眾所周知，高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在六本教材中。很多高三學(xué)生是學(xué)了新的，忘了舊的。因此，如何在短時間內(nèi)有效復(fù)習(xí)高三地理成了很多高三學(xué)生困擾的問題。為了在高三地理復(fù)習(xí)中取得良好的復(fù)習(xí)成效，我們可以把初高中所學(xué)的知識進行分塊：地球和地圖;區(qū)域地理(中國地理、世界地理);自然地理;人文地理。這四大板塊的知識始終圍繞著四個主題展開：在哪里?(地球和地圖)→那怎樣?(區(qū)域地理)→為什么?(自然地理)→將怎樣?(人文地理)，以下對四大知識板塊的復(fù)習(xí)方法談一點見解。
　　一、區(qū)域地理
　　區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點和歸宿”，許多自然地理和人文地理都離不開區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象。對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)不能機械地重復(fù)一遍已學(xué)過的初中課本，應(yīng)對舊知識的加工、整理、重組和聯(lián)系，并鞏固在圖像和圖表上。還要注意與高中系統(tǒng)地理的有機聯(lián)系。復(fù)習(xí)時把握好以下幾點：
　　1、掌握好區(qū)域位置：區(qū)域位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置，了解所學(xué)區(qū)域三方面位置對該地區(qū)的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的影響。
　　2、分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異
　　區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)時應(yīng)與必修，選修教材相結(jié)合：①理清知識結(jié)構(gòu)，抓住知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。區(qū)域地理的知識先介紹自然地理特征(地形、氣候、河流、自然災(zāi)害或資源)，然后是社會經(jīng)濟特征(人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè))。每個地區(qū)和國家的內(nèi)容都按這一思路展開。了解這一思路，對學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶內(nèi)容是非常有利的。②抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征。要在區(qū)域的各個特征中找出最具本質(zhì)或最具特色的特征，并以此找出主導(dǎo)因素。③比較區(qū)域之間存在的相同點和區(qū)域差異。
　　3、發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評價，制定發(fā)展策略
　　針對不同區(qū)域在發(fā)展過程中存在的問題，要具體分析區(qū)域發(fā)展的對策。如我國北方草原區(qū)的草場退化沙化，黃土高原和南方山區(qū)的水土流失問題，歐洲的人口老齡化問題等，要學(xué)會用可持續(xù)發(fā)展的觀點對區(qū)域發(fā)展作出合理的評價，并制定正確的發(fā)展策略。
　　二、自然地理
　　自然地理是高考內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生感覺較難學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)自然地理的方法如下：
　　1、建立自然地理的知識結(jié)構(gòu)體系，它是地理教材編排的參考體系，也是學(xué)習(xí)自然地理的思維基礎(chǔ)(見表)。
　　自然地理要素結(jié)構(gòu)體系

自然地理要素	氣候	水文	地質(zhì)	地形	土壤	生物
主要知識點	①三風(fēng)四帶 ②天氣系統(tǒng) ③氣候類型的分布成因分析	①水循環(huán)②世界洋流分布 ③地下水的運動	①地殼物質(zhì)循環(huán) ②地質(zhì)構(gòu)造 ③板塊學(xué)說	①構(gòu)造地貌 ②外力作用與地貌	①土壤的形成 ②世界、中國重要土壤的分布	世界植被分布
自然資源	氣候資源	水資源	礦產(chǎn)資源	土地資源	土地資源	生物資源
自然災(zāi)害	氣象災(zāi)害	洪澇災(zāi)害	地質(zhì)災(zāi)害	地質(zhì)災(zāi)害	鹽堿化 石漠化	生物入侵 物種減少

2、結(jié)合圖表運用規(guī)律。把自然地理環(huán)境的規(guī)律聯(lián)系到圖表中加以記憶分析。如六大板塊分布圖(見教材)，自然地理環(huán)境整體性結(jié)構(gòu)圖(見教材)，氣候類型分　　布模式圖，洋流分布模式圖，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合其他大洲的具體情況，與模式圖加以比較，找出異同，分析原因，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如模式圖中熱帶雨林氣候分布在南北緯10°之間，但受到地形洋流等因素
　　的影響，實際的熱帶雨林分布并不完全符合這一規(guī)律，如非洲馬達加斯加島、巴西東南沿海、澳大利亞東部、中美地峽并不在南北緯10°范圍，卻有熱帶雨林氣候的分布，其原因是地處信風(fēng)的迎風(fēng)海岸，登陸后受到地形的抬升作用和沿岸暖流的影響，屬于非地帶性分異規(guī)律。
　　三、人文地理
　　中學(xué)地理教材中涉及的人類活動主要有工業(yè)活動、農(nóng)業(yè)活動、城市建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、交通運輸、聚落等，而這些人類活動地域空間形態(tài)的形成，有著不同的區(qū)位要求，那么如何有效地對不同類型的人類活動進行區(qū)位分析呢?關(guān)鍵是構(gòu)建正確的區(qū)位分析模式：有什么?(某一事物的空間分布)→為什么?(有哪些區(qū)位因素的影響)→怎么樣?(區(qū)位因素的變化)。因此，對人文地理相關(guān)人類活動地域形態(tài)區(qū)位分析的復(fù)習(xí)，按以下思路進行：
　　1、從宏觀上把握某一人類活動(如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，城市的形成和發(fā)展，交通線、點的建設(shè)等)的主要因素，并構(gòu)建起相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。如城市發(fā)展的區(qū)位因素：
　　城市的區(qū)位因素
　　2、根據(jù)實際區(qū)域環(huán)境特征，找出影響某一人類活動的主導(dǎo)因素，并對主導(dǎo)因素進行有利或不利的評價，如上海市發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢：(1)交通便捷;(2)經(jīng)濟腹地廣闊;(3)勞動力豐富且素質(zhì)高;(4)農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)充足;(5)優(yōu)越的自然條件：氣候溫暖濕潤、地形平坦、水源充足等。
　　3、正確認識區(qū)位因素的變化性：
　　影響人類活動的區(qū)位因素隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步會隨之變化。如對影響城市發(fā)展區(qū)位因素而言，軍事、宗教對現(xiàn)代城市區(qū)位的影響在減弱，卻出現(xiàn)了新的城市區(qū)位因素(科技、旅游等)。又如海南島作為冬季北方蔬菜的供應(yīng)地，就得益于交通運輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展。
　　4、正確分析人類活動帶來的積極影響和消極影響
　　對某些人類活動的評價和反思要有一定的理論作支撐，要運用教材中相關(guān)的地理基本概念和基本原理來分析，評價實際問題。
　　總之，我們應(yīng)以高考目標和能力要求為指導(dǎo)，注重知識的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、時代性，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，以必勝的信心去學(xué)習(xí)，以平常的心態(tài)去應(yīng)考。

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