《學(xué)苑教育》是 一本教育類雜志�！秾W(xué)苑教育》系國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN1674-179X，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào) CN13-1386/G4,郵發(fā)代號(hào)18-340�！秾W(xué)苑教育》是由學(xué)苑新報(bào)社和河北省教育學(xué)會(huì)、《中國(guó)教師報(bào)》河北采編中心聯(lián)合主辦的省級(jí)教育新聞理論 平臺(tái)，服務(wù)于廣大教師、教育教學(xué)研究人員，面向全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校、教育部門及教育機(jī)構(gòu)。
　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程也在不斷加快。作為信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生定位，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。在新課程改革的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感悟文章的內(nèi)涵，綜合提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學(xué)語(yǔ)文,課堂教學(xué),新課程,語(yǔ)文素養(yǎng)

　　小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。尤其是在新課程改革的背景下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)課程改革的領(lǐng)跑者，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，科學(xué)整合語(yǔ)文課程資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)提供手段和資源保障。同時(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性，利用信息技術(shù)手段有效延伸課堂，拓展學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于學(xué)校，局限于課堂，讓學(xué)生樹(shù)立隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，實(shí)實(shí)在在打造高效語(yǔ)文課堂

　　高效課堂建設(shè)一直以來(lái)是我們語(yǔ)文課程改革的重頭戲。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)抓住這一大好時(shí)機(jī)，認(rèn)真研究各種信息技術(shù)手段的使用方法、應(yīng)用技巧等，科學(xué)整合課程資源，豐富教學(xué)信息，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，在家里、在社會(huì)上隨時(shí)查閱語(yǔ)文課程資源，將課堂進(jìn)行有效延伸，實(shí)現(xiàn)隨意學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，也為高效課堂建設(shè)提供有力的資源保障。

　　例如，在進(jìn)行“大自然的語(yǔ)言”的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體動(dòng)畫課件展示教材上提到的幾種大自然的語(yǔ)言，如白云的高低、螞蟻搬家、小蝌蚪找媽媽、大雁南飛、樹(shù)木的年輪、“三葉蟲(chóng)”化石等。這些大自然的語(yǔ)言分別代表一定的意義。學(xué)生通過(guò)自主閱讀和對(duì)課件的理解，基本能掌握這些大自然的語(yǔ)言告訴我們什么信息。但對(duì)于教材之外的大自然的語(yǔ)言，學(xué)生掌握的幾乎沒(méi)有多少，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是去圖書(shū)館里查閱科普讀物，了解更多大自然的語(yǔ)言，回到教室講給同學(xué)聽(tīng)，豐富彼此的知識(shí)信息。

　　有的學(xué)生在網(wǎng)上搜集了很多大自然的語(yǔ)言。比如，沙漠告訴我們水土嚴(yán)重缺失，造成土地荒漠化;冰雪消融告訴我們氣溫升高，春天到來(lái);大雪封山告訴我們氣溫下降，冬天來(lái)臨;動(dòng)植物的繁殖或者生育告訴我們生命的延續(xù)等。很多大自然的語(yǔ)言是利用舉例子、打比方、擬人等說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行事物特征的描寫的。還有的學(xué)生從書(shū)上查閱到很多有關(guān)大自然語(yǔ)言的諺語(yǔ)和詩(shī)句。這些信息的獲得都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生自己查閱的資料很容易記憶、理解。通過(guò)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，打造了高效的語(yǔ)文課堂。

　　二、利用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

　　新課程教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，其中過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重難點(diǎn)。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解文章的本質(zhì)內(nèi)涵，提高閱讀感悟能力。同時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，從語(yǔ)文學(xué)科角度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

　　比如，在進(jìn)行“燕子”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師領(lǐng)著學(xué)生閱讀教材，在黑板上認(rèn)讀本節(jié)課的生字、生詞，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，段落分析等，學(xué)生只能按照教師的思路進(jìn)行模式化學(xué)習(xí)，很難進(jìn)行思路的拓寬和內(nèi)容的延伸。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫的特點(diǎn)，利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)“燕子”這一課題的動(dòng)畫課件。視頻中，活潑可愛(ài)的小燕子成群結(jié)隊(duì)地飛著，伴隨著燕子的叫聲，給學(xué)生帶來(lái)春的氣息，學(xué)生感覺(jué)到新鮮的空氣，感覺(jué)小草鉆出土地，整個(gè)大自然迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。一幅幅美麗的春景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，極大地刺激了學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法的句子，并學(xué)會(huì)書(shū)本中的例子進(jìn)行仿寫，內(nèi)容可以寫景的，也可以寫動(dòng)物的。這樣的教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和運(yùn)用能力，綜合提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展和延伸，充實(shí)課堂信息量，體現(xiàn)大閱讀教學(xué)理念

　　大閱讀理念是新課程背景下提出的教學(xué)思想。我們語(yǔ)文教師必須主動(dòng)承擔(dān)這一教學(xué)任務(wù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大閱讀的氛圍，利用信息技術(shù)手段整合閱讀資源，將課堂進(jìn)行有效延伸。同時(shí)，教師和學(xué)生還可以通過(guò)QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀感悟的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　比如，在進(jìn)行“古詩(shī)二首：游園不值，春日”的教學(xué)時(shí)，教師在新課教學(xué)完成后，把整節(jié)課的過(guò)程錄制下來(lái)，在總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，再次回放課堂實(shí)錄，和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。如作者的出生年代，作品、派別、字號(hào)等信息，古詩(shī)的類別、分析方法，名言佳句，寫詩(shī)的歷史意義，與這個(gè)作品相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)詞等。教師和學(xué)生總結(jié)的這些方法，需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀體驗(yàn)，才能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，有效落實(shí)大閱讀理念，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，全面實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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