摘 要：目前，幼師學(xué)校的數(shù)學(xué)評價(jià)方法單一，使得評價(jià)結(jié)果不能達(dá)到全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和促進(jìn)教學(xué)的目的。為此，需要對評價(jià)方法進(jìn)行改革，改革的核心是從一元向多元的評價(jià)方法轉(zhuǎn)化。筆者從數(shù)學(xué)掌握、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)文化四個(gè)角度，對相關(guān)評價(jià)方法的改革進(jìn)行了初步探索。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);評價(jià)方法;改革探索

　　一 現(xiàn)狀

　　幼師學(xué)校的生源較好，學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí)、思維活躍，而幼師學(xué)校并無升學(xué)壓力，不需要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，筆者的數(shù)學(xué)課堂盡可能返璞歸真：重視知識的發(fā)生發(fā)展過程、挖掘數(shù)學(xué)課的文化價(jià)值、提倡自主的學(xué)習(xí)方式、開設(shè)課外興趣小組等，使幼師生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而形成理性的思維 [3]。

　　但是，幼師學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)僅局限于知識層面上，如我校的學(xué)期成績由平時(shí)成績 30%、期中考試 30%、期末考試 40% 構(gòu)成，其中，平時(shí)成績包括單元測試成績和作業(yè)成績。這種以單一的筆試為主的評價(jià)方法，過分關(guān)注可量化的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，并不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。因此，筆者認(rèn)為改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)評價(jià)方法很有必要。

　　二 探索

　　(一) 通過科學(xué)合理的考試評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度考試是一種最常用的教育測量工具。科學(xué)合理的考試不僅能合理地評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用情況，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，幼師學(xué)校的各類考試均采用閉卷形式，考核內(nèi)容為教材上最基本的知識點(diǎn)，試題基本是課堂例題和課后習(xí)題的翻版。這種重理論、輕應(yīng)用的考試不僅不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成只會套用公式，不會舉一反三的程序化思維。為了更客觀公正地評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度，筆者對考試的形式和內(nèi)容上做了以下兩點(diǎn)探索：

　　第一，創(chuàng)新考試形式，引入“半開卷”模式。允許學(xué)生攜帶一張 A4 紙入考場，紙上可以寫下學(xué)生自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，如：公式、定理、典型例題的解法等。引入這種模式的目的是為了考察學(xué)生對知識的掌握情況而不是對公式的死記硬背，考察學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力而不是對解題方法的生搬硬套。第二，試題分類，難易搭配。將試題類型按難易程度分為：基礎(chǔ)題、綜合題和附加題�；�礎(chǔ)題考察學(xué)生對基本知識的理解、掌握情況和簡單運(yùn)用的能力;綜合題考察學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力;附加題選做，考察學(xué)生探索未知的能力和創(chuàng)造力。

　　(二) 通過幾何畫板評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度 [4] 數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)之一是理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的本質(zhì)，提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力�，F(xiàn)行的評價(jià)方式以紙筆測驗(yàn)為主，重在考查學(xué)生對知識的掌握程度，甚少涉及理解程度及能力方面的考查。因此，尋求該方面的評價(jià)方法是我們的探索方向之一。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。幾何畫板以其學(xué)習(xí)容易、操作簡單、功能強(qiáng)大、品質(zhì)優(yōu)秀成為數(shù)學(xué)教師開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的首選軟件。幾何畫板不僅能為課堂教學(xué)助力，同時(shí)也為評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了新的思路 [5]。

　　(三) 通過數(shù)學(xué)日記評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力提高數(shù)學(xué)提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)知識的能力是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。 數(shù)學(xué)作為一種語言，具有交流的功能。數(shù)學(xué)日記，作為一種書面的交流工具，可以表達(dá)在學(xué)習(xí)過程中對基本概念的理解，思想方法的體會，解決問題的經(jīng)驗(yàn)以及情感態(tài)度的變化等 [6]。數(shù)學(xué)日記，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的本質(zhì)。學(xué)生將自己的理解通過文字、符號等媒介表達(dá)出來，如果能夠表達(dá)清晰，說明他們對這個(gè)概念真正理解了。例如：寫一封信給一位未學(xué)習(xí)過函數(shù)的同學(xué)，解釋什么是函數(shù)，并用實(shí)例說明你的解釋。數(shù)學(xué)日記有助于學(xué)生了解自己的思考過程。學(xué)生在日記中展示對問題的思考：如何建立模型，尋求解決的策略，提煉解決問題的方法以及對過程的反思。通過這樣的日記，不僅對自己的學(xué)習(xí)過程有了全面的了解和評價(jià)，同時(shí)也提升了自己的分析問題、解決問題和反思的能力。數(shù)學(xué)日記有助于樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研態(tài)度和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在日記中像談心一樣地反映自己的學(xué)習(xí)歷程，記錄過程中的成功與失敗，表達(dá)自己的喜悅與困惑，從中培養(yǎng)克服困難的品質(zhì)。例如：你在幼師階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到過哪些問題?如何解決的?有哪些情感體驗(yàn)?今后會在哪些方面努力?

　　三 結(jié)束語

　　在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)：多樣化的評價(jià)方法在提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)揮了越來越重要的作用。當(dāng)然，在實(shí)施過程中也遇到了一些困難，如：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價(jià)后的反饋等，這些都是未來需要繼續(xù)探索的問題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　童莉 . 加德納多元智能理論與數(shù)學(xué)教育改革 [J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002(4)：19.

　　[2]　范良火 . 關(guān)于多元評定的概念、方法和認(rèn)識 [J]，數(shù)學(xué)教學(xué)， 2002(1)：1-4.

　　《幼師生數(shù)學(xué)評價(jià)方法的改革探索》來源：《教育現(xiàn)代化》，作者：邢玲。

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