對(duì)于歷史這門學(xué)科來說，它不是獨(dú)立存在的，歷史這門學(xué)科與其它學(xué)科存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科給學(xué)生們的印象就是機(jī)械的、單調(diào)的，學(xué)生們每天都在對(duì)歷史知識(shí)的背景、歷史事件的過程以及結(jié)果、影響進(jìn)行學(xué)習(xí)、背誦，顯得特別枯燥。所以，新課改要求歷史與多學(xué)科融合的理念，這也對(duì)廣大的歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師要更加深入的挖掘歷史教材，幫助學(xué)生們加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與感悟，從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的學(xué)生，完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

　　一、地理與歷史融合，提升學(xué)生解圖能力

　　1.增強(qiáng)課堂知識(shí)量地理學(xué)科的知識(shí)在課堂上進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣可以有效的增加課堂的知識(shí)量，特別是地圖要與歷史知識(shí)相結(jié)合，這樣才可以為歷史教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的歷史核心素養(yǎng)。在歷史教學(xué)當(dāng)中有很多的歷史事件、戰(zhàn)爭(zhēng)事件以及外交事件等，若不向?qū)W生們教授地理知識(shí)、不向?qū)W生們呈現(xiàn)地圖，那么學(xué)生們就不會(huì)有時(shí)空的概念。但是，教師引入了地圖，向?qū)W生們展現(xiàn)各種各樣的信息資源，再調(diào)動(dòng)一些地理知識(shí)，幫助學(xué)生們來理解教材，這樣就為學(xué)生們解讀地圖的能力創(chuàng)造了很多的有利條件，同時(shí)也為歷史的課堂教學(xué)注入了新的活力。比如在學(xué)習(xí)岳麓版選修《二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》第三單元第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，教師可以利用多媒體來播放動(dòng)態(tài)地圖，充分的展示在第二次世界大戰(zhàn)當(dāng)中，德軍和蘇軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中彼此的爭(zhēng)鋒以及戰(zhàn)爭(zhēng)初期德軍的逐步勝利到最后的蘇聯(lián)勝利，組織學(xué)生們?cè)诘貓D當(dāng)中找到教材中所描述的一些重大的戰(zhàn)役，這樣，學(xué)生們就可以清楚的看到戰(zhàn)爭(zhēng)中所涉及的國(guó)家，以及一些重大的戰(zhàn)役，這樣才可以更好的理解一些關(guān)鍵性的戰(zhàn)役在整個(gè)二戰(zhàn)中的意義。2.啟發(fā)學(xué)生的思維在學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)程當(dāng)中，時(shí)空觀念的塑造是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師要利用歷史與地理之間的相互聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，通過歷史知識(shí)與地理知識(shí)來進(jìn)行互動(dòng)，展示相關(guān)的地圖，這樣就可以給學(xué)生們的時(shí)空觀念展現(xiàn)出強(qiáng)大的依托，使學(xué)生們更加容易接受歷史知識(shí)，更愿意調(diào)動(dòng)他們的大腦展開聯(lián)想，增強(qiáng)思維的活躍性。同時(shí)，由于二門學(xué)科所涉及的知識(shí)非常多，地理與歷史進(jìn)行融合時(shí)，就需要教師設(shè)置一定的問題，播放動(dòng)態(tài)地圖等來快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生們的直觀感受，讓學(xué)生更好的融入到歷史的學(xué)習(xí)中。

　　二、歷史與政治結(jié)合，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破

　　1.政治概念優(yōu)化很多的歷史教師往往會(huì)有這樣的感悟，在歷史的教學(xué)進(jìn)行時(shí)，尤其是在政治史的教學(xué)時(shí)，學(xué)生都愿意聽講，但是總有一部分學(xué)生很難理解政治史所涉及的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)當(dāng)中也很難進(jìn)行深度的講解，只是粗略的讓學(xué)生們來進(jìn)行記憶。這也就導(dǎo)致了這一部分的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來是非常困難的，而且教師在講授的過程中也很困難，所以這時(shí)歷史教師就應(yīng)該從思想政治這門學(xué)科當(dāng)中找尋講授的竅門，可以篩選出一些恰當(dāng)?shù)脑~語，來優(yōu)化高中歷史知識(shí)的概念，這樣更有利于學(xué)生們掌握歷史知識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。2.運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)俗話說得好“政史不分家”，今天的政治就是明天的歷史，同時(shí)今天的政治又是昨天的歷史，歷史是一面鏡子，學(xué)習(xí)歷史可以明確人的志向，學(xué)習(xí)歷史可以在歷史當(dāng)中找尋規(guī)律、找尋解決問題的方法，最終來解決現(xiàn)實(shí)性的問題。在最近幾年的高考題目當(dāng)中，更加的注重運(yùn)用社會(huì)的熱點(diǎn)來設(shè)置高考的考試題目，通過這些熱點(diǎn)問題來考查我們學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。所以在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該從實(shí)事政治來進(jìn)行切入，找尋當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)與歷史的契合點(diǎn)，從而幫助學(xué)生們得到快速的提升。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在歷史的教學(xué)當(dāng)中歷史教師不能僅僅的停留在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式當(dāng)中，高中的歷史教學(xué)應(yīng)該更加的注重歷史與其他學(xué)科的融合，加快課堂的創(chuàng)新，讓各個(gè)學(xué)科的知識(shí)可以更好的為歷史服務(wù)，這樣高中歷史課堂才會(huì)更加生動(dòng)，更加有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到大幅度提高，培養(yǎng)好學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]董志新.如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].學(xué)周刊.2016(14).

　　[2]徐曉楓.優(yōu)化課堂教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)[J].新課程(中學(xué)).2015(08).

　　《學(xué)科融合如何推動(dòng)高中歷史教學(xué)》來源：《課程教育研究》，作者：胡海燕

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