小學時期的教育除了書本上的知識，也是塑造一個孩子性格的時期，在小學階段，每個學生也會遇到一些問題，同學關(guān)系的問題，學習好不好的問題，教師對學生的態(tài)度等都會對學生的性格成長有一定的影響。本文是一篇小學教師晉職稱論文，用舉例說明的方式對學生自卑心理的成因及矯正案例進行了一些分析，下面是論文范文：
　　情境描述：

　　在我任六年級班主任的時候，有一段時間孩子們總反映丟東西，什么筆呀，橡皮呀，尺子呀都是一些學生用品，當時我們猜想或許是孩子們用后沒及時收好散落在地上不見了，于是告之孩子們一定要收好自己用過的學習用品，可后來還時有發(fā)生這樣的事情，而且逐步升級，丟的東西越來越多，終于有一天孩子上操回來告訴我眼鏡沒了，我才意識到班上出現(xiàn)了違紀的孩子。于是開始追查，發(fā)現(xiàn)是我班一個叫趙海川的孩子拿的，當時查出來后，孩子就大喊：“我就是想報復(fù)你們才拿的。”面對這樣的孩子經(jīng)過我的細心說教，終于認識到自己的錯誤，把所有的東西物歸原主，而且從學習上進步很快，成為了一名自信、上進、陽光的孩子。

　　案例分析：

　　一、確定研究對象

　　1、個案姓名：趙海川 性別：男 年齡：13歲

　　就學年級：小學六年級

　　2、問題簡述：

　　該生父母陳述：該生是一個很懂事的孩子，知道家里生活困難父母身體不好，從不比吃比穿并在父母有病期間照顧周到，由于我們的脾氣不好，對孩子缺乏耐心，使他形成了很強的個性。

　　老師和同伴反映：該生在校學習期間，上課愛說話，影響他人學習，下課經(jīng)常和同學們打架，而且理由不充足，不能說服人，還有一股不服人的勁頭，脾氣倔強有個性，自尊心很強，愛聽“好話”，被表揚時喜形于色，聽到同學們對他的“諷刺”“挖苦”時便立即進行反擊，又說不過別人，所以只好動手打架了�？墒钱斃蠋熍�評他時，他又聽不進去總以為自己理由很充足，以一種滿不在乎的態(tài)度對待別人。

　　二、收集研究資料

　　1、身體特征：該生雖足月生產(chǎn)，但由于以前生活條件不好，小時候造成營養(yǎng)不良，個頭比正常孩子都矮，且瘦小枯干。

　　2、心理特征：孩子雖小但有一顆要強的心，希望自己能向其他的孩子一樣快樂的生活，擁有一切，自尊心很強，怕別人瞧不起自己，最主要的是他自己瞧不起自己，而且脾氣暴躁，愛打架以泄不平。

　　3、家庭背景：父親是一名下崗工人，母親也無工作，而且父母身體多病無法從事生產(chǎn)勞動，無生活來源，也正是由于這個原因父親脾氣暴躁，對孩子缺乏耐心，不了解孩子心里的需要，再加上家庭生活困難，靠親朋的救濟過日，使孩子不能體會到家庭的溫暖，形成了較強的個性。

　　4、學校記錄：在五年級的時候，有一天他和同學打架后老師批評了他，他便跑到樓梯間去，讓老師們找了很長時間才找到，可見脾氣暴躁到何種地步。

　　三、分析與指導

　　分析階段

　　問題形成的外部因素：由于趙海川同學的學習較困難，有時候回答問題時難免會出現(xiàn)錯誤，便引來同學們的哄堂大笑。他認為同學們在嘲笑他，而有的同學也的確含有這個意思，從而打擊了他的自尊心，而且其他同學的家庭條件要比他好很多，有很多學習用品他都沒有，他便把這些用品偷走，報復(fù)同學們對他的態(tài)度，同時也想因此制成混亂，讓同學們不能安心學習，更是對老師的批評而采取的手段。

　　問題形成的內(nèi)部因素：他自認為別人瞧不起他，動不動就打架，實際上他自己就瞧不起自己的家庭，瞧不起自己，認為自己比別人低，處處不如別人，把別人無意的話聽起來認為是在說他，再加上脾氣暴躁，所以形成了較強的個性。

　　1、指導(矯正)階段

　　(-)出現(xiàn)問題，冷靜處理。

　　當他拿了許多同學們的東西，終于被同學們發(fā)現(xiàn)后，他的脾氣又來了，天不怕地不怕，還大喊：“我就是想報復(fù)你們才拿的。”這時找他談話是根本聽不進去的，他也不會和你談，于是便讓他在一個屋里靜靜地去想所做的一切，讓他的心情平靜下來，氣也漸漸消了的時候再談，孩子就聽進去了，也有了一定的效果。

　　(二)婉轉(zhuǎn)談心，認識錯誤。

　　經(jīng)過一個中午的靜心思考，他的態(tài)度有了很大的變化，為了避免出現(xiàn)尷尬的局面，先談了幾個問題：

　　(1) 你喜歡上學嗎?想上學嗎?

