[摘 要]實(shí)踐能力是學(xué)生必須具備的基本能力，也是不可忽視的能力。教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、情感價(jià)值觀、創(chuàng)新能力、實(shí)踐探究能力的重要責(zé)任。在蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了“綜合與實(shí)踐”這一板塊，教師如何利用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生正確掌握“綜合與實(shí)踐”的相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力，這是當(dāng)前需要探討的重要課題。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;教學(xué)方法

　　在倡導(dǎo)提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程改革中，蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為了更好地幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，增加了“綜合與實(shí)踐”這一新的學(xué)習(xí)板塊。這能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的轉(zhuǎn)變，并有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教師要采取有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮“綜合與實(shí)踐”這一板塊的作用。

　　一、“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 “綜合與實(shí)踐”是面向全體學(xué)生的，其內(nèi)容大多涉及基礎(chǔ)知識(shí)，旨在通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。“綜合與實(shí)踐”也符合學(xué)生的認(rèn)知水平，其中基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式多以生活的具體事物為背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綜合與實(shí)踐”時(shí)，不僅要運(yùn)用自己在生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，也要將在教材中學(xué)到的知識(shí)與技能融入其中，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　二、利用有效的教學(xué)方法，提高“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)效果

　　1.趣味教學(xué)，凸顯“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)主題在教學(xué)“綜合與實(shí)踐”前，首先要對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行策劃，這是教學(xué)的一個(gè)重要方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，明確活動(dòng)的方向。如果教師選取較寬泛的教學(xué)內(nèi)容，就不能體現(xiàn)活動(dòng)的方向性。為了確保活動(dòng)的方向性，教師需要著眼于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并通過(guò)趣味教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，凸顯活動(dòng)主題。

　　2.小組實(shí)踐，科學(xué)制定“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)方案 “綜合與實(shí)踐”活動(dòng)方案要與活動(dòng)主題銜接�；顒�(dòng)方案的設(shè)計(jì)不僅要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還要具有一定的可操作性和挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生從活動(dòng)中強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　學(xué)生在參觀完小紅家的全家福照片后，還可以對(duì)其他成員的全家福照片進(jìn)行人物年紀(jì)的猜測(cè)，進(jìn)一步提高數(shù)字意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要輔助學(xué)生完成任務(wù)，比如學(xué)生與學(xué)生之間可能會(huì)由于家庭成員的繁多而在猜測(cè)中互相爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)教師就要及時(shí)協(xié)調(diào)，化解矛盾，并給予指導(dǎo)。這樣認(rèn)識(shí)數(shù)的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交流能力，還能讓學(xué)生在自主探究中深化數(shù)的知識(shí)。

　　3.以學(xué)生為主，正確地處理活動(dòng)中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系 “綜合與實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，著重強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，認(rèn)知能力有限，因此教師要在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，及時(shí)掌控活動(dòng)情況，有效處理活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　例如，在教學(xué)“奇妙的密鋪世界”時(shí)，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上利用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。在開始講課時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“在日常生活中，我們身邊的哪些地方是用平面圖形鋪成的?”這時(shí)學(xué)生紛紛思考日常生活中的事物，有的學(xué)生說(shuō)是地板，有的學(xué)生說(shuō)是墻面……在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師便趁熱打鐵，讓學(xué)生在平面圖形上設(shè)計(jì)圖案，畫出他們?cè)谌粘Ｉ�活中看到的或者自己想象的密鋪圖形，以此發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師讓他們展示自己的作品，并詳細(xì)講述自己的創(chuàng)作思路。學(xué)生講述作品的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。并且，教師在活動(dòng)中一直處于主導(dǎo)地位，利用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，以維持學(xué)生的專注力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，“綜合與實(shí)踐”是蘇科版教材為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力而增加的新板塊，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“綜合與實(shí)踐”時(shí)，需要凸顯學(xué)生的主體地位，并利用趣味教學(xué)、小組合作等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、綜合實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)。

　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

　　[1] 黃云霞 .小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略初探[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(12)：44.

　　[2] 辛文利 .小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[J]. 學(xué)周刊，2016(12)：172-173.

　　[3] 王志軍 .小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)例談[J].教育實(shí)踐與研究(A)，2016(2)：52-55.

　　數(shù)學(xué)教材中“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)方法研究相關(guān)參考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話關(guān)系

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