中職數學樂趣教學的探索與實踐
摘要：中職教育在于培養(yǎng)綜合性的應用型人才，讓學生在短期的職業(yè)教學中迅速掌握走向工作崗位的技能，并促進學生在技能的學習上更加精進，因此在中職教育中，其教學目標也不同于普通的中學教學，對學生的應用能力和實踐能力更加重視。由此可見，在中職教學中學生的學習效率很重要，課堂的教學方式必須能讓學生帶著興趣去學習，這樣才能在短期內激起學生的學習欲望，讓學生能更好地掌握教學內容，獲得技能。
關鍵詞：中職數學;樂趣教學;實踐
一、樂趣教學的概述
在我國普遍的教育現狀中，學生選擇中職學校大多是因為在普通中學的學習中感到吃力，在學習能力上也很難跟上同學的腳步，因此才會選擇中職學校。正是因為如此，學生的數學學科基礎也比較差，對數學學習的興趣也不高。這是中職數學教學的難點，也是一直以來讓中職教師十分頭疼的問題。學生對數學知識比較生疏，就會導致學生在教師的教學過程中不能投入到課堂的學習中，無論是什么樣的知識都會被學生拒之門外，提不起半點興趣。因此，教師要在中職數學教學中改變這種現狀，就要在了解學生的基礎上對學生進行樂趣教學，隱藏數學的枯燥無味，通過有趣的教學引導學生在樂趣的激勵下進行主動的參與，漸漸實現對數學知識的掌握。樂趣教學能用有趣的形式將數學教學的過程轉化為游戲的過程，使得學生更加易于接受，對于中職學生的數學學習更加有利。
二、中職數學樂趣教學的探索與實踐
在中職學校進行數學的樂趣教學，其主要目的還是促進學生的學習，使學生能靈活地學習數學知識，并能形成數學的能力，用于指導生活，指導實際。因此，中職數學的樂趣教學也不能脫離數學教學內容的本身，教師需要圍繞數學教學內容進行樂趣教學。
(一)了解學生基礎現狀，展開針對性教學在數學教學的過程中，導致學生數學學習落后的主要原因就是教師的教學進度難以匹配學生的理解能力，導致部分學生跟不上教師的教學進度，最終被“拋棄”。因此，在中職的數學教學中，教師要對學生的數學學習水平和數學現有的基礎水平進行深入的了解，了解學生對于知識的接受程度和對于教師教學方式的理解能力。在這種情況下制訂教學策略和教師的拓展內容，會更加有利于學生的發(fā)展。
教師在對學生有了基礎的了解之后，要根據現狀制訂數學樂趣教學的教學計劃。在學生的數學基礎較差的情況下，教師要通過游戲和自主探究等方式，給學生以盡量多思考的時間和用于活躍思維的時間，讓學生在循序漸進中接受數學的教學知識。在學生的數學基礎逐漸提高的過程中，教師就要利用學生所學的知識進行針對性的拓展和應用，讓學生在學習中能充分調動思維，在應用知識的過程中獲得快感。
(二)尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主動性在新課程改革后，學生在教學中的主體地位得到了重視。
中職教育中，教師同樣要尊重學生，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在教學的過程中有發(fā)言權，讓學生的思維牽引課堂教學的進程。只有學生感覺到自己得到尊重，他們的學習積極性和參與的熱情才會提高，才會主動思考，積極發(fā)言，將自己看做是學習過程的主人。
教師要發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生，要多聽學生的心聲，創(chuàng)造更多課堂交流的機會，這也是數學樂趣教學的重要一環(huán)。學生會在知識的指引下，針對自己感興趣的點進行觀點的表達和題目的探究。教師如果在這時給予一定的鼓勵，給學生表達的機會，學生就會以高漲的熱情將自己的想法付諸實踐進行深入的探究和挖掘，這對于學生的樂趣教學十分有益。
(三)轉換教學場景，在實踐中進行教學
對于中職的學生來說，他們還沒有完全的成熟思考的能力，因此對于學習的目的以及教學的方法并不是十分理解。對于學生來說，愛玩是他們的天性，教師如果能夠帶領學生走出課堂，學生就會更加情緒激動，難以自抑。因此，教師要利用學生的這種心態(tài)，轉換教學的場景，帶領學生在實踐中進行學習，讓學生以飽滿的情緒和極高的接受度，接受教師的教學內容。
在實際生活中，有很多與數學相關的問題和課題，例如分配問題、路程問題、相遇問題等，因此教師可以帶領學生到操場、到路邊、到野外、到家里去實際感知數學在生活中存在的意義，并讓學生動手實踐，在課堂之外感受數學，并引導學生不斷接近正確的知識，轉換思維，最終形成學生在實踐中的能力。
參考文獻：
[1潘金娣.中職數學樂趣教學的探索與實踐[J].新課程學習(下)，2013(8).
[2]陳小花中職數學樂趣教學的探討與實踐[J考試周刊，2015(74).
《中職數學樂趣教學的探索與實踐》來源：《學周刊》，作者：漆想紅。
