伴隨著社會的發(fā)展，城市化的加快，農(nóng)村務(wù)工的人數(shù)在逐年增長，繼“空巢老人”之后，“留守兒童”成為又一大社會問題，這種現(xiàn)象打破了孩子對父母應(yīng)有的依戀關(guān)系，加上對兒童的疏于管教和祖輩的溺愛，留守兒童產(chǎn)生一系列的問題，在健康持續(xù)發(fā)展上面臨著困境。本文基于依戀理論，通過分析留守兒童的現(xiàn)狀及發(fā)展過程中的困境問題，提出一些解決對策，幫助兒童解決發(fā)展困境，促進其健康茁壯成長。

　　國內(nèi)優(yōu)秀的教育期刊有很多，比如《繼續(xù)教育》雜志自創(chuàng)刊以來，始終堅持以質(zhì)量求生存的發(fā)展戰(zhàn)略，把不斷提高版刊質(zhì)量為刊物的生存之本;始終堅持讀者至上的原則，把不斷滿足讀者需求作為刊物發(fā) 展的動力之源;始終堅持把作者隊伍建設(shè)作為發(fā)展重點，把建設(shè)一直高素質(zhì)、穩(wěn)定的作者隊伍作為刊物的成長基石;始終堅持"指導(dǎo)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合，知識性與應(yīng) 用性相一致為辦刊準則，注重權(quán)威性、導(dǎo)向性、理論性、前瞻性、實踐性與可讀性，在國家部委機關(guān)、大中型企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科技部隊、科研院所及各級各類 教育、培訓(xùn)機構(gòu)有著非常廣泛的讀者群。

　　一、農(nóng)村留守兒童發(fā)展困境及問題分析

　　(一)發(fā)展困境分析

　　1.內(nèi)部環(huán)境依戀理論提出的基礎(chǔ)是基于兒童早期對成年人通常是其父母之間的依戀關(guān)系的建立。在日益加快的生活節(jié)奏及生活壓力的驅(qū)使下，農(nóng)村年輕父母大多數(shù)選擇外出務(wù)工，忽視了對孩子的影響及孩子對父母的依戀。經(jīng)過在安徽省某村隨機調(diào)查30戶年輕家庭，數(shù)據(jù)顯示，63%的家庭父母雙方選擇外出打工，將孩子留在家中與父母同住，由于長時間的分離，再次見面時，兒童表現(xiàn)出的是明顯的陌生感，這種陌生感會持續(xù)一段時間才會消退，孩子遇到事情也不會主動去和父母溝通，不會去表達感情，甚至在面臨喪失或分離的時候，導(dǎo)致回避的產(chǎn)生，以此造成一些心理或行為上的偏差，進而在學(xué)習(xí)、生活、道德等方面產(chǎn)生一系列的問題。①2.外部環(huán)境農(nóng)村留守兒童在同輩群體中屬于較弱勢的群體，在雜亂的社會環(huán)境下，他們沒有分辨事物好壞的能力，加上可依戀的對象不在身邊，沒有正確的指導(dǎo)，很容易誤入歧途。

　　(二)留守兒童問題現(xiàn)狀

　　留守兒童問題的產(chǎn)生，離不開內(nèi)部和外部環(huán)境的綜合作用。留守兒童的發(fā)展也存在一系列的阻礙：1.缺乏正常的生活照料及保障農(nóng)村父母外出務(wù)工，留孩子在家由祖輩照顧，由于缺乏很好的生活照顧加上溺愛，部分留守兒童沒有正常的飲食規(guī)律，厭食、偏愛零食等造成營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。2.家庭及學(xué)校教育的問題農(nóng)村留守兒童中，由于缺乏合理的家庭約束，僅有教師在上課期間的正確指導(dǎo)不足以讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多兒童在成績落后時產(chǎn)生一種自卑感，自我放棄，致使學(xué)習(xí)積極性不高，認為自己不適合學(xué)習(xí)、腦子太笨，進而厭學(xué)甚至輟學(xué)。3.心理及道德行為偏差由于留守兒童對父母依戀的弱化，導(dǎo)致他們在遇到問題時不愿和父母進行溝通交流，以尋求正確的解決問題的辦法。留守兒童會把事情壓在心里，不愿向外人吐露，導(dǎo)致性格發(fā)生變化，心理上產(chǎn)生一定的扭曲，養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。②4.兒童的人身安全得不到合理的保障留守兒童屬于弱勢群體，自我保護能力較差，因此人身安全問題突出，主要表現(xiàn)為幾個方面：一是垃圾食品嚴重威脅著未成年兒童的健康，兒童好奇心及貪吃的性格導(dǎo)致其不加分辨地去嘗試。二是學(xué)校與家庭溝通機制不完善。

　　二、解決對策

　　(一)內(nèi)部環(huán)境

　　1.完善留守兒童與父母的溝通渠道Mastern和Garmezy提出親子關(guān)系是造成兒童發(fā)展問題和心理病理問題的最有影響力的因素。家長外出務(wù)工時要盡量考慮將孩子帶在身邊，如果務(wù)工地?zé)o法解決孩子的教育等問題時，要通過電話、視頻等方式常與孩子進行溝通交流③，每年盡量多回家看望孩子，或者在孩子放假的時候?qū)⒑⒆咏拥缴磉�，關(guān)注他們的心理需求，給他們家庭歸屬感和安全感。2.通過一系列措施增強父母對孩子的責(zé)任感一是在條件允許時，在沒有辦法將孩子帶在身邊時，考慮把孩子托付給有責(zé)任感、懂得如何教育孩子的親屬等;二是加強與監(jiān)護人的溝通交流，提醒他們重視對孩子的學(xué)習(xí)和心理的溝通輔導(dǎo)。

　　(二)外部環(huán)境

　　1.建設(shè)家庭制學(xué)校，給孩子正確的監(jiān)督指導(dǎo)優(yōu)化師資力量的配置，實行家庭制教學(xué)，完善學(xué)校硬件、軟件設(shè)施，每位任課老師“認領(lǐng)”自己的孩子，在各方面對留守兒童進行細心全面的指導(dǎo)監(jiān)督。密切關(guān)注“孩子”的生活起居及日常飲食衛(wèi)生安全，保障兒童的身體健康;老師與家長建立長效溝通機制，定期組織孩子與家長視頻或者是電話溝通，幫助孩子，與其父母保持依戀關(guān)系;學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)室，針對留守兒童的不良行為及心理取向進行及時的矯正。2.完善社會支持網(wǎng)絡(luò)向社會各界發(fā)出號召，籌集社會資金，幫助有困難的留守兒童及所在學(xué)校建立學(xué)校支持系統(tǒng)，全方位地在生活、學(xué)習(xí)、健康、心理等方面照顧到留守兒童;社會組織開展“關(guān)愛留守兒童”項目，通過購買政府項目，直接與留守兒童進行接觸，利用組織方法，有針對性地制定相關(guān)的實施策略，定期為留守兒童提供相關(guān)的服務(wù)，了解他們的需求，切實解決其所面臨的實際問題。

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