《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要強(qiáng)化幼兒教育教學(xué)體驗(yàn)性的提升，讓幼兒在身臨其境、實(shí)際操作中更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用，能夠?qū)τ變簣@教育的順利、有效和高效開展提供堅實(shí)的助力與支撐。文章主要對體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

　　一、體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前教育中應(yīng)用的意義與價值

　　1.體驗(yàn)式教學(xué)能夠助力幼兒的情感發(fā)展

　　“幼兒”是一個個充滿生命力的個體，幼兒發(fā)展最直接、最有效的途徑，無疑是幼兒實(shí)實(shí)在在的親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中要精心、周密地進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有針對性的教學(xué)情境脈絡(luò)中滲透了教師的教學(xué)意圖。在活動中，教師可以充分利用這些充滿趣味性、藝術(shù)性和實(shí)效性的教學(xué)情境，開展一系列專門的教學(xué)活動。同時，幼兒教師在教學(xué)過程中要對幼兒的主動參與性、自主參與性進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注幼兒的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性、身體及情感需求等，從而有效激發(fā)幼兒的思想和情感，幫助和引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用多種感官對事物進(jìn)行感知、認(rèn)知、理解與把握。

　　2.體驗(yàn)式教學(xué)能夠助力幼兒的認(rèn)知發(fā)展

　　幼兒階段的孩子一般在心理上處于天真、原始的狀態(tài)，他們的思想認(rèn)知完全處于感性認(rèn)知階段，對身邊的事物、人物、事情的認(rèn)知往往都依托和傾向于積極的體驗(yàn)。特別是對于抽象的情感與價值觀的認(rèn)知，更要依托于體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，能夠以幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和具體學(xué)情為依據(jù)進(jìn)行活動主題和活動內(nèi)容的自主性安排。特別是當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣時，他們就會積極有效、主動自覺地對外部世界進(jìn)行感知與同化，強(qiáng)化新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，積極調(diào)動自身的智慧和力量進(jìn)行嘗試和探索。

　　3.體驗(yàn)式教學(xué)能夠助力幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

　　幼兒時期是想象力最發(fā)達(dá)的時期，幼兒眼中的世界是獨(dú)特的、五彩的。在學(xué)前教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓幼兒獲得更多想象的“原材料”，實(shí)現(xiàn)幼兒無意想象到有意想象的靈活切換。例如，在一個晴朗的日子里，教師和小朋友一起到操場上散步，當(dāng)幼兒抬頭看天空時，廣闊的視野給幼兒帶來了愉快的情緒。這時，幼兒有感而發(fā)，這就是幼兒的無意想象。教師抓住這一想象的意識，進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察，利用視覺的感受去大膽想象。幼兒觀察后說“天空像一塊藍(lán)色的布”“天空上有許多大綿羊”“天空上有許多白色的馬在奔跑”等，幼兒在觀察中爭論著，在爭論中想象著。教師的適時加入給幼兒的想象推到了高潮，并啟發(fā)幼兒由表及里、從簡單到復(fù)雜積極地想象。給予幼兒充分的理解與尊重，幫助和引導(dǎo)幼兒將自信充分建立起來，為幼兒提供自由探索、大膽想象的機(jī)會，勇于創(chuàng)造的態(tài)度和精神。在學(xué)前教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒思維的深刻性，積極抓住有利契機(jī)實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效引導(dǎo)，將幼兒的想象力和創(chuàng)造力充分激發(fā)出來。

　　二、體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前教育中應(yīng)用的有效策略

　　1.重視幼兒活動中的交流、討論與表達(dá)

　　體驗(yàn)絕非單純的個人學(xué)習(xí)行為，也不是封閉的，而是一個相對開放的系統(tǒng)。在學(xué)前教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，教師要注重幫助和引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式充分表達(dá)體驗(yàn)的結(jié)果與過程，幫助幼兒發(fā)展、提升經(jīng)驗(yàn)，并使之升華為體驗(yàn)新的知識內(nèi)容的催化劑，為幼學(xué)前教育兒的操作與感知提供機(jī)會、載體和平臺。這樣的表達(dá)機(jī)會與過程恰恰是幼兒整理思想、升華認(rèn)知、提升感受的過程。這個過程中，不僅要讓幼兒帶著想象、知覺、情感積極地參與其中，而且還要讓幼兒通過反思、理解、闡釋等，將情意和知識充分融為一體。在幼兒的充分參與中，他們得到的體驗(yàn)往往是相對粗淺的、零散的，需要教師提供平臺，幫助和引導(dǎo)幼兒在相互評價、啟發(fā)與交流中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)成果的全面升華。在體驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重將討論和交流加入其中，由此進(jìn)一步豐富和拓展整個體驗(yàn)過程，讓幼兒的體驗(yàn)更為深刻、徹底。

　　2.鼓勵和啟發(fā)幼兒在親歷活動中主動體驗(yàn)

　　體驗(yàn)往往源于活動，需要活動的豐富與拓展，這就需要教師在學(xué)前教育中積極引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動，這是幼兒主動參與體驗(yàn)活動的重要途徑和載體。親歷包含心理層面的親歷與實(shí)踐層面的親歷。實(shí)踐層面的親歷主要是讓幼兒用實(shí)際行動經(jīng)歷某一件事。相對于其他人的說教，幼兒在參與活動的過程中所形成的體驗(yàn)往往是終身難忘、刻骨銘心的。例如，幼兒可以將事先挖出來的泥土倒在固定的活動場地上，在看到泥土后，幼兒會迅速圍上去，并發(fā)出一陣一陣的歡呼聲。此時，有一名幼兒從中拿了一小塊高興地玩了起來，進(jìn)行土塊的排列，并將其組合成各種各樣的形狀。教師可以啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒：大家想想如何才能夠?qū)⑦@些土塊變軟弄碎呢?在這樣的教學(xué)過程中，教師對幼兒的活動干預(yù)過多，著眼于幼兒對泥土的認(rèn)知。教師可以提供體驗(yàn)機(jī)會，將沙子等材料加入其中，讓幼兒在親歷、思考和探究中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的清晰化和深刻化。這樣的體驗(yàn)活動能夠強(qiáng)化幼兒對泥土的造型、氣味、軟硬、形狀、作用等的全面認(rèn)知。

　　三、結(jié)束語

　　在學(xué)前教育中，教師要應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，以此助力幼兒的情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展，以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒活動中的交流、討論與表達(dá)，鼓勵和啟發(fā)幼兒在親歷活動中體驗(yàn)，讓體驗(yàn)式教學(xué)為幼兒的身心健康成長與發(fā)展插上理想的翅膀。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前教育的應(yīng)用》來源：《基礎(chǔ)教育論壇》，作者：康學(xué)芬

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