摘 要：根據(jù)《中國制造2025》、工信部《機(jī)器人十三五規(guī)劃(2016～2020)》，我校于2016年下期開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，以期為重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的機(jī)器人技能人才，并為全市中職學(xué)校開設(shè)機(jī)器人專業(yè)提供可操作的模板。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);推動;專業(yè)發(fā)展

　　一、教學(xué)模式

　　我校在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)之上，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建了“兩段三層”人才培養(yǎng)模式。 “兩段”主要指在校學(xué)習(xí)階段(第一、二年)和在企業(yè)實(shí)習(xí)階段(第三年)。“三層”包括一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、技能及認(rèn)知實(shí)習(xí)，為第1個(gè)層次;二年級分專業(yè)方向課程、認(rèn)知實(shí)習(xí)及高考升學(xué)方向，為第2個(gè)層次;三年級以在企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為主，為第3個(gè)層次。(如圖1)

　　第一階段第1層次完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)知實(shí)習(xí);第二層選擇機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方向和高考升學(xué)方向，進(jìn)一步認(rèn)知實(shí)習(xí)。本段結(jié)合學(xué)生興趣愛好和發(fā)展選擇專業(yè)技能方向，強(qiáng)化“模塊化”課程、“理實(shí)一體”教學(xué)和技能培訓(xùn)鑒定，培養(yǎng)機(jī)器人技術(shù)技能人才。第二段第3層次學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)階段，前期以工廠情景實(shí)訓(xùn)的跟崗實(shí)習(xí)為主，后期以完全獨(dú)立頂崗操作的頂崗實(shí)習(xí)為主，為畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[1]本階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人向職業(yè)人的過渡。高考升學(xué)方向，學(xué)生為參加升學(xué)考試做準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)實(shí)施

　　(一)教學(xué)要求

　　1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格遵循教育部有關(guān)教育教學(xué)的基本要求，能正確處理知識和能力、教書和育人、教與學(xué)的關(guān)系。[2]在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有機(jī)滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育、社會主義民主和法制教育，還應(yīng)合理使用教具及多媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源，做到因材施教，全過程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以典型工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以冷沖壓模具制造方向崗位工作流程為教學(xué)過程，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，注重與職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。

　　3.實(shí)習(xí)要求。本專業(yè)開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)場地的規(guī)章制度。學(xué)生要按時(shí)參加實(shí)習(xí)，不準(zhǔn)無故缺勤、遲到、早退。師生按要求填寫實(shí)習(xí)手冊，并做好實(shí)習(xí)總結(jié)。在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)重違反規(guī)章制度的學(xué)生，將暫�；蛉∠麑�(shí)習(xí)資格。教師要杜絕一切可能危及安全的事件發(fā)生。[3]

　　(二)教學(xué)模式本專業(yè)主要以理實(shí)一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，在“基于工作過程為導(dǎo)向”理念的引領(lǐng)下，以典型工作任務(wù)為載體，選用任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)、動手操作、講練結(jié)合等教學(xué)方法，按照“任務(wù)準(zhǔn)備—任務(wù)分解—任務(wù)示范—任務(wù)實(shí)施—評價(jià)與反饋—報(bào)告或總結(jié)”的教學(xué)流程。我們要從師資、設(shè)施設(shè)備、信息技術(shù)、教學(xué)評價(jià)等方面保障理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)流程如圖2：

　　(三)教學(xué)管理教學(xué)管理是保證人才培養(yǎng)方案順利執(zhí)行的基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于編制專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)性文件的意見》《教學(xué)六認(rèn)真檢查制度》等文件與制度，對教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量管理和監(jiān)控。計(jì)劃管理。完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，修訂并嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制分學(xué)期或分階段實(shí)施性計(jì)劃，落實(shí)學(xué)期課程及教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要組織修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂課程授課計(jì)劃，提高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的針對性，同時(shí)協(xié)同相關(guān)部門編制并實(shí)施軍訓(xùn)、入學(xué)與畢業(yè)教育、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、設(shè)備耗材采購等單項(xiàng)計(jì)劃，保障教學(xué)工作的有序開展。過程管理。加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)，健全教學(xué)管理機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校排課、備課、上課、教研活動、教師調(diào)課等辦法與制度，依托行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校督導(dǎo)室，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)六認(rèn)真，堅(jiān)決杜絕不合格課堂，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課和聽課制度，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律和課堂紀(jì)律管理，保障教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)技能水平抽查、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價(jià)和開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，積極參與教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督的作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　三、教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)

　　按照“重慶市渝北職業(yè)教育中心‘多元立體’評價(jià)指標(biāo)體系”開展學(xué)業(yè)評價(jià)，實(shí)施專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評定。

　　(一)指標(biāo)體系重慶市渝北職業(yè)教育中心“多元立體”指標(biāo)體系包括了基本素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)3個(gè)一級指標(biāo)，并設(shè)置了公民道德與公民素養(yǎng)、合作與交流能力、專業(yè)技能等15個(gè)二級指標(biāo)，以及道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)、實(shí)踐能力等25個(gè)種類42個(gè)三級指標(biāo)(觀測點(diǎn))，每個(gè)三級指標(biāo)對應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)時(shí)間、評價(jià)主體、評價(jià)場所、評價(jià)方式、評價(jià)主體(參見重慶市渝北職教中心“多元立體”指標(biāo)體系)。針對各主要觀測點(diǎn)的內(nèi)容，由學(xué)生、同學(xué)、教師、企業(yè)人員等評價(jià)主體通過觀察、交流、記錄、考試、測試等評價(jià)方式每學(xué)期或每年評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]

　　(二)實(shí)施評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評價(jià)由學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌管理，教育督導(dǎo)工作室(質(zhì)量管理處)牽頭組織，專業(yè)部具體落實(shí)實(shí)施，開展組織評價(jià)培訓(xùn)、學(xué)期過程評價(jià)、學(xué)生終結(jié)評價(jià)、評價(jià)結(jié)果審定、評價(jià)結(jié)果反饋等工作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 梁興建.培養(yǎng)中職學(xué)生PLC技能能力的方法探討[J].科學(xué)咨詢，2016(47)：145.

　　[2] 梁興建.中職電器及PLC控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討[J].中國職教，2010(8)：62.

　　[3] 葛志凱，楊偉波.電氣控制與PLC技術(shù)及實(shí)訓(xùn)[M].北京：科學(xué)出版社，2010：29-55.

　　人才培養(yǎng)推動中職機(jī)器人專業(yè)發(fā)展相關(guān)參考高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)如何培養(yǎng)

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