小學(xué)時(shí)期的教育除了書本上的知識(shí)，也是塑造一個(gè)孩子性格的時(shí)期，在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生也會(huì)遇到一些問題，同學(xué)關(guān)系的問題，學(xué)習(xí)好不好的問題，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生的性格成長(zhǎng)有一定的影響。本文是一篇小學(xué)教師晉職稱論文，用舉例說(shuō)明的方式對(duì)學(xué)生自卑心理的成因及矯正案例進(jìn)行了一些分析，下面是論文范文：
　　情境描述：

　　在我任六年級(jí)班主任的時(shí)候，有一段時(shí)間孩子們總反映丟東西，什么筆呀，橡皮呀，尺子呀都是一些學(xué)生用品，當(dāng)時(shí)我們猜想或許是孩子們用后沒及時(shí)收好散落在地上不見了，于是告之孩子們一定要收好自己用過(guò)的學(xué)習(xí)用品，可后來(lái)還時(shí)有發(fā)生這樣的事情，而且逐步升級(jí)，丟的東西越來(lái)越多，終于有一天孩子上操回來(lái)告訴我眼鏡沒了，我才意識(shí)到班上出現(xiàn)了違紀(jì)的孩子。于是開始追查，發(fā)現(xiàn)是我班一個(gè)叫趙海川的孩子拿的，當(dāng)時(shí)查出來(lái)后，孩子就大喊：“我就是想報(bào)復(fù)你們才拿的。”面對(duì)這樣的孩子經(jīng)過(guò)我的細(xì)心說(shuō)教，終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，把所有的東西物歸原主，而且從學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，成為了一名自信、上進(jìn)、陽(yáng)光的孩子。

　　案例分析：

　　一、確定研究對(duì)象

　　1、個(gè)案姓名：趙海川 性別：男 年齡：13歲

　　就學(xué)年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)

　　2、問題簡(jiǎn)述：

　　該生父母陳述：該生是一個(gè)很懂事的孩子，知道家里生活困難父母身體不好，從不比吃比穿并在父母有病期間照顧周到，由于我們的脾氣不好，對(duì)孩子缺乏耐心，使他形成了很強(qiáng)的個(gè)性。

　　老師和同伴反映：該生在校學(xué)習(xí)期間，上課愛說(shuō)話，影響他人學(xué)習(xí)，下課經(jīng)常和同學(xué)們打架，而且理由不充足，不能說(shuō)服人，還有一股不服人的勁頭，脾氣倔強(qiáng)有個(gè)性，自尊心很強(qiáng)，愛聽“好話”，被表?yè)P(yáng)時(shí)喜形于色，聽到同學(xué)們對(duì)他的“諷刺”“挖苦”時(shí)便立即進(jìn)行反擊，又說(shuō)不過(guò)別人，所以只好動(dòng)手打架了�？墒钱�(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他又聽不進(jìn)去總以為自己理由很充足，以一種滿不在乎的態(tài)度對(duì)待別人。

　　二、收集研究資料

　　1、身體特征：該生雖足月生產(chǎn)，但由于以前生活條件不好，小時(shí)候造成營(yíng)養(yǎng)不良，個(gè)頭比正常孩子都矮，且瘦小枯干。

　　2、心理特征：孩子雖小但有一顆要強(qiáng)的心，希望自己能向其他的孩子一樣快樂的生活，擁有一切，自尊心很強(qiáng)，怕別人瞧不起自己，最主要的是他自己瞧不起自己，而且脾氣暴躁，愛打架以泄不平。

　　3、家庭背景：父親是一名下崗工人，母親也無(wú)工作，而且父母身體多病無(wú)法從事生產(chǎn)勞動(dòng)，無(wú)生活來(lái)源，也正是由于這個(gè)原因父親脾氣暴躁，對(duì)孩子缺乏耐心，不了解孩子心里的需要，再加上家庭生活困難，靠親朋的救濟(jì)過(guò)日，使孩子不能體會(huì)到家庭的溫暖，形成了較強(qiáng)的個(gè)性。

　　4、學(xué)校記錄：在五年級(jí)的時(shí)候，有一天他和同學(xué)打架后老師批評(píng)了他，他便跑到樓梯間去，讓老師們找了很長(zhǎng)時(shí)間才找到，可見脾氣暴躁到何種地步。

　　三、分析與指導(dǎo)

　　分析階段

　　問題形成的外部因素：由于趙海川同學(xué)的學(xué)習(xí)較困難，有時(shí)候回答問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，便引來(lái)同學(xué)們的哄堂大笑。他認(rèn)為同學(xué)們?cè)诔靶λ�，而有的同學(xué)也的確含有這個(gè)意思，從而打擊了他的自尊心，而且其他同學(xué)的家庭條件要比他好很多，有很多學(xué)習(xí)用品他都沒有，他便把這些用品偷走，報(bào)復(fù)同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度，同時(shí)也想因此制成混亂，讓同學(xué)們不能安心學(xué)習(xí)，更是對(duì)老師的批評(píng)而采取的手段。

　　問題形成的內(nèi)部因素：他自認(rèn)為別人瞧不起他，動(dòng)不動(dòng)就打架，實(shí)際上他自己就瞧不起自己的家庭，瞧不起自己，認(rèn)為自己比別人低，處處不如別人，把別人無(wú)意的話聽起來(lái)認(rèn)為是在說(shuō)他，再加上脾氣暴躁，所以形成了較強(qiáng)的個(gè)性。

