【摘要】隨著我國教育事業(yè)新課改的進行，使得越來越多的新型教學模式被應用起來，翻轉教學就是其中一個非常有效的教學模式，其獨特的教學方式及理念為學生們提供了更多的學習思路和方法。 然而，由于學生的學習態(tài)度、老師的傳統(tǒng)教育觀念及教材等方面的因素影響，使得現(xiàn)階段中學翻轉課堂的建設過程中還存在著一些問題，使其完全建立還存在著一些挑戰(zhàn)。 本文就以中學階段英語翻轉課堂建設過程中所面臨的挑戰(zhàn)及如何發(fā)展做一些簡單的探究。

　　【關鍵詞】中學教育 翻轉課堂 英語教學

　　一、中學英語翻轉課堂的基本含義

　　翻轉課堂即反轉課堂，它是一個對傳統(tǒng)課堂教學模式進行改造的新型 教 學 模式，在 翻 轉課 堂 中，一改 傳 統(tǒng) 的“教、學”模式， 結合信息技術將學生在課堂中與課余的時間充分利用起來，充分的調動了學生們對學習英語的主動性。 在傳統(tǒng)的英語課堂上，學生們是知識的消費者，處在一個被動的學習位置上，而翻轉課堂通過對顛倒傳統(tǒng)知識傳遞過程，使學生們通過對教師在教學網(wǎng)絡上發(fā)布的英語資料和視頻進行學習，然后進行知識點問題總結和記錄，在通過課堂上充分的交流探討及教師解答環(huán)節(jié)，使學生能夠意識到學習是自身的事，能充分的提升其學習興趣，體現(xiàn)出新課改中“以人為本”的全新人文教學理念，使學生成為學習真正的主人。

　　二、中學階段英語翻轉課堂建設的挑戰(zhàn)

　　翻轉課堂能夠進行的基本條件是學生需具備一定的學習積極性，這對于現(xiàn)階段中學英語翻轉課堂的建立是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。 在現(xiàn)階段的中學教育中，學生們由于年齡及其他方面因素的影響使得其還不具備一定的學習主動性，大部分學生還不能真正的擁有自主學習的能力，這樣的現(xiàn)狀會使得翻轉教學模式得不到應有的教學效果。 在傳統(tǒng)的中學學習過程中，學生們已經(jīng)習慣于被動的聽講， 這種習慣在短時間內是很難改變的，這樣的一個習慣對翻轉教學中所要求的獨立學習與思考是無法進行的，這就需要中學英語課堂在進行翻轉課堂模式應用前應對這一點加以重視，注重對中學生們的獨立學習思考能力以及對英語學習興趣的培養(yǎng)， 激發(fā)學生們對英語知識的求知欲望，來保證學生能夠在課余生活中擁有自主學習英語知識的動力。此外，英語教師對翻轉教學所涉及的教學技巧及多媒體技術的應用能力不足也是中學英語課堂翻轉教學模式建立的一個挑戰(zhàn)。翻轉課堂是一個設計信息網(wǎng)絡技術和構建主義教學性結合的教學模式， 大部分傳統(tǒng)英語教師對視頻制作與上傳、新教育理念等都還不能運用自如，這樣情況下翻轉課堂是不可能建設起來的。

　　三、中學階段英語翻轉課堂建設的有效措施

　　(一)加強英語教師的能力培訓在中學英語翻轉課堂教學過程中， 英語教師占著重要地位，其是教學資源的主要提供者與制作者，還是課堂中學生們問題及疑惑的解答者和引導者，這就決定了教師的教學綜合能力對翻轉課堂的進行起著決定性作用，因此，在中學英語翻轉課堂建設過程中，加強英語教師的能力培訓，強化學校師資力量至關重要。 加強教師教學水平及能力應注意以下幾點，第一，根據(jù)新課改的“以人為本”的教學理念來改變教師們的傳統(tǒng)教學觀念，再結合相應的策略使其能夠清晰的認識到英語翻轉課堂的建設是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。 第二，學習應制定合理的教師獎勵機制，充分激勵教師們提升自身教學水平的動力和積極性，使其能更加努力的投入到英語翻轉課堂建設過程中來。 第三，與相關師范專業(yè)院校等合作，提升對新進教師教學能力的要求，擴充學習師資力量，從另一方面減輕在職教師的工作任務量，使其能擁有更加充裕的時間來研究新的翻轉課堂建設方法。 第四，增強對在職教師與翻轉課堂相關能力的培訓工作，多多舉辦與之相關的培訓課程及活動，定期組織教師對先進示范院校的學習訪問，增長其先進的教學理念及能力。 第五，引進專業(yè)的翻轉課堂建設人才，組建相應的專業(yè)團隊，制作一些示范性教材供教師們參考學習。 第六，加強教師之間的交流，相互學習，分享先進的教學方式及信息技術等。

　　(二)培養(yǎng)學生們的英語學習在中學翻轉課堂建設過程中，首先要對整個中學英語課程進行重新設計制作，教師們可以參考其他年級或學校的課程編排體制，充分的將學生們的聽說讀寫的引導作為設計標準。 還要根據(jù)中學生的年齡特點及自身學生實際的興趣特點以及學校的特色， 來開展一些與英語教學相關的學習活動及課程，促進學生們對英語課程的了解程度，從而使其能夠在慢慢的深入認識中喜歡上英語學習。 此外，在開展英語翻轉課堂教學過程中，學�？梢砸罁�(jù)學生的實際學習能力及情況進行相應的翻轉課堂重組，采取歸類分班。 學習水平相近的學生在同一班級不僅能夠使得教師的教學效率有所提升，還能使得學生之間溝通和學習的更加有趣，從而提升其學習興趣。

　　我國現(xiàn)階段中學英語翻轉課堂建設還處在一個起步階段，這就決定在建設過程中還會出現(xiàn)各種各樣的挑戰(zhàn)，這就需要學校和教師們共同努力，引入強力師資、改善教學體系、提升教學理念來為翻轉課堂在中學英語教學中建立奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]閆正坤,鄒莉媛.中學階段英語翻轉課堂建設的挑戰(zhàn)與對策[J].中國教育技術裝備,2016,(14):42-43.

　　[2]閆正坤,鄒莉媛.中學英語翻轉課堂的構建模式與策略探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016,(02):346-347.

　　《中學階段英語翻轉課堂建設的挑戰(zhàn)與發(fā)展》來源：《課程教育研究》，作者：李進前。

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