　　(2) 如果想上應(yīng)該怎樣上，你的表現(xiàn)好嗎?

　　(3) 你如何看待老師對你的批評，難道老師批評的不對嗎?

　　(4) 你覺得你做得對嗎?應(yīng)該怎樣做?

　　這樣使他改變自己以前不正確的觀點，漸漸改變對老師的態(tài)度。

　　(三)表揚鼓勵，增進自信。

　　對他進行表揚，無論是在家的表現(xiàn)還是在校的表現(xiàn)，讓他知道在他的身上有許多別人做不到的優(yōu)點，這是他的優(yōu)勢，他與眾不同的地方，作為朋友的“我”很想幫助他，并指出如果你努力一定會比他們強的，使他樹立自信，而且要做到“人窮志不窮”。并且在生活和學習中給予更多的幫助。

　　(四)消除顧慮，鼓勵進取。

　　由于他本身就瞧不起自己，這次同學們又都知道了此事，對他是更大的打擊，只有消除他的顧慮，他才會承認錯誤，勇于改正。告訴他只要承認錯誤，同學們會原諒他的。

　　(五)根據(jù)自身，提出希望。

　　既然知道自己錯了，就要堅決改正，把同學們的東西物歸原主，而且和同學們團結(jié)互助，不能以此動手打人，在學習上積極進取，迎頭趕上，你會是一個自信、陽光的孩子。

　　(六)父母配合，共同教育。

　　對父母提出更高的要求，多鼓勵孩子，多表揚孩子的優(yōu)點，樹立他的自信，多關(guān)心孩子的學習，進行輔導，少說一些傷害他的話，哪怕是玩笑話，與老師共同配合，教育孩子，使他形成良好的性格。

　　三、問題的再思考

　　我們現(xiàn)在積極推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是造就人格健全、發(fā)展全面的人，造就21世紀需要的一代新人，而像這樣的學生，作為老師更應(yīng)該保護好他們那顆“受傷”的心，去理解他們，關(guān)心他們，愛護他們，讓他體會到別人對他的關(guān)心、疼愛，使他感到溫暖、感到自信，鼓起生活的勇氣。未來的世界無限廣闊而美好，而我們每個人都應(yīng)該意氣風發(fā)、充滿自信，有所向披靡、無堅不摧的勇氣，大踏步地向前跨越，去創(chuàng)造事業(yè)的輝煌，去書寫人生的壯麗，而這樣的學生不久會出現(xiàn)反復(fù)，所以需要教師不斷地鼓勵并提出更大的希望，直到他真正改正了錯誤為止。

　　案例反思：

　　自卑是自我評價過低的一種消極心理狀態(tài)，經(jīng)常遭受失敗和挫折是產(chǎn)生自卑心理的根本原因。斯賓諾莎曾說過：“由于痛苦而將自己看得太低就是自卑。”自卑是學生成長中的大敵，心理學研究表明，小學階段是兒童形成自信或自卑的關(guān)鍵期。如果是長期得不到認可，這種自卑感就會“揮之不去”，長期扎根于他們心中，從而構(gòu)成“自卑情緒”再發(fā)展下去就會使人抑郁、焦慮、甚至出現(xiàn)病態(tài)反映。為此作為家長和教師當我們發(fā)現(xiàn)這樣的問題后一定要分析產(chǎn)生的原因，想出矯正的措施，以便更好的對學生進行心理輔導，幫助他們擺脫自卑的陰影，重塑生活的信心，一定要在孩子成大成人之前把它拆除，讓每一個孩子擁有健康的心態(tài)，快樂的生活，茁壯成長。
　　小學教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《廣西師范學院學報》是廣西師范學院主辦的綜合性學術(shù)季刊，公開發(fā)行。開設(shè)的欄目主要有：數(shù)學與計算機科學、物理、化學、地理、體育等學科研究或教學研究。廣西師范學院學 報(哲學社會科學版) 創(chuàng)刊于1980年，是由廣西師范學院主辦的綜合性學術(shù)期刊，國內(nèi)外公開發(fā)行。

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