職稱論文發(fā)表網(wǎng)站推薦教育期刊《教育界》雜志，定位于教育專業(yè)的教育類權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊，教育類核心期刊，本刊是經(jīng)國家新聞出版出版總署批準(zhǔn)的純教育類權(quán)威期刊。主管單位：廣西壯族自治區(qū)新聞出版局，主辦單位：廣西出版雜志社，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN45-1376/G4，國際刊號：ISSN 1674-9510 。
　　【摘 要】多媒體的大量出現(xiàn)，一度改變了教學(xué)的傳統(tǒng)教法。多媒體為地理教學(xué)注入新鮮的血液，成為教師的新寵，尤其是新地理教師更是對多媒體情有獨(dú)鐘，甚至陷入一種每節(jié)課都必須使用多媒體的誤區(qū)。教師過度注重、依賴多媒體，在制作和使用的過程中出現(xiàn)一系列問題，阻礙了新地理教師的成長，也不利于新地理教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章就新地理教師與多媒體的應(yīng)用方面的問題進(jìn)行了淺析。

　　【關(guān)鍵詞】新地理教師,多媒體教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)

　　多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息――文本圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為地理教學(xué)新模式提供了實(shí)施條件，給21世紀(jì)的教育事業(yè)注入了新的活力，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以把抽象的教學(xué)演繹得具體、形象、易于理解。把枯燥的教學(xué)概念通過文字、聲音、網(wǎng)形、動面等方式有條不紊地予以演示，使課堂氣氛生動，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，隨著多媒體技術(shù)的推廣，越來越多的老教師開始學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，而新世紀(jì)的教師接觸到更多的也是多媒體教學(xué)，沒有傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技能，一開始就使用多媒體課件，甚至是過度依賴多媒體教學(xué)，削弱了多媒體的優(yōu)勢，效果適得其反，尤其是對新地理教師的成長產(chǎn)生了不利影響。

　　一、制作多媒體課件，給教師帶來負(fù)擔(dān)

　　新教師似乎都有一個特點(diǎn)，課件制作十分之精美，各種動畫效果設(shè)計(jì)很到位，課件很精美，雖然精美的課件、生動活潑的動畫視頻與圖片在課堂上很容易吸引學(xué)生們的注意力，但會出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，甚至過多的注意多媒體課件而忽略知識點(diǎn)本身等問題，使課堂效果大打折扣，教學(xué)效果不好，這就本末倒置了，也違背了使用多媒體課件的初衷，不利于新教師信心的樹立與以后的成長。

　　網(wǎng)上海量的資源、現(xiàn)成的多媒體課件使新教師眼花繚亂，把更多的備課時間與精力用在選擇上而不是思考知識點(diǎn)本身與擴(kuò)充課堂容量，因此對課程本身的思考與分析欠佳，新教師在授課中可以說是一張白紙，可塑性很強(qiáng)，而下載的多媒體課件限制了新教師的思維，沒有自己的想法與創(chuàng)新，這樣下來，就算上過的課，新教師對知識的理解也還不是很透徹，對他們專業(yè)素養(yǎng)的成長是不利的。

　　二、過度依賴多媒體教學(xué)，不利于新地理教師地理素養(yǎng)的成長

　　1.忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能。新教師一開始就使用多媒體課件，而傳統(tǒng)教學(xué)基本功基本被忽略，如“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)。沒有傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很多新教師一節(jié)課下來經(jīng)常會忘記板書，更不要說板畫板圖。缺少板書板畫不僅使課堂環(huán)節(jié)不完整，更重要的是課堂重點(diǎn)不突出，教師過度依賴多媒體，電子代替板書板畫，很多教師的基本功不過關(guān)，想著有多媒體可以減少或者不板書，而不加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)技能的鍛煉。而黑板字對學(xué)生來講是非常重要的，如果字體剛勁有力，有利于老師權(quán)威的樹立，反之，不易課堂管理。

