小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段中很重要的一部分，語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)其他一切文科知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)我們也會(huì)接觸到作文撰寫(xiě)，當(dāng)然，要求不會(huì)特別嚴(yán)格，僅僅是把握好文章語(yǔ)句的運(yùn)用和思想感情的表達(dá)，并不需要多優(yōu)美的語(yǔ)言。本文就小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段作文評(píng)價(jià)來(lái)做了一些實(shí)踐研究總結(jié)，是一篇教育論文發(fā)表范文。
　　摘　要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段作文評(píng)價(jià)提出要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高作文教學(xué)效果成為重點(diǎn)。筆者通過(guò)一年的作文評(píng)價(jià)實(shí)踐，并通過(guò)訪談了解實(shí)踐后成果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段作文評(píng)價(jià)就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體，提出以下建議: 作文略批少改，明確分層要求;及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作，努力做到面批;學(xué)生互改互評(píng)，提高寫(xiě)作興趣。

　　關(guān)鍵詞： 明確分層要求,努力做到面批,學(xué)生互評(píng)互改

　　前言

　　2011年語(yǔ)文新課標(biāo)里提到第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作。寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)自然，關(guān)注社會(huì)。由此可見(jiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，成為小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段寫(xiě)作評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

　　一、 小學(xué)作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

　　(一)評(píng)價(jià)主體單一

　　受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，目前小學(xué)作文的評(píng)價(jià)主要是以老師為主，學(xué)生寫(xiě)，老師評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式主體比較單一，學(xué)生參與度低，因而寫(xiě)作積極性不高，學(xué)生非常懼怕寫(xiě)作。由于評(píng)價(jià)主體為老師，教師一人負(fù)責(zé)全班同學(xué)作文的批改，工作量大，負(fù)擔(dān)重，尤其在評(píng)語(yǔ)上花費(fèi)時(shí)間非常長(zhǎng)。盡管如此，但學(xué)生依照評(píng)語(yǔ)做修改卻比較少，仍需要教師口頭一對(duì)一指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，每寫(xiě)一篇作文，從書(shū)寫(xiě)到修改結(jié)束都要費(fèi)上不少時(shí)間。

　　(二)評(píng)價(jià)實(shí)效較低

　　教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)分和等級(jí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)質(zhì)指導(dǎo)作用不大，尤其對(duì)于得分較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易挫傷寫(xiě)作積極性。并且由于評(píng)語(yǔ)的模糊和籠統(tǒng)，一般性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平提高不大，他們還是不知道如何具體修改自己的作文，這樣學(xué)生會(huì)因一而再的修改感覺(jué)厭煩，從而越寫(xiě)越差，越寫(xiě)越?jīng)]有自信。

　　二、小學(xué)作文評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

　　筆者以所在班級(jí)為研究對(duì)象，針對(duì)作文評(píng)價(jià)中存在的誤區(qū)，進(jìn)行了一年的實(shí)踐，改變作文評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

　　(一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革

　　1.評(píng)分要求明確。

　　很多老師批改作文隨著自己的感覺(jué)判分，并沒(méi)有具體的針對(duì)性的關(guān)于作文各要素的評(píng)價(jià)。在四年級(jí)的作文教學(xué)中，筆者將作文的評(píng)價(jià)等級(jí)分為三類，并給出明確要求。

　　這樣學(xué)生就知道怎么樣寫(xiě)文章比較容易得高分，哪些內(nèi)容可以適當(dāng)添加。

　　2.評(píng)分差距縮短。

　　在過(guò)去的作文評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作較薄弱的學(xué)生由于得分較低，每次一聽(tīng)到作文就害怕，以至于寫(xiě)作水平一直很難提高。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。” 因此，筆者將三類的分?jǐn)?shù)定為85到90分，二類的分?jǐn)?shù)定為91到95分，一類的分?jǐn)?shù)定位96到100分。往往第一次上交的作文筆者都不打分，等修改完后再進(jìn)行打分，這樣學(xué)生整體分?jǐn)?shù)還能再提高，縮短了分?jǐn)?shù)差距，弱勢(shì)學(xué)生在心理上得到安慰，對(duì)寫(xiě)作的積極性也慢慢上升了。

