課程教育研究正規(guī)嗎及教育論文范文參考
課程教育研究正規(guī)嗎，下面小編給大家做一下這本期刊的詳細介紹，《課程教育研究》雜志系內蒙古社科聯(lián)主管，中國外語學習學研究會主辦，國家級教育期刊，面向國內公開發(fā)行的教育類學術期刊。國際標準刊號：ISSN2095-3089、國內統(tǒng)一刊號CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗，探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以“科學、新穎、實用、交流”為辦刊目標，系國際性、學術性、綜合性的教育研究類刊物。
在深化教學改革的新形勢下，對于如何提高思想政治課的吸引力和時效性的問題，需要作新的思考和探索。依據(jù)美學原則運用美育方法使思想政治課教學具有審美性，無疑是一種新的視角和努力，值得我們關注。
一、 思想政治課教學的審美性是指教師自覺的運用美的尺度去指導教學活動，一切教學行為滲透著美的形象、美的情感、美的趣味和美的創(chuàng)造，使教學過程本身成為審美對象，學生能夠在教學過程中欣賞美、體驗美，在學習知識獲得能力的艱辛中始終伴隨著教學藝術美的享受，從而具有輕松愉快積極向上的良好心態(tài)。
讓思想政治課教學具有審美性是教學藝術本身的要求。馬克思指出，人類的實踐活動應該遵循“物種的尺度”、“內在尺度”和“美的規(guī)律的尺度”，即真善美的尺度。真、善美既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系，人們的實踐活動符合真善美的尺度，就實現(xiàn)了合規(guī)律性、合目的性與審美性的統(tǒng)一。這是人類世世代代所追求的“盡善盡美”的理想境界。思想政治課作為社會文化再說延續(xù)和創(chuàng)造的一種實踐活動頁應該追求真善美統(tǒng)一的價值目標。
讓思想政治課具有審美性，也是時代的要求。愛美之心人皆有之，人的一切都應該是美的。社會越進步，文明越發(fā)展，人們的愛美之心越強烈。隨著改革開放的發(fā)展，我國的社會生產(chǎn)力與日俱增，人們的物質財富和生活水平日益提高，相應的必然要追求更高層次的精神生活，追求美的滿足和享受。
二、 現(xiàn)時代的思想政治課教學藝術也應該有美育的滲透，把真、善、美的思想政治道德內容同美的形式結合起來，具有審美性。如何使政治課教學具有審美性?在實踐中應該注意一下幾個方面：
把握美的特性在教學中藥滲透美的內容和方法，必須首先把握美的特性，并將這種特性變?yōu)榻虒W藝術的特性。第一、形象性。美必須是人的意識可以直接感知的具體形象。美的形象是生動的、新穎的、獨特的，并且符合對稱、比例、變幻、多樣統(tǒng)一等規(guī)律，適合人的生理、心里要求，體現(xiàn)人的本質力量。它能影響人的情感、意志、記憶，給人以想象和啟示，引起人的喜悅和同情，使人心曠神怡，得到精神享受。從一定意義上可以說美就是社會生活中使人產(chǎn)生愉悅心情的感性形象。第二，情感性。美之動人最重要的是以情感人，動人心弦。社會美蘊含著歷史創(chuàng)造者的感情。藝術美更體現(xiàn)了藝術家的心靈趕上，傾注了他們的愛憎之情，具有特別強烈的情感力量，能激起人們感情上的波瀾。第三，創(chuàng)造性。美是人類對客觀世界改造的結果，人類自從告別動物界后，就不斷的進行著美的創(chuàng)造。任何美的勞動產(chǎn)品社會形象藝術作品都是人們按照美的的規(guī)律創(chuàng)造出來的。所以，在政治課的教學中要體現(xiàn)出美的創(chuàng)造性，用自己的語言給學生創(chuàng)造出美的感受。
1、 精心篩選選美的材料。美的形態(tài)分為自然美、社會美、藝術美。在政治課教學中我們要時刻記住篩選題材，把美的事物呈獻給學生。與思想政治課教學內容有內在聯(lián)系的材料從古到今，從中到外，十分豐富，取之不盡，千姿百態(tài)，這些是進行愛國主義教育的好材料。人類勤勞勇敢頑強不屈的發(fā)展生產(chǎn)解決人與自然的矛盾，先進階級不畏強暴不怕困難，浴血奮戰(zhàn)，為推翻反動統(tǒng)治階級的統(tǒng)治和自由解放的斗爭特別是中國共產(chǎn)黨領導人民進行革命和檢索的歷程，更是波瀾壯闊氣勢恢宏，具有使人激動催人奮進的巨大力量，這種推動社會進步追求社會美好理想的崇高美，是進行社會發(fā)展規(guī)律教育不可缺少的材料。在引導學生行為方面，充分利用英雄的感召力，效果更佳。在進行德育教育時候，不能不充分展示社會風尚美和道德美。
2、 營造課堂教學的審美氛圍。教師應充分利用各種美的因素，在教學的各個環(huán)節(jié)上展現(xiàn)美的內容和形式，營造出課堂教學的審美氛圍，讓學生感到美的的氣息撲面而來，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。課堂導入有新意，有氣氛、有深度，不僅引起學生學習興趣而且留下懸念，課堂結束語不僅概括性強，而且有只是情感上的升華，能掀起教學活動的高潮，對學生有極大的啟示和激勵作用。整個教學過程目的明確，層次分明，按照美的展示，真的體現(xiàn)，善的結果使學生從一節(jié)課中體會到生動的美學教育，促進學生素質的提高。
3、 提高教師的審美意識。教學能否具有審美性，關鍵在教師。一方面，教師要把以美育提高到教學原則的高度來認識，自覺地依照美的規(guī)律去指導教學活動，創(chuàng)造教學藝術，使教學過程不僅僅是按照教學規(guī)律完成的有特點目的的活動，而且是立美審美的過程。沒有教師的審美意識和孜孜求美的精神，教學的審美性就無從談起。另一方面，教師在學生眼中既是教育者又是審美和評價的客體。他們的一言一行、一舉一動都在學生的視野和評審中。在這種情況下，教師不能只是一個按部就班完成教學任務的教書匠，而應是以為人師表，具有人格魅力的審美形象深印在學生心中。這就要求教師具有良好的思想品質和道德風尚，具有廣播的只是和分析判斷能力，自我協(xié)調能力，具有行為美，以身作則，率先垂范，以非權利因素教育和影響學生。
總之，教師在內在氣質和外表風度上，都應樹立靈學生心悅誠服的、可親可敬的師表形象，從而產(chǎn)生美感。教師對自身人格形象的追求對于確立具有的審美性至關重要。
