摘要初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，是新課改下初中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。以互動(dòng)式教學(xué)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多元化閱讀教學(xué)，有助于解決當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題。本文分析了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及開展互動(dòng)式閱讀教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)之上，從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境、構(gòu)建開放式互動(dòng)課堂等方面，具體闡述了初中語文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的搭建策略。

　　關(guān)鍵詞初中語文閱讀教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)搭建策略

　　0前言

　　閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在初中語文閱讀教學(xué)中，僵化、單一的閱讀課堂，弱化了教與學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要進(jìn)一步的教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整，以促進(jìn)有效閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)�；�動(dòng)式閱讀教學(xué)突出“互動(dòng)式”空間的創(chuàng)建，能夠在以生為本的教學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題。因此，本文從初中語文閱讀教學(xué)的研究出發(fā)，就新課改下如何初中語文實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式閱讀教學(xué)，做了如下具體闡述。

　　1初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)思維滯后，語文課堂僵化

　　在新課改的大背景之下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，是初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)在需求。但從實(shí)際來看，初中語文閱讀教學(xué)思維僵化，僵化的語文課堂，弱化了閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，以教師為主導(dǎo)的語文課堂，缺乏學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因此，初中語文閱讀課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)形態(tài)，以新的教學(xué)思維，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　1.2教學(xué)方法單一，缺乏多元化構(gòu)建

　　以灌溉式教學(xué)為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的積極性。特別是單一的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，讓語文閱讀課堂沉悶，學(xué)生埋頭學(xué)的狀態(tài)，讓教與學(xué)處于尷尬的境況。因此，初中語文閱讀教學(xué)方法的單一性問題，不利于多元化語文課堂的構(gòu)建，也難以盤活語文課堂，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式閱讀教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)在互動(dòng)探究式教學(xué)中，讓語文閱讀課堂煥發(fā)活力。

　　1.3教學(xué)“程式化”，缺乏教與學(xué)互動(dòng)

　　從實(shí)際教學(xué)來看，初中語文閱讀教學(xué)的“程式化”嚴(yán)重，按部就班的“教”、咬文嚼字的“學(xué)”，整個(gè)閱讀課堂在波瀾不驚中完成。而中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，趣味性、探究性、互動(dòng)性的教學(xué)構(gòu)建，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變語文課堂沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀。面對(duì)程式化的閱讀課堂，教師要認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教與學(xué)的重要性，能夠從繁瑣的講解分析中跳出來，創(chuàng)造空間，引導(dǎo)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

　　2新課改下初中語文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的意義

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改革初中語文閱讀教學(xué)，成為初中語文教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容�；�動(dòng)式閱讀教學(xué)的提出，為解決當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，起到了十分重要的作用，為創(chuàng)新教學(xué)提供了新思路。為此，新課改下初中語文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的意義顯著，并主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　2.1互動(dòng)式教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)改革的重要手段

　　互動(dòng)式教學(xué)的搭建，是針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，以開放式的教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。在筆者看來，初中語文閱讀教學(xué)，需要以生為本，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為教與學(xué)的開展創(chuàng)造條件。初中生思維活躍、探究能力強(qiáng)，互動(dòng)式閱讀教學(xué)的搭建，能夠更好地契合中學(xué)生的發(fā)展需求，讓閱讀課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)發(fā)展的重要空間。因此，互動(dòng)式閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的搭建，能夠進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)改革。

　　2.2互動(dòng)式教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的著力點(diǎn)

　　創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的“關(guān)鍵詞”。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)而言，應(yīng)以創(chuàng)新的思維視角，構(gòu)建多元化的語文閱讀課堂。而互動(dòng)式教學(xué)的構(gòu)建，就是以創(chuàng)新發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，通過師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)開放式語文課堂的實(shí)現(xiàn)�；�動(dòng)式閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)，能夠立足“生本”理念，讓單一的教學(xué)形態(tài)得到改善，同時(shí)也可以為教學(xué)的創(chuàng)新提供著力點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，創(chuàng)新視角下的互動(dòng)式閱讀教學(xué)滿足了當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的需求，也為教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路。

　　3初中語文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的搭建策略

　　以互動(dòng)式閱讀教學(xué)，破解當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建開放式多元化的閱讀課堂，是新可改下初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。初中語文閱讀互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以生為本，在互動(dòng)式的教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為教師的“教”搭建良好的教學(xué)環(huán)境。因此，在筆者看來，互動(dòng)式閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于從以下幾點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

　　3.1創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　互動(dòng)式教學(xué)情境，能夠幫助教與學(xué)的互動(dòng)，提供良好的內(nèi)在環(huán)境。通過多媒體，搭建豐富多彩的互動(dòng)元素，讓學(xué)生更好地走進(jìn)語文，并在自主探究中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)在課堂元素的創(chuàng)建中，通過趣味性、探究性的元素融入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)以探究元素為因子，以合作學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　【案例】在《雨說》的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)著力點(diǎn)，在于立足詩人的寫作背景，創(chuàng)設(shè)了以春雨為主元素的教學(xué)情境，并在情境之中，創(chuàng)設(shè)問題因子，讓學(xué)生在“問題+情境”的閱讀課堂之中，更好地感受此詩，領(lǐng)悟主題思想。

