【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)新課改的進(jìn)行，使得越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用起來(lái)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是其中一個(gè)非常有效的教學(xué)模式，其獨(dú)特的教學(xué)方式及理念為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)思路和方法。 然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師的傳統(tǒng)教育觀念及教材等方面的因素影響，使得現(xiàn)階段中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，使其完全建立還存在著一些挑戰(zhàn)。 本文就以中學(xué)階段英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)及如何發(fā)展做一些簡(jiǎn)單的探究。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué)

　　一、中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

　　翻轉(zhuǎn)課堂即反轉(zhuǎn)課堂，它是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造的新型 教 學(xué) 模式，在 翻 轉(zhuǎn)課 堂 中，一改 傳 統(tǒng) 的“教、學(xué)”模式， 結(jié)合信息技術(shù)將學(xué)生在課堂中與課余的時(shí)間充分利用起來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們是知識(shí)的消費(fèi)者，處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置上，而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)顛倒傳統(tǒng)知識(shí)傳遞過(guò)程，使學(xué)生們通過(guò)對(duì)教師在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的英語(yǔ)資料和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)和記錄，在通過(guò)課堂上充分的交流探討及教師解答環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的事，能充分的提升其學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出新課改中“以人為本”的全新人文教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

　　二、中學(xué)階段英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的挑戰(zhàn)

　　翻轉(zhuǎn)課堂能夠進(jìn)行的基本條件是學(xué)生需具備一定的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的建立是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 在現(xiàn)階段的中學(xué)教育中，學(xué)生們由于年齡及其他方面因素的影響使得其還不具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大部分學(xué)生還不能真正的擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。 在傳統(tǒng)的中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)的聽講， 這種習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)是很難改變的，這樣的一個(gè)習(xí)慣對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中所要求的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考是無(wú)法進(jìn)行的，這就需要中學(xué)英語(yǔ)課堂在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用前應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)加以重視，注重對(duì)中學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望，來(lái)保證學(xué)生能夠在課余生活中擁有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力。此外，英語(yǔ)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)所涉及的教學(xué)技巧及多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不足也是中學(xué)英語(yǔ)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式建立的一個(gè)挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)設(shè)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和構(gòu)建主義教學(xué)性結(jié)合的教學(xué)模式， 大部分傳統(tǒng)英語(yǔ)教師對(duì)視頻制作與上傳、新教育理念等都還不能運(yùn)用自如，這樣情況下翻轉(zhuǎn)課堂是不可能建設(shè)起來(lái)的。

　　三、中學(xué)階段英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的有效措施

　　(一)加強(qiáng)英語(yǔ)教師的能力培訓(xùn)在中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中， 英語(yǔ)教師占著重要地位，其是教學(xué)資源的主要提供者與制作者，還是課堂中學(xué)生們問(wèn)題及疑惑的解答者和引導(dǎo)者，這就決定了教師的教學(xué)綜合能力對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行起著決定性作用，因此，在中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)英語(yǔ)教師的能力培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校師資力量至關(guān)重要。 加強(qiáng)教師教學(xué)水平及能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，第一，根據(jù)新課改的“以人為本”的教學(xué)理念來(lái)改變教師們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，再結(jié)合相應(yīng)的策略使其能夠清晰的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。 第二，學(xué)習(xí)應(yīng)制定合理的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分激勵(lì)教師們提升自身教學(xué)水平的動(dòng)力和積極性，使其能更加努力的投入到英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過(guò)程中來(lái)。 第三，與相關(guān)師范專業(yè)院校等合作，提升對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)能力的要求，擴(kuò)充學(xué)習(xí)師資力量，從另一方面減輕在職教師的工作任務(wù)量，使其能擁有更加充裕的時(shí)間來(lái)研究新的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)方法。 第四，增強(qiáng)對(duì)在職教師與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)能力的培訓(xùn)工作，多多舉辦與之相關(guān)的培訓(xùn)課程及活動(dòng)，定期組織教師對(duì)先進(jìn)示范院校的學(xué)習(xí)訪問(wèn)，增長(zhǎng)其先進(jìn)的教學(xué)理念及能力。 第五，引進(jìn)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)人才，組建相應(yīng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，制作一些示范性教材供教師們參考學(xué)習(xí)。 第六，加強(qiáng)教師之間的交流，相互學(xué)習(xí)，分享先進(jìn)的教學(xué)方式及信息技術(shù)等。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過(guò)程中，首先要對(duì)整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)制作，教師們可以參考其他年級(jí)或?qū)W校的課程編排體制，充分的將學(xué)生們的聽說(shuō)讀寫的引導(dǎo)作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。 還要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及自身學(xué)生實(shí)際的興趣特點(diǎn)以及學(xué)校的特色， 來(lái)開展一些與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及課程，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課程的了解程度，從而使其能夠在慢慢的深入認(rèn)識(shí)中喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 此外，在開展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)�？梢砸罁�(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及情況進(jìn)行相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂重組，采取歸類分班。 學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生在同一班級(jí)不僅能夠使得教師的教學(xué)效率有所提升，還能使得學(xué)生之間溝通和學(xué)習(xí)的更加有趣，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。

　　我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)還處在一個(gè)起步階段，這就決定在建設(shè)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校和教師們共同努力，引入強(qiáng)力師資、改善教學(xué)體系、提升教學(xué)理念來(lái)為翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]閆正坤,鄒莉媛.中學(xué)階段英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016,(14):42-43.

　　[2]閆正坤,鄒莉媛.中學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建模式與策略探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(02):346-347.

　　《中學(xué)階段英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的挑戰(zhàn)與發(fā)展》來(lái)源：《課程教育研究》，作者：李進(jìn)前。

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