教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》期刊創(chuàng)刊于1982年，由甘肅省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)和西北師范大學(xué)聯(lián)合主辦，西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信 息科學(xué)學(xué)院編輯出版。該刊以中等學(xué)校數(shù)學(xué)教師為主要對(duì)象，以研究數(shù)學(xué)教學(xué)為主要方向，注重內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)性、可讀性、實(shí)用性和資料性，以其獨(dú)有的風(fēng)格 和特色深受廣大讀者的歡迎。
　　摘要：課堂教學(xué)要做到先學(xué)后教，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到東西，而不是要課堂的花里胡哨;強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的學(xué)習(xí)小組、強(qiáng)弱互搭幫扶結(jié)合的學(xué)習(xí)小組、強(qiáng)中弱分開的、階層明顯的學(xué)習(xí)小組、自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小組等都是我們考慮的小組類型。高中物理教師要針對(duì)自身教學(xué)實(shí)際，合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出誘人的魅力，從而促進(jìn)我們新課改下的物理教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,幫扶結(jié)合,自由結(jié)合

　　新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)，物理教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容去教學(xué)，深入研究教材教法，領(lǐng)悟課改魅力。在物理課堂教學(xué)中，要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)的把握程度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中合理地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)小組的分配，真正做到先學(xué)后教，把新課改下的物理教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，突顯物理教學(xué)的魅力。在實(shí)際教學(xué)中我們大致會(huì)用到以下幾種學(xué)習(xí)小組的分配方法。

　　強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的學(xué)習(xí)小組，也就是結(jié)合平時(shí)物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生結(jié)合在一起，形成物理學(xué)習(xí)小組。這樣分配出來的物理學(xué)習(xí)小組，尖子生就會(huì)結(jié)合在一起，有利于減輕一些自認(rèn)為物理學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生的驕傲心理。尖子生在一起更容易發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)漏洞，讓他們明白強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，避免一些優(yōu)秀生的驕傲和自以為是的心理，讓他們明白強(qiáng)手就在自己身邊，“學(xué)霸”就在自己周圍，要想超越別人，只有自己不斷的努力。這樣的學(xué)習(xí)小組更能發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題所在，他們能夠在短時(shí)內(nèi)悟出學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠做到相互探討，共同提高，最終使優(yōu)秀生更為突出，物理成績(jī)更加優(yōu)秀，使物理成為自己提分的強(qiáng)科。當(dāng)然，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的物理學(xué)習(xí)小組也有其不足和缺點(diǎn)。強(qiáng)手聯(lián)合，和他們處于同一班級(jí)的其他學(xué)生就會(huì)或多或少地產(chǎn)生心理不平衡，認(rèn)為教師過于重視尖子生，而不注重成績(jī)較弱的學(xué)生，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生有偏見。這樣一些本來對(duì)物理學(xué)習(xí)還有信心的學(xué)生，有可能會(huì)放棄物理的學(xué)習(xí)，或者失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致物理成績(jī)下滑，和優(yōu)秀生的差距就會(huì)拉大。這樣一個(gè)班的物理成績(jī)放在一起，就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)上的巨大落差，學(xué)生之間的物理成績(jī)就會(huì)很不平衡，導(dǎo)致以后教師上課時(shí)難以把握教學(xué)進(jìn)度。

　　強(qiáng)弱互搭幫扶結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，也就是物理教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和課后作業(yè)以及限時(shí)訓(xùn)練的檢測(cè)落實(shí)，讓強(qiáng)手和成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)相互結(jié)合，讓優(yōu)秀生幫助、推拉后進(jìn)生的學(xué)習(xí)小組。高中物理教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的思維的時(shí)間和空間，一定要給學(xué)生自我完成作業(yè)、自我提高的機(jī)會(huì)。提高課堂效率，達(dá)到高效課堂，必須做到少講、精講、精練。在新課改下，物理教師會(huì)感覺教學(xué)內(nèi)容量大、課時(shí)數(shù)少，要想短時(shí)高效，唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)弱互搭幫扶結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，可以幫助物理教師減輕教學(xué)任務(wù)，有利于教師短時(shí)內(nèi)解決課后作業(yè)和限時(shí)訓(xùn)練的監(jiān)測(cè)與落實(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生要主動(dòng)向同組內(nèi)的優(yōu)生問問題，學(xué)生之間相互講解，避免了學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的畏懼心理，有問題可以大膽地提出來。優(yōu)生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)又可以鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，滿足自己的成就心理，從而獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣可以縮短學(xué)生之間的物理成績(jī)差距，使班級(jí)內(nèi)的物理成績(jī)?cè)絹碓匠制�，整體上獲得大的進(jìn)步。幫扶結(jié)合的學(xué)習(xí)小組并不是沒有缺點(diǎn)。這樣的小組久而久之，優(yōu)秀生會(huì)感覺自己的成績(jī)進(jìn)步不是很明顯，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己時(shí)間上的分配不是很合理，但是有礙于同學(xué)之間的面子不能不幫助比自己差的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生這種糾結(jié)的心理，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)小組做出相應(yīng)的調(diào)整。

　　強(qiáng)中弱分開的、階層明顯的學(xué)習(xí)小組，教師要結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，按照學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，形成明顯的成績(jī)差距。這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)小組，教師就可以加大作業(yè)量，多留難題、多做提高題，充分挖掘優(yōu)秀生的物理潛力，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓強(qiáng)手更強(qiáng)大。物理水平中等的學(xué)習(xí)小組，教師可以適當(dāng)加大作業(yè)量，反復(fù)做一類題，鞏固平時(shí)所學(xué)，適當(dāng)做提高題，在鞏固平時(shí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)游刃有余地提高這一類學(xué)生的物理成績(jī)，做到“放長(zhǎng)線釣大魚”，讓這類學(xué)生成為物理上的后備軍和頂梁柱，對(duì)成績(jī)較弱的物理小組，教師又要另作處理，側(cè)重做基礎(chǔ)題，給這類學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。教師要多和后進(jìn)生交流，明白他們的心理需求，減輕他們對(duì)物理的畏懼心理，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高，教師要給他們助力和支持。這樣的物理小組，教師會(huì)稍微感覺累一點(diǎn)，但是可以做到不放棄每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生物理潛力得以充分發(fā)揮。

　　自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，就是教師不參與，不發(fā)表意見，讓學(xué)生按照自己的意愿自由結(jié)合，強(qiáng)弱結(jié)合、中弱互搭、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)手等各種學(xué)習(xí)小組都有可能出現(xiàn)。這樣的小組遵循學(xué)生的意愿，學(xué)生可能會(huì)發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛會(huì)十分活躍。

　　面對(duì)新課改，面對(duì)多樣化的物理學(xué)習(xí)小組，物理教師要讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使物理教學(xué)的魅力得以體現(xiàn)。

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