　　1、指導(dǎo)(矯正)階段

　　(-)出現(xiàn)問題，冷靜處理。

　　當(dāng)他拿了許多同學(xué)們的東西，終于被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)后，他的脾氣又來(lái)了，天不怕地不怕，還大喊：“我就是想報(bào)復(fù)你們才拿的。”這時(shí)找他談話是根本聽不進(jìn)去的，他也不會(huì)和你談，于是便讓他在一個(gè)屋里靜靜地去想所做的一切，讓他的心情平靜下來(lái)，氣也漸漸消了的時(shí)候再談，孩子就聽進(jìn)去了，也有了一定的效果。

　　(二)婉轉(zhuǎn)談心，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)中午的靜心思考，他的態(tài)度有了很大的變化，為了避免出現(xiàn)尷尬的局面，先談了幾個(gè)問題：

　　(1) 你喜歡上學(xué)嗎?想上學(xué)嗎?

　　(2) 如果想上應(yīng)該怎樣上，你的表現(xiàn)好嗎?

　　(3) 你如何看待老師對(duì)你的批評(píng)，難道老師批評(píng)的不對(duì)嗎?

　　(4) 你覺得你做得對(duì)嗎?應(yīng)該怎樣做?

　　這樣使他改變自己以前不正確的觀點(diǎn)，漸漸改變對(duì)老師的態(tài)度。

　　(三)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增進(jìn)自信。

　　對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，無(wú)論是在家的表現(xiàn)還是在校的表現(xiàn)，讓他知道在他的身上有許多別人做不到的優(yōu)點(diǎn)，這是他的優(yōu)勢(shì)，他與眾不同的地方，作為朋友的“我”很想幫助他，并指出如果你努力一定會(huì)比他們強(qiáng)的，使他樹立自信，而且要做到“人窮志不窮”。并且在生活和學(xué)習(xí)中給予更多的幫助。

　　(四)消除顧慮，鼓勵(lì)進(jìn)取。

　　由于他本身就瞧不起自己，這次同學(xué)們又都知道了此事，對(duì)他是更大的打擊，只有消除他的顧慮，他才會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于改正。告訴他只要承認(rèn)錯(cuò)誤，同學(xué)們會(huì)原諒他的。

　　(五)根據(jù)自身，提出希望。

　　既然知道自己錯(cuò)了，就要堅(jiān)決改正，把同學(xué)們的東西物歸原主，而且和同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，不能以此動(dòng)手打人，在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，迎頭趕上，你會(huì)是一個(gè)自信、陽(yáng)光的孩子。

　　(六)父母配合，共同教育。

　　對(duì)父母提出更高的要求，多鼓勵(lì)孩子，多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，樹立他的自信，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)行輔導(dǎo)，少說(shuō)一些傷害他的話，哪怕是玩笑話，與老師共同配合，教育孩子，使他形成良好的性格。

　　三、問題的再思考

　　我們現(xiàn)在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是造就人格健全、發(fā)展全面的人，造就21世紀(jì)需要的一代新人，而像這樣的學(xué)生，作為老師更應(yīng)該保護(hù)好他們那顆“受傷”的心，去理解他們，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓他體會(huì)到別人對(duì)他的關(guān)心、疼愛，使他感到溫暖、感到自信，鼓起生活的勇氣。未來(lái)的世界無(wú)限廣闊而美好，而我們每個(gè)人都應(yīng)該意氣風(fēng)發(fā)、充滿自信，有所向披靡、無(wú)堅(jiān)不摧的勇氣，大踏步地向前跨越，去創(chuàng)造事業(yè)的輝煌，去書寫人生的壯麗，而這樣的學(xué)生不久會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，所以需要教師不斷地鼓勵(lì)并提出更大的希望，直到他真正改正了錯(cuò)誤為止。

　　案例反思：

　　自卑是自我評(píng)價(jià)過(guò)低的一種消極心理狀態(tài)，經(jīng)常遭受失敗和挫折是產(chǎn)生自卑心理的根本原因。斯賓諾莎曾說(shuō)過(guò)：“由于痛苦而將自己看得太低就是自卑。”自卑是學(xué)生成長(zhǎng)中的大敵，心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是兒童形成自信或自卑的關(guān)鍵期。如果是長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，這種自卑感就會(huì)“揮之不去”，長(zhǎng)期扎根于他們心中，從而構(gòu)成“自卑情緒”再發(fā)展下去就會(huì)使人抑郁、焦慮、甚至出現(xiàn)病態(tài)反映。為此作為家長(zhǎng)和教師當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這樣的問題后一定要分析產(chǎn)生的原因，想出矯正的措施，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們擺脫自卑的陰影，重塑生活的信心，一定要在孩子成大成人之前把它拆除，讓每一個(gè)孩子擁有健康的心態(tài)，快樂的生活，茁壯成長(zhǎng)。
　　小學(xué)教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)》是廣西師范學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)季刊，公開發(fā)行。開設(shè)的欄目主要有：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理、化學(xué)、地理、體育等學(xué)科研究或教學(xué)研究。廣西師范學(xué)院學(xué) 報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 創(chuàng)刊于1980年，是由廣西師范學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)期刊，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。

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