核心期刊發(fā)表論文優(yōu)秀期刊推薦：《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行，大16開(kāi)�？�物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問(wèn)題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實(shí)踐指導(dǎo)的作用。
　　【摘要】 現(xiàn)代教育的理念同傳統(tǒng)理念有著較大的區(qū)別，從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變到“授人以漁”. 目的就是通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)方法. 學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的方法，對(duì)知識(shí)能力進(jìn)行建構(gòu). 教師在教學(xué)過(guò)程中就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，通過(guò)小組探究、合作、自主的方式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí).

　　【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué),小組合作,教學(xué)策略

　　在當(dāng)前所有的教學(xué)理論中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較有創(chuàng)意性的教學(xué)理念. 可以說(shuō)是比較成功的教學(xué)理念，受到廣大教師的重視和認(rèn)可. 初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了相應(yīng)的說(shuō)法，就是要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)的時(shí)候是以小組為基本構(gòu)成形式，利用教學(xué)中較為動(dòng)態(tài)的因素進(jìn)行思維上的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)能夠較好地實(shí)現(xiàn)的一種有效的教學(xué)活動(dòng). 小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及個(gè)性的養(yǎng)成. 筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)提出一些具體的策略.

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，確保學(xué)生的主體地位

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是處于一種被動(dòng)的地位. 在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是屬于從屬地位. 相應(yīng)的教學(xué)模式是教師在臺(tái)上不停講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng). 教師問(wèn)，學(xué)生回答. 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主體. 教師同學(xué)生之間的傳統(tǒng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)與參與的關(guān)系. 在這個(gè)過(guò)程中，課堂的主體就是學(xué)生，教師只是這個(gè)過(guò)程中的組織者和指導(dǎo)者. 比如在學(xué)習(xí)“我們與數(shù)學(xué)同行”的時(shí)候，這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)是同生活緊密聯(lián)系在一起的. 如果教師還是一味向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，就無(wú)法讓學(xué)生從生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí). 要讓學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式，去找尋生活中的數(shù)學(xué)知識(shí). 同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)促進(jìn)自己的生活.

　　1. 小組的組織者

　　要想讓學(xué)習(xí)小組取得較好的效果，教師就要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組. 在分組的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，以及興趣愛(ài)好，等等. 將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組. 合作學(xué)習(xí)小組一般可以由四個(gè)人組成：其中優(yōu)秀生和差生各一名，另外兩個(gè)是中等生. 在小組內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)不一致，運(yùn)用優(yōu)生帶中等生，中等生帶差生的模式，最終得到小組內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步. 比如，在對(duì)“數(shù)據(jù)的集中程度”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)平均數(shù)都能夠有較好的認(rèn)識(shí)，對(duì)“用計(jì)算器求平均數(shù)”也會(huì)有較好的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)中位數(shù)與眾數(shù)就不是那么容易掌握了. 優(yōu)生肯定是沒(méi)有問(wèn)題的，但是差生面對(duì)這樣的知識(shí)就不知所措了. 如果教師只是不斷在講臺(tái)上傳遞這樣的知識(shí)，學(xué)生肯定接受不了. 通過(guò)小組的形式，在優(yōu)生的帶動(dòng)之下，學(xué)生間的平等讓知識(shí)能夠得到較好的傳遞，最終將這一部分的知識(shí)完全學(xué)到位.

　　2. 小組的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者

　　小組合作學(xué)習(xí)，并不是教師完全放手讓學(xué)生去進(jìn)行. 由于初中生的各種因素限制，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)與參與. 通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到推動(dòng). 特別是在小組合作學(xué)習(xí)最為初級(jí)的階段，小組討論不夠積極，在遇到問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法解決. 假如教師沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)展下去. 比如，在對(duì)“數(shù)據(jù)的離散程度”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在表述極差、標(biāo)準(zhǔn)差或者方差的時(shí)候，總是不夠準(zhǔn)確. 假如教師沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，小組內(nèi)的學(xué)生就無(wú)法再將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái). 這樣就極大地打擊了學(xué)生的積極性，無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果. 同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用.

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的興趣，才能調(diào)動(dòng)自己的思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí). 教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生較好的興趣，促使小組合作學(xué)習(xí)取得良好的效果. 所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，教師可以讓小組列出幾個(gè)一元二次方程. 讓他們通過(guò)小組合作的形式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，看哪一個(gè)組算得比較快，同時(shí)比較準(zhǔn)確. 在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想成為第一. 小組內(nèi)就會(huì)較好地合作起來(lái)，完成具體的教學(xué)任務(wù). 教師通過(guò)走查的方式，了解各個(gè)小組合作的進(jìn)度，對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥. 在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠較好地理解一元二次方程的解決方法. 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，會(huì)積極主動(dòng)地參與到具體的教學(xué)中來(lái).

　　三、營(yíng)造良好、輕松的教學(xué)氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

　　小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種研究性學(xué)習(xí). 因此，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍. 進(jìn)行積極的討論與交流，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí). 比如，在教學(xué)“圖形的相似”這一章內(nèi)容的時(shí)候，探索三角形相似的條件. 教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：相似三角形需要什么樣的條件?教師不能將書(shū)本上的知識(shí)馬上向?qū)W生展示，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，從而共同完成目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí). 小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，壓力感比較小，學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的猜想和討論，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果.

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)理念. 在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神. 教師要起到良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)的有效性.

　　【參考文獻(xiàn)】

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