　　(1)整體感受：以小組合作學(xué)習(xí)，說說詩中主要寫了哪些內(nèi)容?以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同總結(jié)，在整體把握全詩中，全面地回答教師的問題。

　　(2)鑒賞內(nèi)涵：杜甫在《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”鄭愁予筆下的雨也是好雨嗎?立足對(duì)文章的理解，試說說你的看法。

　　教師提出另一個(gè)開放式問題，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)出發(fā)，立足自我感悟，去探討文章主旨思想，這是深入閱讀教學(xué)的問題引導(dǎo)，更是進(jìn)一步推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的重要切入點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于教師的“問”，既不能拘囿于教材，同時(shí)又需要發(fā)散思考。通過問題的驅(qū)動(dòng)，有效地促進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)開展。生生之間的互動(dòng)，為問題的思考注入活力;師生之間的互動(dòng)，為問題的解決提供方向，讓整個(gè)閱讀課堂豐富多彩。

　　3.2堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建開放式互動(dòng)課堂

　　學(xué)生是閱讀課堂的主體，堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建開放式互動(dòng)課堂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀教學(xué)的推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件。有多少個(gè)的理解視角，就有多少個(gè)空白點(diǎn)。因此，在閱讀課堂中，很多閱讀文章有“空白”，這些空白可以成為互動(dòng)教學(xué)的元素，也可以成為學(xué)生發(fā)散思維、自由想象的空間。對(duì)于初中生而言，閱讀教學(xué)中的“空白點(diǎn)”，可以作為互動(dòng)的載體，能夠基于互動(dòng)閱讀，分析問題、解決問題，進(jìn)而更好地理解文章，把握文章主旨。

　　【案例】在《孔乙己》的閱讀教學(xué)中，教師就抓住文章的“空白”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞句的思考，活躍課堂氛圍。在讀到課文：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包。”之時(shí)，教師就以學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，展開思考：孔乙己的長衫呢?!在文章中，文章并未進(jìn)行講述，而學(xué)生的閱讀視角就是盯著字詞，思維視野不開闊，課堂氛圍沉悶。教師的這一思考引導(dǎo)，讓課堂分文活躍起來，學(xué)生紛紛立足文章，在細(xì)讀與思考之中，尋找“孔乙己的長衫”。這樣的互動(dòng)式閱讀課堂，活躍而積極，有效提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，閱讀教學(xué)的推進(jìn)，需要師生的共同努力，教師的思考引導(dǎo)，能夠開闊學(xué)生的視野，也激活了僵化的課堂，對(duì)于高效閱讀課堂的實(shí)現(xiàn)，有著積極的作用，說明互動(dòng)式閱讀教學(xué)的有效性。

　　3.3突出“讀、思、議”，構(gòu)建多元化閱讀課堂

　　閱讀是讀、思、議的過程，而傳統(tǒng)閱讀課堂弱化了思與議，導(dǎo)致課堂缺乏教與學(xué)的有效互動(dòng)，僵化的閱讀課堂，需要多元化教學(xué)的構(gòu)建。傳統(tǒng)語文閱讀課堂，“讀、思、議”處于分離狀態(tài)，“思、議“比較缺乏，影響了閱讀教學(xué)的全面開展。因此，具體而言，一是教師要立足教材，從主旨出發(fā)，通過循序漸進(jìn)的互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“思”;二是立足讀與思，促進(jìn)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)等方式，展開互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)閱讀的“議”，進(jìn)而確保“讀、思、議”的完整性，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　所謂“思”是在讀的基礎(chǔ)之上，抓住重點(diǎn)詞句，通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行剖析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程是閱讀深入推進(jìn)的基礎(chǔ)，更是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的切入點(diǎn)。

　　所謂“議”，就是在開放式的閱讀課堂上，以學(xué)生為主體，通過互動(dòng)交流，分析重難點(diǎn)詞句、探討文章主旨，讓閱讀課堂更加多元化，能夠在互動(dòng)交流中確保有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，“議”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)在互動(dòng)式閱讀課堂中，得到有效落實(shí)，幫助學(xué)生更好閱讀學(xué)習(xí)。

　　4結(jié)束語

　　總而言之，初中語文閱讀教學(xué)的改革，著力點(diǎn)在于如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及思維，以開放式的教學(xué)視野，促進(jìn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。互動(dòng)式閱讀教學(xué)契合了初中語文閱讀課程的特點(diǎn)，也抓住了中學(xué)生思維活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，以新的教學(xué)思維，盤活僵化的閱讀課堂。在筆者看來，初中語文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的搭建：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;二是要堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建開放式互動(dòng)課堂。從本質(zhì)上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。

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