每個(gè)工程師在評(píng)職稱的時(shí)候都需要經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的職稱考試，化工工程師也不例外。在考試之前，每個(gè)考生都會(huì)進(jìn)行一些復(fù)習(xí)，但是盲目的復(fù)習(xí)效果并不是特別理想，功夫也沒(méi)少下。那么化工工程師職稱考試要避開哪些誤區(qū)呢?

　　不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)員頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)員單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)員對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

　　時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)員能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)員不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)員平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

　　不求甚解，死記硬背

　　記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W員不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)員往往會(huì)采用死記硬背的方法。

　　不會(huì)聽(tīng)課

　　這主要表現(xiàn)在：以為老師哦是遠(yuǎn)程教育看不見(jiàn)!開小差!對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)授課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái);只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉等。

　　抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員，在看書和聽(tīng)課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

　　理論與實(shí)際脫離

　　理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這也是很多用人單位為什么不要沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)的原因

　　不善于科學(xué)用腦

　　這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。

　　化工工程師評(píng)職稱優(yōu)秀范文賞析：三門核電一期工程二回路pH控制方案研究

　　摘要：文章以三門核電一期工程AP1000機(jī)組為例，分別對(duì)采用氨水和乙醇胺(ETA)為控制劑的兩種常用pH控制方案進(jìn)行了介紹，并給出了三門一期最終選用氨水pH控制劑的高AVT方案的原因;說(shuō)明了pH控制方案應(yīng)根據(jù)電廠實(shí)際配置和經(jīng)濟(jì)性來(lái)選擇，對(duì)后續(xù)核電項(xiàng)目二回路pH控制方案選擇有一定的借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：AP1000機(jī)組,全揮發(fā)處理,pH控制方案,氨水,乙醇胺

　　1 概述

　　壓水堆核電站中，對(duì)二回路的水質(zhì)要求比常規(guī)火電更加嚴(yán)格，這是因?yàn)檎羝�發(fā)生器傳熱管是一回路壓力邊界最薄弱的部位，而其腐蝕主要是二回路側(cè)的各種腐蝕。二回路系統(tǒng)其他設(shè)備如受到腐蝕，大量的腐蝕產(chǎn)物將會(huì)隨著給水進(jìn)入到蒸汽發(fā)生器，使得蒸汽發(fā)生器內(nèi)腐蝕沉積物增加，腐蝕性環(huán)境形成，加速腐蝕的發(fā)生，威脅到整個(gè)核電廠的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)，因此，二回路水質(zhì)需嚴(yán)格控制。研究發(fā)現(xiàn)，合理控制二回路的pH值能顯著減少腐蝕產(chǎn)物的形成和沉積，保證二回路系統(tǒng)設(shè)備特別是蒸汽發(fā)生器結(jié)構(gòu)材料的完整性，提高核電站的運(yùn)行安全性和可利用率，因此，對(duì)二回路pH控制方案的研究有著十分重要的意義。

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