核心期刊發(fā)表論文優(yōu)秀期刊推薦：《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國內(nèi)外公開發(fā)行，大16開。刊物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實踐指導(dǎo)的作用。
　　【摘要】 現(xiàn)代教育的理念同傳統(tǒng)理念有著較大的區(qū)別，從“授人以魚”轉(zhuǎn)變到“授人以漁”. 目的就是通過具體的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會良好的學(xué)習(xí)方法. 學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的方法，對知識能力進行建構(gòu). 教師在教學(xué)過程中就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，通過小組探究、合作、自主的方式，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí).

　　【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué),小組合作,教學(xué)策略

　　在當(dāng)前所有的教學(xué)理論中，小組合作學(xué)習(xí)是一個比較有創(chuàng)意性的教學(xué)理念. 可以說是比較成功的教學(xué)理念，受到廣大教師的重視和認可. 初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了相應(yīng)的說法，就是要通過動手實踐、自主探索、合作交流的模式，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)的時候是以小組為基本構(gòu)成形式，利用教學(xué)中較為動態(tài)的因素進行思維上的互動，讓學(xué)生能夠進行有效的學(xué)習(xí)，通過團隊的形式來進行，最終達成教學(xué)目標(biāo)能夠較好地實現(xiàn)的一種有效的教學(xué)活動. 小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識以及個性的養(yǎng)成. 筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)提出一些具體的策略.

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，確保學(xué)生的主體地位

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是處于一種被動的地位. 在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生在這個過程中只是屬于從屬地位. 相應(yīng)的教學(xué)模式是教師在臺上不停講，學(xué)生在臺下聽. 教師問，學(xué)生回答. 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主體. 教師同學(xué)生之間的傳統(tǒng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)與參與的關(guān)系. 在這個過程中，課堂的主體就是學(xué)生，教師只是這個過程中的組織者和指導(dǎo)者. 比如在學(xué)習(xí)“我們與數(shù)學(xué)同行”的時候，這一部分的數(shù)學(xué)知識是同生活緊密聯(lián)系在一起的. 如果教師還是一味向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，就無法讓學(xué)生從生活中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí). 要讓學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過小組合作形式，去找尋生活中的數(shù)學(xué)知識. 同時，通過數(shù)學(xué)知識來促進自己的生活.

　　1. 小組的組織者

　　要想讓學(xué)習(xí)小組取得較好的效果，教師就要對全班學(xué)生進行科學(xué)合理的分組. 在分組的時候，要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行充分的考慮，同時要考慮學(xué)生的認知水平，以及興趣愛好，等等. 將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組. 合作學(xué)習(xí)小組一般可以由四個人組成：其中優(yōu)秀生和差生各一名，另外兩個是中等生. 在小組內(nèi)通過學(xué)習(xí)成績不一致，運用優(yōu)生帶中等生，中等生帶差生的模式，最終得到小組內(nèi)學(xué)生的共同進步. 比如，在對“數(shù)據(jù)的集中程度”進行教學(xué)的時候，學(xué)生對平均數(shù)都能夠有較好的認識，對“用計算器求平均數(shù)”也會有較好的認識，但是對中位數(shù)與眾數(shù)就不是那么容易掌握了. 優(yōu)生肯定是沒有問題的，但是差生面對這樣的知識就不知所措了. 如果教師只是不斷在講臺上傳遞這樣的知識，學(xué)生肯定接受不了. 通過小組的形式，在優(yōu)生的帶動之下，學(xué)生間的平等讓知識能夠得到較好的傳遞，最終將這一部分的知識完全學(xué)到位.

　　2. 小組的指導(dǎo)者和評價者

　　小組合作學(xué)習(xí)，并不是教師完全放手讓學(xué)生去進行. 由于初中生的各種因素限制，需要教師進行指導(dǎo)與參與. 通過這樣的方式可以讓學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)進度得到推動. 特別是在小組合作學(xué)習(xí)最為初級的階段，小組討論不夠積極，在遇到問題的時候無法解決. 假如教師沒有進行必要的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)就無法開展下去. 比如，在對“數(shù)據(jù)的離散程度”進行教學(xué)的時候，學(xué)生在表述極差、標(biāo)準(zhǔn)差或者方差的時候，總是不夠準(zhǔn)確. 假如教師沒有進行必要的指導(dǎo)，小組內(nèi)的學(xué)生就無法再將自己的觀點表達出來. 這樣就極大地打擊了學(xué)生的積極性，無法取得較好的學(xué)習(xí)效果. 同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行必要的評價，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用.

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師. 學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的興趣，才能調(diào)動自己的思維，進行主動學(xué)習(xí). 教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些具體的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生較好的興趣，促使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的效果. 所以，在教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生好奇心強、求知欲旺的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時候，教師可以讓小組列出幾個一元二次方程. 讓他們通過小組合作的形式來進行計算，看哪一個組算得比較快，同時比較準(zhǔn)確. 在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想成為第一. 小組內(nèi)就會較好地合作起來，完成具體的教學(xué)任務(wù). 教師通過走查的方式，了解各個小組合作的進度，對計算中出現(xiàn)的問題進行必要的指導(dǎo)和點撥. 在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠較好地理解一元二次方程的解決方法. 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來之后，會積極主動地參與到具體的教學(xué)中來.

　　三、營造良好、輕松的教學(xué)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

　　小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種研究性學(xué)習(xí). 因此，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍. 進行積極的討論與交流，進行有效的合作學(xué)習(xí). 比如，在教學(xué)“圖形的相似”這一章內(nèi)容的時候，探索三角形相似的條件. 教師可以向?qū)W生提出問題：相似三角形需要什么樣的條件?教師不能將書本上的知識馬上向?qū)W生展示，要創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，從而共同完成目標(biāo)知識的學(xué)習(xí). 小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)的時候，壓力感比較小，學(xué)生能夠進行大膽的猜想和討論，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果.

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)理念. 在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生進行獨立思考與積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)精神. 教師要起到良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)確、客觀的評價，促使課堂教學(xué)的有效性.

　　【參考文獻】

　　[1]吳清華.小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(4).

　　[2]周松濤.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究[J].新課堂，2011(6).

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