隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育也進(jìn)行了很多次改革，這對(duì)小學(xué)教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。各個(gè)教師對(duì)課堂教學(xué)都有自己的簡(jiǎn)介和方式，這也需要針對(duì)具體的學(xué)科和班級(jí)情況來定的，關(guān)于課堂有效性的問題，小編給大家推薦了一篇論文，本文是一篇小學(xué)教肓論文范文，主要論述了新課改下如何提高小學(xué)教學(xué)的課堂有效性。
　　摘　要: 隨著新課改的不斷深化小學(xué)教育的課程教學(xué)理念和能力培養(yǎng)要求也發(fā)生了變化。各位任課教師在這樣的大背景大環(huán)境之下，在教學(xué)實(shí)踐過程中也被提出了更高層次的要求。因此，當(dāng)前的實(shí)際小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要各位任課教師不斷更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，在不斷的嘗試和實(shí)踐過程中尋找教學(xué)突破。本文主要就在新課改下小學(xué)教學(xué)的課堂有效性提高展開研究，首先就當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了梳理，并在此基礎(chǔ)上提出了一些改善的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：新課改,小學(xué),課堂教學(xué),有效性,提高

　　引言

　　新課程改革的到來，對(duì)于各位小學(xué)任課教師來說既是希望又是挑戰(zhàn)。所謂希望是對(duì)任課教師的提供了更加寬廣的舞臺(tái)，兼容并蓄;而所謂挑戰(zhàn)其實(shí)是對(duì)任課教師提出了更高層次的要求，驅(qū)趕任課教師對(duì)當(dāng)前落后不符合發(fā)展需要的教學(xué)方法進(jìn)行糾正和改進(jìn)

　　1.新課改下小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)方式枯燥落后

　　粉筆和黑板，我講你聽，口傳心授，滿堂灌，講授法是我們整個(gè)教育主要授課教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育都才有這種方式為主。時(shí)至今日，這種教學(xué)方式較為枯燥落后，其教學(xué)弊端已經(jīng)越來越明顯的在實(shí)際的教學(xué)中體現(xiàn)了出來。講授法的教學(xué)方式不僅不利于營(yíng)造開放活躍的教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且忽視了學(xué)生的主體地位，課堂基本成了任課教師的一言堂，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，不能有效保證。因此，在新課程改革的大背景下， 借此契機(jī)我們應(yīng)當(dāng)盡快改進(jìn)教學(xué)方式，改變枯燥落后的現(xiàn)狀，發(fā)掘適合課堂教學(xué)的方式和方法。

　　1.2課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰

　　除了教學(xué)方式以講授法為主，枯燥落后不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一弊端外，我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)還普遍存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)不突出和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理千篇一律等方面。當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)，各位任課教師在課堂教學(xué)前沒有經(jīng)過認(rèn)真的梳理，分析和研究教材，緊抓教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)精心設(shè)置各教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)眼高手低經(jīng)驗(yàn)主義的情況。因而，在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)滿堂灌，面面俱到面面俱不精的現(xiàn)象。

　　2.新課改下提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

　　2.1從自身做起，不斷提高專業(yè)技能和綜合能力

　　俗話說，打鐵還須自身硬，作為老師，必須要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基本功：三字兩話(畫)、現(xiàn)代化教學(xué)手段以及聽、說、讀、寫、思的能力。除此之外，小學(xué)任課教師還應(yīng)當(dāng)立足教材，不斷提高對(duì)于教材的鉆研和解讀能力，以此為基礎(chǔ)來選取合適的教學(xué)方式方法，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解難度和深度，在課堂教學(xué)中才能顯得更加得心應(yīng)手。因此，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性，各位任課教師應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖從自身做起，不斷提高專業(yè)技能。當(dāng)然對(duì)于任課教師來說，光提高專業(yè)技能也是不夠的，還應(yīng)當(dāng)多觀察多了解，提高自身與教學(xué)相關(guān)的綜合能力。

　　2.2在課堂教學(xué)過程中緊抓教學(xué)目標(biāo)，

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)例告訴我們，提高課堂教學(xué)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)也是圍繞教學(xué)目標(biāo)明確開展。因此，各位小學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中緊抓教學(xué)目標(biāo)。具體來說，一是要明確教學(xué)重點(diǎn)。一堂課教學(xué)時(shí)間有限，要做到面面俱到顯然是不太可能。而且如果做到面面俱到，到處都是重點(diǎn)，就意味著都挖掘的不深，也就沒有重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生們吸收知識(shí)也是一種障礙，不利于他們捕捉到關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。一是課堂教學(xué)有層次感。這里所說的層次感，是針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和掌握知識(shí)水平而言的。也就是相對(duì)于一刀切來說的。一個(gè)班級(jí)中必然學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，所謂在課堂教學(xué)中有層次感，是說任課教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這種因素，在課堂教學(xué)中要努力做到有層次，讓程度好的吃的飽，讓程度差得跟得上。再就是，課堂教學(xué)要按目標(biāo)落實(shí)到位。

　　2.3積極營(yíng)造活躍平等積極的課堂氛圍

　　隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教育工作者對(duì)教師崗位的定位以及當(dāng)前學(xué)生們培養(yǎng)方向及教育需求都在發(fā)生著日新月異的變化。新課改倡導(dǎo)的是教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，任課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變一言堂的模式，歸還學(xué)生課堂的主體地位，同時(shí)自己回歸到主導(dǎo)和組織的一種角色上來。不斷提高小學(xué)教學(xué)的課堂有效性，各位任課教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造活躍平等積極的課堂氛圍，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和導(dǎo)師。因?yàn)椋�只有課堂氛圍變得活躍了，才能有助于激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生們才能大膽的思考，也才有助于最大程度上的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力。

　　2.4善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’.就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生成績(jī)的正面促進(jìn)作用不言而喻。因此，提高小學(xué)教學(xué)的課堂有效性各位任課教師還應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是很多促進(jìn)因素綜合作用的效果，甚至于很多功夫是在課下。一個(gè)細(xì)小的工作，某個(gè)細(xì)節(jié)可能就會(huì)有燃?xì)饽硞�(gè)學(xué)生心中學(xué)習(xí)興趣的火苗。

　　3結(jié)語

　　總之，當(dāng)前新課程改革的大背景下，小學(xué)教學(xué)的課堂有效性根據(jù)要求和實(shí)際需要應(yīng)當(dāng)做出一些實(shí)質(zhì)性的改變。確實(shí)，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)在新課改中暴露出來了一些問題，需要我們各位任課教師去進(jìn)行調(diào)整。因此，各位任課教師面對(duì)困難和挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)不斷改變觀念，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。也只有這樣做，才能跟上新課程改革的步伐，也才能更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
　　小學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志社成立于1982年，原隸屬地質(zhì)出版社。1991年因出版系統(tǒng)不對(duì)口，劃歸教育部主管、中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦、中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志社及數(shù)學(xué)教育 研究發(fā)展中心編輯出版。屬中央級(jí)科技期刊。 《中小學(xué)數(shù)學(xué)》在1982-1992年為月刊，內(nèi)容涵蓋九年義務(wù)教育階段的所有數(shù)學(xué)教育問題。

文章TAG標(biāo)簽：課改論文

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