當(dāng)代教研論叢雜志是由哈爾濱研究院主辦教育學(xué)術(shù)期刊。大16開本128頁，刊號(hào)：CN23-1586/G4，ISSN 2095-6517,郵發(fā)代號(hào)：14—352，公開發(fā)行。歡迎各類大中專院校和科研院所、中小學(xué)教學(xué)專家、學(xué)者、教師、社會(huì)、科學(xué)研究人員和管理人員踴躍 投稿。
　　摘要：隨著高考體制的改革以及新課程改革的推行，當(dāng)前的物理課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施的需要，學(xué)生的質(zhì)疑探究能力和創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)重影響。筆者根據(jù)自己十幾年的高中物理教學(xué)實(shí)踐，從營(yíng)造情境、培養(yǎng)興趣、優(yōu)化手段、傳授方法、培養(yǎng)能力五個(gè)不同的層面，分析在高中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法與途徑。

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)代教研論叢雜志,高中物理,課堂教學(xué),創(chuàng)新,素質(zhì)教育

　　提出問題是人類創(chuàng)新能力的開始，也就是說，沒有質(zhì)疑，就沒有發(fā)明和進(jìn)步。因此，在物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新能力成為物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)。改革課堂教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的要求，成為當(dāng)前物理課堂改革的主要內(nèi)容。筆者根據(jù)自己十幾年來的高中物理教學(xué)實(shí)踐，從營(yíng)造情境、培養(yǎng)興趣、優(yōu)化手段、傳授方法、培養(yǎng)能力五個(gè)不同的層面，分析在高中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法與途徑。

　　一、應(yīng)營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的課堂情境

　　教師要在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的要求，就應(yīng)主動(dòng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提出富有探索性的問題，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生積極思維的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在環(huán)境的影響和熏陶下，不知不覺中在頭腦中產(chǎn)生富有探究?jī)r(jià)值的問題和疑問。首先，教師可以激發(fā)想象。人的想象力是無窮的，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和知識(shí)的更新。教師在課堂教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力;其次，教師可以打破事物的先后順序和因果關(guān)系，因果倒置，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探究，促使學(xué)生思考、探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;第三，逐層遞進(jìn)。物理教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)由淺入深，逐層遞進(jìn)，上為下之因，下又為再下之因，相互影響和聯(lián)系，使知識(shí)引向縱深。

　　二、應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

　　物理學(xué)科由于抽象，是理綜中最難于理解的學(xué)科。學(xué)生感到枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來事倍功半，收效甚微，很多學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)的困難而放棄努力�，F(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論告訴我們，聽覺帶給學(xué)生的知識(shí)印象只是一個(gè)小部分，更重要的還要有刺激的視覺印象，當(dāng)然還有觸覺、味覺等。教師可以在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代教育手段，特別是多媒體技術(shù)，有聲、光、電，可以讓學(xué)生直觀、形象地獲得知識(shí)，還可親身體驗(yàn)、看到物理變化的過程。比如，在“分子間作用力”的教學(xué)中，教師不是直接描述陳述性的知識(shí)，而是運(yùn)用動(dòng)畫制作了一些關(guān)于分子間作用力的投影，學(xué)生被有趣的動(dòng)畫吸引住，產(chǎn)生了深入了解分子間作用力的知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式

　　高中物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，把自然變化現(xiàn)象及其內(nèi)在變化規(guī)律作為研究對(duì)象，最終培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)操作。特別是指導(dǎo)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)討論、研究原理和結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)之前，物理教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)所用的器材以及實(shí)驗(yàn)原理讓學(xué)生明白，使學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及注意事項(xiàng)。學(xué)生能夠通過觀察現(xiàn)象，推導(dǎo)出科學(xué)的結(jié)論。教師在進(jìn)行電學(xué)部分教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安培表、福特表的連接方法，教給學(xué)生正負(fù)極的連接技巧，使學(xué)生能夠用歐姆定律測(cè)算量程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，不但能學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程、方法、技能，鞏固物理原理，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握了物理知識(shí)，學(xué)會(huì)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，科學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)論證，從而提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　四、應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段

　　在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，許多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生看不見或者看不清，無法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示實(shí)驗(yàn)的效果就微乎其微了，也就影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為解決這一難題，教師可以利用多媒體技術(shù)，使用大屏幕投影達(dá)到常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，特別是在電場(chǎng)線、磁感線、交流電信號(hào)波形等實(shí)驗(yàn)過程中，都可以使用大屏幕投影手段，提高課堂授課效果和演示實(shí)驗(yàn)效果。比如，教師在“電容器檢測(cè)”教學(xué)時(shí)，由于萬用表較小，學(xué)生一般看不清楚，在測(cè)量電容器動(dòng)態(tài)電阻時(shí)，演示效果不太好，教師就可以用投影儀進(jìn)行演示，將萬用表放在載物臺(tái)上，將萬用表表棒搭接在電容器的引腳上，學(xué)生就可以在大屏幕上看到轉(zhuǎn)動(dòng)的表針，收到了很好的實(shí)驗(yàn)效果，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　五、應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提是學(xué)生能夠質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提出問題。在物理教學(xué)中，教師要及時(shí)，恰當(dāng)?shù)丶ひ�，主�?dòng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。最重要的是對(duì)學(xué)生提出的問題要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。物理知識(shí)基礎(chǔ)較差，比較內(nèi)向的學(xué)生提出的問題，教師更要給予肯定，使其樹立自信心，對(duì)于平時(shí)話語較多又抓不住要領(lǐng)的學(xué)生，絕不能諷刺、批評(píng)，應(yīng)該耐心地指導(dǎo)、糾正。對(duì)于物理成績(jī)優(yōu)秀，綜合思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)其提出綜合性強(qiáng)的富有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生體會(huì)到質(zhì)疑的價(jià)值和意義。在激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的過程中，有時(shí)會(huì)遇到啟而不發(fā)，無人應(yīng)答的尷尬情景，教師要熱情地鼓勵(lì)，讓學(xué)生“知無不言”，而且告訴學(xué)生說錯(cuò)了比說對(duì)了留下的印象更深，學(xué)到的知識(shí)記得更牢固。這樣，通過教師不斷的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)積極地響應(yīng)，最終有越來越多的學(xué)生勇敢地提出自己的問題，從而得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，也因此提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師還要明白學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個(gè)復(fù)雜的、曲折的過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，相信科學(xué)，樹立不斷勤奮探索科學(xué)的觀點(diǎn)，這對(duì)引發(fā)學(xué)生積極思維，牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)能起到事半功倍之效。

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