【摘要】提高學生的語文核心素養(yǎng)，可以在閱讀和寫作的訓練中來實踐，閱讀和寫作考查的都是學生的綜合語文功底，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，學生通過閱讀和寫作，可以增強語感，提高對語言文字的運用能力�？梢詫⒘闵⒌恼Z文知識整合在一起，變成實際的語言文字應用能力和溝通交流的能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文 核心素養(yǎng) 閱讀與寫作

　　我們要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，要重點培養(yǎng)學生熟練運用語 言 文 字 的 能 力。 初 中 語 文 教 師 可 以 從 對 學生閱讀習慣培養(yǎng)和寫作能力訓練方面來加強核心素養(yǎng)的教育。 閱讀和寫作都對學生的語文綜合功底要求較高，而且，在閱讀過程中，學生可以為寫 作 積 累 素 材，而寫作 是 一 種 對 學 生 綜 合 能 力 要 求 更 高 的 方 面。 因此，在閱讀和寫作的訓練中，更好地提高學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，是初中語文教師可以在教學中重點 實 踐 的 教 學 思 路。 因 此 從 閱 讀 和 寫 作 的 實踐中，如何更 好 地 提 高 學 生 的 語 文 核 心 素 養(yǎng) 呢? 筆 者認為可以從以下幾個方面來重點開展。

　　一、教師要善于使用教材，依托教材做好學生的閱讀和寫作訓練

　　在初中語文課堂上，教材是語文教師首先要處理的重要資源，教材是教師組織教學活動的重要依據(jù)，按照教學的思路，教 材 是 一 個 重 要 的 線 索。 教 師 只 有 首 先研究教材，把教材的內(nèi)容、重點、難點等 抽 離 出 來，并且按照一定的次序進行重新整合，才能更好的適應學生的語文學習 現(xiàn) 狀 和 需 求。 尤 其 每 一 篇 課 文，是 學 生 學習的重要藍本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，首先可以從引導他們閱讀課文開始，從閱讀課文中，教師通過點評和引導，也可以提升學生的寫作技巧，因為每篇課文都是精心選出來的，里面可全可點的學習之處是非常多的。語文課 程 資 源 無 處 不 在。 正 如 教 育 家 呂 叔 湘 所說，“ 語文課 跟 別 的 課 有 點 不 同，學 生 隨 時 隨 地 都 有 學語文的機會。 除 了 在 課 文 中 進 行 學 習，教 師 在 授 課 中也要充分的，把課文內(nèi)容向外延展，將教材的內(nèi)容進一步擴展，不管是涉及到歷史方面的資料，還是現(xiàn)實生活中的人文軼事，都可以充分的結(jié)合現(xiàn)實生活，進一步的讓學生理解語文在生活中的重要應用和價值。

　　二、從閱讀和寫作訓練中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

　　在素質(zhì)教育思想的指導之下，課堂教學的重要任務(wù)就是提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力地提高，一方面需要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，讓學生們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提高自己的思維靈活性和思維的發(fā)散性，另一方面也要特別重視加強學生語文基礎(chǔ)能力的訓練。 學生的語文基礎(chǔ)能力，就是創(chuàng)新創(chuàng)造的基本素材，這些基本的素材不具備，學生發(fā)散思維再強也是毫無依托，也無法變成真 正 的 創(chuàng) 新 作 品。 因此，要用科學的思維開展創(chuàng)新教育，要從對學生閱讀和寫作的訓練中，有計劃有步驟的促進學生創(chuàng)新能力的提升。

　　1.從閱讀和寫作中打好基本功說到學生的閱讀水平，很多的初中學生閱讀水平是偏低的，沒有達到現(xiàn)有初中階段應該具備的水平，之所以閱讀水平較低，很多還在于學生所具備的語言文字的功底較弱。 學 生 基 礎(chǔ) 沒 有 打 牢，該 認 識 的 字 不 認 識，該學習的表達方式?jīng)]有學習，所以在閱讀的時候經(jīng)常會遇到一些阻 礙，從 而 半 途 而 廢。 因此要提高學生的核心素養(yǎng)，提 高 學 生 的 創(chuàng) 新 水 平， 基 礎(chǔ) 功 底 不 可 忽 視。當然，相對于小學階段來說，初中階段的學生完全可以通過，在大量地閱讀中，反復地閱讀中去提高自己的基本功底，這 是 可 以 做 到 的。 另 外 從 寫 作 訓 練 中，閱 讀本身就可以有效的促進學生的寫作水平，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些低端錯誤，例如，錯別字、病 句 等，都 可 以從閱讀的過 程 中 獲 益，從 而 得 到 改 善。 因 此，創(chuàng) 新 創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也就是學生的語言文字功底還需要經(jīng)過長期的訓練逐漸地提高。

　　2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新創(chuàng)造的另一個重要培養(yǎng)方面，就是引導學生形成發(fā)散創(chuàng)新 思 維。 發(fā)散學生的思維，使學生能夠在寫作中大膽說出自己的想法，這是現(xiàn)代教育需要提倡的，也是廣大語文教師近些年來一直在堅持鼓勵的。 因此，在對學生進行寫作訓練的時候，既要向?qū)W生傳授常規(guī)的寫作技巧，讓學生掌握一般的篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)計方式和語言文字 基 本 的 語 法。 另 一 方 面，也 要 重 視 學 生 創(chuàng)新思維的訓 練。 這樣才能讓學生在寫作的時候，不落俗套，不墨 守 成 規(guī)，創(chuàng) 作 出 更 有 新 意 的 作 品。 在 此 過程中，學生的創(chuàng)新能力也獲得了提升。 而 創(chuàng) 新 思 維 的訓練相對來說比較容易，這 是 一 種 思 考 方 式 的 訓 練。而人類在來到這個世界之處，思維就是發(fā)散性的，就是非常靈活的，因此，初中語文教師要重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，要讓他們變換不同的角度去思考問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的想法和作品。

　　參考文獻：

　　[1]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

　　[2]石堅.初中語文現(xiàn)代詩歌教學內(nèi)容的研究[D].天津師范大學，2017.

　　談在閱讀與寫作中培養(yǎng)初中學生的語文核心素養(yǎng)相關(guān)閱讀初中語文閱讀互動式教學的搭建探

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