都有不同的特征而且課堂不是千篇一律的，優(yōu)秀的教師應該根據課堂上學生的反饋信息及時調整教學進度、教學方法，而使用多媒體教學，教師就被既定的課件牽著鼻子走，教師本來是教學的引導者，如果教師本身都被多媒體牽引著，就不能很好地引導學生了。特別是新教師，授課技巧還不夠嫻熟，心理素質不過硬，在授課的過程中過分依賴多媒體課件，講課中自由發(fā)揮的空間較小，本身可能就還處于關注自身的階段而無法完全把握整個課堂，用多媒體教學之后還要調控多媒體，所以新教師往往是顧此失彼：調控多媒體時無法把握課堂，投入教學時又無暇顧及調控多媒體。課堂教學出現一點與課件上沒有的小插曲時就手忙腳亂，教學思路被打亂�！恫軇フ搼�(zhàn)》中：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。如果一堂課出現幾次小插曲，那整堂課的效率就可想而知了。另外，整個課堂中都使用多媒體，教師照著課件在講，如同照本宣科，忽略了書本，本末倒置，學生也只顧看課件而忽略書本，而且多媒體課件都是一晃而過，知識量大，那么一節(jié)課下來再看書本還如同新知識一樣，這樣就達不到想要的結果。
在實際上課的過程中，常常會出現各種狀況，如停電、多媒體課件打不開、電腦出故障等問題，這個時候就需要考驗教師的傳統教學基本功了，可是新教師基本功不過關，離開多媒體課件很容易手忙腳亂，一節(jié)課下來不知所云，課堂效果甚是不理想。
3.不分課程內容濫用多媒體。大部分新教師幾乎每節(jié)課都使用多媒體課件，而沒有根據課程內容的特點來因材選法。如果有比較復雜、抽象的知識點時，毋庸置疑應該選用多媒體教學來輔助教學，比如，七年級第一章地球的自轉與公轉時，使用FLASH，有利于學生理解與空間能力的培養(yǎng)。而如果課程內容是比較人文化的，如必修三第三章《能源資源的開發(fā)》，筆者在課堂上全程使用多媒體，課后學生反映基本上在念PPT，效果不甚理想。經過反思，筆者覺得這種課程內容可以圍繞課本將重要圖片、地圖以及課堂小結的重要內容放在多媒體上，這樣既有利于教師充分發(fā)揮，課堂比較靈活，也利用了多媒體的優(yōu)勢。
三、新地理教師如何處理與多媒體的關系
1.多媒體教學要和傳統教學進行有效結合，不能喧賓奪主。多媒體技術在教學中的應用是地理教學的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，課堂的真正駕馭者是人，也就是教師，所以說傳統教學方式是不能放棄的。因此，想要提高課堂教學的質量，就要將傳統教學中優(yōu)越的教學方法和多媒體教學手段進行有效地結合，使課堂教學不斷地完美化。因此，新地理教師在授課過程中不能過分依賴多媒體教學，要有意識地培養(yǎng)自己的傳統教學技能。認識到了這一點才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術的輔助下，不斷地為地理課堂注入新鮮的活力，有利于初高中地理的教學不斷地進入到現代化的軌道上。
2.圍繞教材。多媒體課件的準備一定要圍繞著教材，而不能夠脫離教材。還要緊扣高中地理教學的目標和要求，將教學的重點和難點突出來。但是教師在制備課件時，一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩優(yōu)美、圖片豐富為目的，如果過多地追求這些東西，就很容易導致學生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學習知識上。所以說多媒體課件的準備一定要來自于課本，但是又高于課本。如在講必修三第三章第二節(jié)流域的綜合開發(fā)與治理時，內容較多，條理清晰，可以將書本上的圖以及需要補充的圖放在PPT上，而不是每一環(huán)節(jié)都使用多媒體，這樣既可以讓新教師不被多媒體課件束縛，自由發(fā)揮，不必擔心講漏、講竄，又沒有脫離書本，突出重點，充分鍛煉了新教師的上課技能。
3.因材選法。首先是根據上課內容來選擇教學方法，如果有比較復雜、抽象的知識點時就應該選用多媒體教學來輔助教學，其次是根據各班學生基礎的不同來選擇不同的教學方法，例如，對于基礎好的班，多媒體教學所占的時間比例應大一些，因為學生的接受能力、自控能力都要好一些�；A差的班，多媒體教學的時間相應要短一些，因為基礎差的學生需要教師的多次講解，而且有的學生可能純粹關注課件的新穎性而沒有關注課件本身的實質內容，教師應隨時以板書提醒學生，突出重點，提高課堂效果。
參考文獻：
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