　　(二)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

　　由于部分教師的評(píng)語(yǔ)是一般性評(píng)語(yǔ)或者全文性點(diǎn)評(píng)，很多時(shí)候并不針對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的某篇作文或者某些具體段落，長(zhǎng)期以往，學(xué)生不能準(zhǔn)確了解作文的優(yōu)缺點(diǎn)到底在哪里，無(wú)從改正，學(xué)生的作文水平也不會(huì)得到提高。

　　筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)即便給學(xué)生的點(diǎn)評(píng)非常準(zhǔn)確、到位，但學(xué)生依舊會(huì)來(lái)詢問(wèn)如何修改，因此筆者感悟到如何指導(dǎo)學(xué)生修改非常關(guān)鍵，教師可以較多使用口頭評(píng)價(jià)，在面批時(shí)把重點(diǎn)寫(xiě)在需要修改的段落處。如當(dāng)堂完成的寫(xiě)作可以口頭直接點(diǎn)評(píng)，選取典型案例評(píng)價(jià)。而回家完成的作文，可以直接面批，與學(xué)生進(jìn)行平等交流、溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有想到的方面及時(shí)提出，與學(xué)生共同修改。

　　(三)評(píng)價(jià)主體的多樣

　　作文批改幾乎是每一位語(yǔ)文教師都頗感頭疼而且負(fù)擔(dān)沉重的事情。等老師把批改好的作文本發(fā)到學(xué)生手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，連自己當(dāng)時(shí)是怎么寫(xiě)的也已快忘得一干二凈了，更無(wú)從談起要讓他們按照老師的修改意見(jiàn)做進(jìn)一步的加工。

　　筆者則把修改權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)“小老師”，審視同班同齡人的作文，就會(huì)格外認(rèn)真、投入，這樣，既訓(xùn)練了修改作文的能力，又體驗(yàn)了修改作文的艱辛，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，筆者先做示范。例如四上第一單元寫(xiě)一寫(xiě)旅游景點(diǎn)，筆者將學(xué)生寫(xiě)的文章打到電腦上，先是默讀圈出錯(cuò)漏，再劃你喜歡的句子或詞語(yǔ)，接著寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)可以分為四個(gè)部分，分別是這篇文章的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括，你喜歡的句子的原因，你對(duì)文章整體的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為還可以怎么修改。如：

　　評(píng)語(yǔ)：這篇文章按照移步換景的游覽順序描寫(xiě)了夏日的喀納斯湖的優(yōu)美景色，/我最喜歡這句“湛藍(lán)的湖水，像是個(gè)神秘的寶石;碧綠的湖水，像是個(gè)鮮亮的翡翠;灰白的湖水，像是稠稠的牛奶”。/這句話運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法把喀納斯湖多姿的湖水寫(xiě)得形象生動(dòng)/覺(jué)得如果移步環(huán)境的過(guò)渡詞能更自然一些就更棒了。

　　一開(kāi)始，學(xué)生就對(duì)筆者讓他們幫忙批改作文很感興趣，因?yàn)槊恳黄�作文下面還特意空出評(píng)語(yǔ)的空間，讓他們一下子覺(jué)得得到了重視，當(dāng)他們拿到別人的作文本時(shí)異常興奮。第一次上交的作文本令筆者非常滿意，每個(gè)同學(xué)都按照教師示范，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文，甚至點(diǎn)評(píng)的字都寫(xiě)得比平時(shí)漂亮。筆者又對(duì)同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)打星，符合四部分要求的3顆星，能有自己想法的加多一顆星，這樣學(xué)生的評(píng)語(yǔ)既有了作者這個(gè)讀者，又有了老師這個(gè)讀者，同學(xué)們?yōu)榱粟A得作者的肯定，一次比一次寫(xiě)得精彩。

　　等到四年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，筆者讓孩子自己拿著作文本去尋找讀者，推銷(xiāo)自己的作文。學(xué)生首先要非常認(rèn)真地對(duì)待自己的作文，在給作文尋求讀者的過(guò)程中每個(gè)人都希望自己的作文能得到更多人的閱讀，獲得更多同學(xué)的交流意見(jiàn)，從而能多方面、多角度地認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　三、小學(xué)作文評(píng)價(jià)的意義