　　2.課堂不夠靈活，教師的引導(dǎo)作用被置換。多媒體教學(xué)事先將教學(xué)過程、教學(xué)方法、板書甚至學(xué)生的反應(yīng)都設(shè)計(jì)好了，教師上課就是跟著既定的課件走，一張張地播放與講解PPT，但教師面對的是一群有思想、可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的特征而且課堂不是千篇一律的，優(yōu)秀的教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，而使用多媒體教學(xué)，教師就被既定的課件牽著鼻子走，教師本來是教學(xué)的引導(dǎo)者，如果教師本身都被多媒體牽引著，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生了。特別是新教師，授課技巧還不夠嫻熟，心理素質(zhì)不過硬，在授課的過程中過分依賴多媒體課件，講課中自由發(fā)揮的空間較小，本身可能就還處于關(guān)注自身的階段而無法完全把握整個課堂，用多媒體教學(xué)之后還要調(diào)控多媒體，所以新教師往往是顧此失彼：調(diào)控多媒體時無法把握課堂，投入教學(xué)時又無暇顧及調(diào)控多媒體。課堂教學(xué)出現(xiàn)一點(diǎn)與課件上沒有的小插曲時就手忙腳亂，教學(xué)思路被打亂�！恫軇フ搼�(zhàn)》中：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。如果一堂課出現(xiàn)幾次小插曲，那整堂課的效率就可想而知了。另外，整個課堂中都使用多媒體，教師照著課件在講，如同照本宣科，忽略了書本，本末倒置，學(xué)生也只顧看課件而忽略書本，而且多媒體課件都是一晃而過，知識量大，那么一節(jié)課下來再看書本還如同新知識一樣，這樣就達(dá)不到想要的結(jié)果。

　　在實(shí)際上課的過程中，常常會出現(xiàn)各種狀況，如停電、多媒體課件打不開、電腦出故障等問題，這個時候就需要考驗(yàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功了，可是新教師基本功不過關(guān)，離開多媒體課件很容易手忙腳亂，一節(jié)課下來不知所云，課堂效果甚是不理想。

　　3.不分課程內(nèi)容濫用多媒體。大部分新教師幾乎每節(jié)課都使用多媒體課件，而沒有根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)來因材選法。如果有比較復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)時，毋庸置疑應(yīng)該選用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)，比如，七年級第一章地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時，使用FLASH，有利于學(xué)生理解與空間能力的培養(yǎng)。而如果課程內(nèi)容是比較人文化的，如必修三第三章《能源資源的開發(fā)》，筆者在課堂上全程使用多媒體，課后學(xué)生反映基本上在念PPT，效果不甚理想。經(jīng)過反思，筆者覺得這種課程內(nèi)容可以圍繞課本將重要圖片、地圖以及課堂小結(jié)的重要內(nèi)容放在多媒體上，這樣既有利于教師充分發(fā)揮，課堂比較靈活，也利用了多媒體的優(yōu)勢。

　　三、新地理教師如何處理與多媒體的關(guān)系

　　1.多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，不能喧賓奪主。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，課堂的真正駕馭者是人，也就是教師，所以說傳統(tǒng)教學(xué)方式是不能放棄的。因此，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效地結(jié)合，使課堂教學(xué)不斷地完美化。因此，新地理教師在授課過程中不能過分依賴多媒體教學(xué)，要有意識地培養(yǎng)自己的傳統(tǒng)教學(xué)技能。認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術(shù)的輔助下，不斷地為地理課堂注入新鮮的活力，有利于初高中地理的教學(xué)不斷地進(jìn)入到現(xiàn)代化的軌道上。

　　2.圍繞教材。多媒體課件的準(zhǔn)備一定要圍繞著教材，而不能夠脫離教材。還要緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和要求，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出來。但是教師在制備課件時，一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩優(yōu)美、圖片豐富為目的，如果過多地追求這些東西，就很容易導(dǎo)致學(xué)生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學(xué)習(xí)知識上。所以說多媒體課件的準(zhǔn)備一定要來自于課本，但是又高于課本。如在講必修三第三章第二節(jié)流域的綜合開發(fā)與治理時，內(nèi)容較多，條理清晰，可以將書本上的圖以及需要補(bǔ)充的圖放在PPT上，而不是每一環(huán)節(jié)都使用多媒體，這樣既可以讓新教師不被多媒體課件束縛，自由發(fā)揮，不必?fù)?dān)心講漏、講竄，又沒有脫離書本，突出重點(diǎn)，充分鍛煉了新教師的上課技能。

　　3.因材選法。首先是根據(jù)上課內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，如果有比較復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)時就應(yīng)該選用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)，其次是根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)的不同來選擇不同的教學(xué)方法，例如，對于基礎(chǔ)好的班，多媒體教學(xué)所占的時間比例應(yīng)大一些，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力、自控能力都要好一些�；�礎(chǔ)差的班，多媒體教學(xué)的時間相應(yīng)要短一些，因?yàn)榛�礎(chǔ)差的學(xué)生需要教師的多次講解，而且有的學(xué)生可能純粹關(guān)注課件的新穎性而沒有關(guān)注課件本身的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師應(yīng)隨時以板書提醒學(xué)生，突出重點(diǎn)，提高課堂效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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文章TAG標(biāo)簽：課改論文

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