摘 要：針對(duì)中職生口語(yǔ)表達(dá)能力弱的特點(diǎn)，分析語(yǔ)文課前 3 分鐘演講的作用，并提出實(shí)施方法。

　　關(guān)鍵詞：課前 3 分鐘;演講;語(yǔ)文

　　1 演講的作用

　　1.1 鍛煉學(xué)生膽量筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多學(xué)生在進(jìn)中職學(xué)校以前有沒(méi)有上講臺(tái)當(dāng)著全班同學(xué)的面講話的經(jīng)歷，大部分人說(shuō)沒(méi)有，而且表示自己以前是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人�，F(xiàn)在，有了課前 3 分鐘演講，很多學(xué)生有了上臺(tái)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。雖然第一次上臺(tái)時(shí)他們手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次，甚至不敢抬頭直視他人，但是在第二次、第三次演講之后，學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。更令人驚喜的是，有些學(xué)生從開(kāi)始時(shí)的低頭默讀到后來(lái)能與他人互動(dòng)。

　　1.2 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每次課前演講學(xué)生都很踴躍，短短的 3 分鐘演講極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了能得到大家的贊揚(yáng)，演講者在課余時(shí)間做了大量功課，表現(xiàn)欲在課堂上得到了滿(mǎn)足，課堂上多了掌聲，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生繼續(xù)保持高昂的情緒，對(duì)教師提出的問(wèn)題也積極思考、暢所欲言，課堂上師生互動(dòng)大大加強(qiáng)�；钴S的氣氛延續(xù)到整節(jié)課結(jié)束，教師不再苦惱于課堂沉悶，不用再苦思如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　1.3 增加閱讀量，提高寫(xiě)作水平學(xué)生為了做好演講，課余時(shí)間不斷翻閱各種資料，隨著涉獵范圍的擴(kuò)大，他們的閱讀量不斷增加，無(wú)形中也積累了寫(xiě)作素材。很多學(xué)生為了能順利演講，課下還精心組織演講稿，反復(fù)修改，鍛煉了寫(xiě)作能力。

　　2 實(shí)施方法

　　2.1 演講順序演講一般按座位順序進(jìn)行，從第一位學(xué)生到最后一位學(xué)生，筆者本著“一個(gè)都不能少、人人都有份”的原則，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與到課前 3 分鐘演講中來(lái)。演講一般控制在 3 分鐘以?xún)?nèi)，要求盡量脫稿，聲音洪亮，配合手勢(shì)，富有感染力，可以與其他學(xué)生互動(dòng)。

　　2.2 演講內(nèi)容演講內(nèi)容不設(shè)限制，只要健康即可。學(xué)生可以講故事、誦美文、講述生活中發(fā)生的小事、點(diǎn)評(píng)時(shí)事熱點(diǎn)，也可以暢談人生感悟。

　　2.3 演講點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生演講結(jié)束后，教師和其他學(xué)生都要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，先讓學(xué)生做觀察員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師再做點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主，輔以中肯的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣循序漸進(jìn)，教師的要求一次比一次高，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)一次比一次優(yōu)秀。

　　3 體會(huì)

　　3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念學(xué)生是教學(xué)主體，教師處于主導(dǎo)地位。以往的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生感到厭煩。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該始終處于主動(dòng)參與、樂(lè)于其中狀態(tài)。課前 3 分鐘演講為整堂語(yǔ)文課注入了活力，學(xué)生的表達(dá)欲被釋放，思維的火花被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)變得輕而易舉且富有成效。

　　3.2 循序漸進(jìn)中職生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳。剛開(kāi)始演講時(shí)，教師的要求一定不能太高。“要我說(shuō)—我要說(shuō)—我能說(shuō)” 是筆者的思路，即先鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯心理，開(kāi)口說(shuō)話;接著促使學(xué)生主動(dòng)要求演講，積極參與其中，體會(huì)到演講的樂(lè)趣;最后掌握演講技巧，逐漸提升口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者把這 3 個(gè)階段融入一年的語(yǔ)文課程來(lái)推進(jìn)，連續(xù)性的訓(xùn)練使教學(xué)效果更好。

　　3.3 創(chuàng)新課前 3 分鐘表現(xiàn)形式課前演講的目的是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，但是演講并不是唯一能提高這一能力的方式。從一開(kāi)始，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用多種形式展示自己，如演講、說(shuō)相聲、演小品、講故事，或者與他人合作完成一個(gè)語(yǔ)言作品。靈活的形式讓學(xué)生更加努力地為每一次上臺(tái)做準(zhǔn)備，也更加期待自己一次比一次精彩的表現(xiàn)。

　　《中職語(yǔ)文課前 3 分鐘演講的探索》來(lái)源：《衛(wèi)生職業(yè)教育》，作者：岑子彬。

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