　　(一)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

　　作文評(píng)價(jià)的目的，并不是判斷學(xué)生習(xí)作的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。尤其在第二學(xué)段習(xí)作的起始階段，如果一開(kāi)始學(xué)生就沉浸在枯燥的反復(fù)修改中，慢慢地寫(xiě)作就變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，往往一聽(tīng)要寫(xiě)作文就頭疼。而通過(guò)有趣的生生互評(píng)，孩子們互相學(xué)習(xí)，彼此交流，平時(shí)在老師面前不敢寫(xiě)的富有創(chuàng)造力的評(píng)語(yǔ)也敢寫(xiě)出來(lái)了。筆者和部分同學(xué)做了訪談：

　　筆者：你覺(jué)得使用新的作文評(píng)價(jià)方式后有什么變化?

　　學(xué)生1：現(xiàn)在喜歡寫(xiě)作文了，能給別人點(diǎn)評(píng)，要是別人給筆者寫(xiě)認(rèn)真點(diǎn)，筆者就更要認(rèn)真了。

　　學(xué)生2：本來(lái)筆者覺(jué)得自己寫(xiě)作一般般，每次看到自己好不容易寫(xiě)的句子被喜歡了，劃出來(lái)了總覺(jué)得特別驕傲。

　　從以上訪談中可見(jiàn)全班所有同學(xué)都很喜歡現(xiàn)在這樣作文點(diǎn)評(píng)的方式，每次聽(tīng)到要寫(xiě)作文也不再噓聲一片了，甚至不少同學(xué)的評(píng)語(yǔ)都形成了一篇文章，同學(xué)們樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心，也愿意與他人分享習(xí)作的歡樂(lè)。

　　(二)促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)

　　通過(guò)作文課，學(xué)生既掌握了字詞句段以及作文在構(gòu)思上的技巧，又通過(guò)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)自己的作文有所改正，讓每一個(gè)孩子的創(chuàng)意都成為美文，差距的縮小，良好的評(píng)價(jià)點(diǎn)燃了作文課堂的活力，促進(jìn)了孩子們寫(xiě)作文的興趣，從而構(gòu)成小學(xué)生作文習(xí)作的良性循環(huán)。同時(shí)，學(xué)生在攥寫(xiě)評(píng)語(yǔ)中提高了自己的賞析能力，這對(duì)于課堂中解讀喜歡的句子非常有幫助，養(yǎng)出了一雙慧眼。

　　(三)形成良好氛圍

　　當(dāng)娛樂(lè)與學(xué)習(xí)合成一體，孩子們能夠在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，快樂(lè)中學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍就形成了，大家互相比拼誰(shuí)的評(píng)語(yǔ)能獲得4顆星，誰(shuí)給自己的點(diǎn)評(píng)最喜歡，為了爭(zhēng)取對(duì)方的信任，絞盡腦汁地寫(xiě)好自己的評(píng)語(yǔ)或是尋找對(duì)方作文中的缺漏，寫(xiě)作就逐漸變成了一件有趣的事情，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而老師也能從繁瑣的批改中脫離出來(lái)，通過(guò)口頭交流，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作問(wèn)題，拉近了學(xué)生和老師的距離。

　　第二學(xué)段作文評(píng)價(jià)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因此，評(píng)價(jià)不應(yīng)成為作文教學(xué)的終結(jié)，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站�；ピu(píng)互改的熱潮持續(xù)快一年了，同學(xué)們的寫(xiě)作水平有了很明顯的提升，他們總是詢問(wèn)下一次寫(xiě)什么，有什么有趣的安排么?

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　　小學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦中小學(xué)教育雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管、中國(guó)人民大學(xué)主辦，中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心編輯出版的教育專業(yè)期刊。 為了全面提高教師的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)教育教學(xué)學(xué)術(shù)交流.給一線廣大教育工作者提供展示自己教育教學(xué)才能的平臺(tái)，為評(píng)職晉級(jí)提供理論依據(jù)，《中小學(xué)教育》雜志常年征稿。

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