正規(guī)論文發(fā)表期刊推薦《教育學(xué)術(shù)月刊》是江西省教育廳主管，江西省教育科學(xué)研究所和江西省教育學(xué)會(huì)主辦的教育理論期刊，系全國中文核心期刊，江西省一級(jí)社科期刊。主要研究對(duì)象為基礎(chǔ)教育，主要讀者對(duì)象為中小學(xué)、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部門工作人員。
　　【摘 要】文章探討了情感教育在高中英語教學(xué)中的作用，并提出了在教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體措施，即要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系，注重因材施教，并在教材處理中融入情感因素。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學(xué),情感教育,教學(xué)觀念

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng)、學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮，因此，情感教育的目的是師生共同創(chuàng)造一種保持一致的情感雙向交流的意志，是師生之間相互的橋梁和潤(rùn)滑劑。在教學(xué)生活中，筆者初略地體會(huì)到：外語教學(xué)過程既是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感過程，情感素質(zhì)上的差異會(huì)導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)上的差距。情感對(duì)個(gè)人性心理特征和人為動(dòng)機(jī)都有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，筆者盡量試著在高中英語教學(xué)尤其是在高一的教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語言教學(xué)中的作用

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量改變以前養(yǎng)成的那種師道尊嚴(yán)的觀點(diǎn)，變威嚴(yán)教育為愉悅教育，變單純的知識(shí)傳授為知情并重，變應(yīng)試教育為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的教育;變追求短期利益教育為重視學(xué)生終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向的教育。筆者深知，解決情感問題是促進(jìn)人的發(fā)展的重要方面，對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來說，由于來自不同的區(qū)域和不同的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，他們對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣各有不同。為了讓全班同學(xué)都能盡快適應(yīng)教學(xué)，筆者在第一堂課按照慣例講了要求，還額外布置了一道家庭作業(yè)，寫一篇三年來學(xué)習(xí)英語的體會(huì)，以此作為了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度、認(rèn)識(shí)要求，了解他們的真正需要。

　　二、建立良好的師生關(guān)系，注重情感因素在英語教學(xué)中的滲透

　　情感，既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，它起著激發(fā)、定向推動(dòng)引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，情感滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，通過二十幾年來在教學(xué)工作的探索，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：

　　1.建立良好的師生關(guān)系，營造適合語法學(xué)習(xí)的寬松、民主、和諧的情感氛圍。只有在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)卸下他們緊張、膽小、自卑的包袱，才能積極、樂意地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的學(xué)生來自不同的環(huán)境，英語水平參差不齊，一些學(xué)生的聽、說、寫能力很差，有很多學(xué)生甚至不敢開口朗讀，更不用說課堂自由對(duì)話、發(fā)言了。因此，在第一堂課上，筆者就針對(duì)這種狀況要求每一位學(xué)生用英語作自我介紹，而且還在自我介紹中告訴他們，無論是課內(nèi)、課外，我們都是朋友，我們的人格是平等的。通過這樣的交流，拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生的緊張感，在后來的教學(xué)中，課堂氣氛非常和諧。

　　2.注意語態(tài)的傳情作用。作為教師，應(yīng)處處注意自己的師德修養(yǎng)，給學(xué)生留下良好印象，注意教師的言行等對(duì)學(xué)生的影響作用，教師的衣著要得體，教態(tài)要自然、適度，教師的表情應(yīng)該讓學(xué)生感到既真摯、謙虛，又嚴(yán)肅、親切。教師協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵(lì)的注視、點(diǎn)頭和微笑及灑脫自如的肢體語言都帶著濃厚的感情色彩，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該用嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、邏輯性較強(qiáng)的語言，通過聲情并茂地巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情境，感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師講課的思路而綿延，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和吸入。

　　三、教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重差異，公平用情

　　作為教師，絕不能忽視了英語教學(xué)的全體性和用情的公平性，而應(yīng)熱愛、尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生。在實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)時(shí)，機(jī)會(huì)都要盡量均等，尤其要給所謂的差生、自卑感強(qiáng)的學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)，幫助他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，只有在他們感到了老師對(duì)自己的關(guān)心和尊重后，他們沉睡的情感才能被激活，才會(huì)讓自己充滿生機(jī)、活力，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　1.應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們語言學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用不同的教學(xué)措施和途徑來培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中親自感受參與和成功的愉悅。

　　2.創(chuàng)設(shè)舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生語言學(xué)習(xí)的畏懼感。許多學(xué)生剛升入高一時(shí)，聽不懂老師用英語授課，由此產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮情緒，有些學(xué)生甚至因此而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該告訴他們這種語言焦慮是短暫現(xiàn)象，是完全可以避免的，在教學(xué)過程中，還可以用幽默、詼諧的語言，消除學(xué)生的緊張感，或借助音樂、英語、游戲等來激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的自信，找回語言學(xué)習(xí)中的“自我”。

　　四、情感處理教學(xué)內(nèi)容，有效開發(fā)情感資源

　　1.教師應(yīng)以情感為手段，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。例如，在高一教學(xué)中，Unit 1 Helpful Schoolmates 一文，組織了一個(gè)辯論會(huì)：Which kind of schoolmates are benefit to you，每一位同學(xué)都踴躍參加，各抒己見，學(xué)生的情緒激昂，情感相通，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.教師應(yīng)以情感為目標(biāo)，有效地利用教材中的情感資源引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。如在教學(xué)必修二Unit2 Learning from Helen Keller一文時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并談一談對(duì)Helen Keller的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)中、生活中的勇氣和毅力。

　　總之，在英語教學(xué)的過程中，情感因素起著非常重要的作用，情感教育是一個(gè)極為復(fù)雜的問題，它與心理學(xué)、教學(xué)論等都有著密切的關(guān)系，貫穿于教學(xué)過程的始終，對(duì)教學(xué)過程發(fā)生著強(qiáng)化和弱化作用。實(shí)踐證明，一個(gè)教師與學(xué)生情感協(xié)調(diào)度高，那么他班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，差生小隊(duì)較少，成績(jī)突出，反之，則學(xué)生亂，成績(jī)差。因此，情感教育是一個(gè)為人師者不應(yīng)漠視的問題;實(shí)踐情感教育的正面影響，是一個(gè)“良師”所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：受教育者首先是人，然后才是學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生個(gè)體大腦所進(jìn)行的系統(tǒng)的獨(dú)立思維活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的一個(gè)有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)積極地以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為本質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)過程是任何人和物都不能代替的，所以要解決學(xué)習(xí)問題，首先要解決人的問題。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于自律，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己的潛能，以最少的時(shí)間、精力投入獲得更多、更好的知識(shí)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感因素，注重認(rèn)知以外的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳志華，鄒翠霞.情感教育――新的課程目標(biāo)[J].教育科學(xué)研究， 2004，(6).

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