小學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦《新課程研究》雜志是由湖北長(zhǎng)江出版傳媒集團(tuán)有限公司主管，長(zhǎng)江教育研究院、長(zhǎng)江出版集團(tuán)大家報(bào)刊社主辦的面向廣大教師、教科研工作者的教育專業(yè)刊物。
　　【摘要】語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中必不可缺的內(nèi)容。那么在小學(xué)入門階段，如何通過簡(jiǎn)單有趣的方式來(lái)使學(xué)生明白那些枯燥乏味的語(yǔ)法呢?本文主要就這個(gè)問題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué),小學(xué)英語(yǔ),趣味

　　英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的組織規(guī)律，是組詞成句的粘合劑。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。它能夠指導(dǎo)我們正確運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)交際能力。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能讓枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂有趣呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾種嘗試。

　　一、在圖畫中感知語(yǔ)法

　　圖畫具有形象直觀、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，采用圖畫法，可以形象地教授部分英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)方位介詞時(shí)，可以采用下面這幅簡(jiǎn)筆畫：

　　教師可以先讓學(xué)生直接從圖片，即從視覺上獲得感性認(rèn)識(shí)，接觸語(yǔ)言現(xiàn)象。然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)他們?cè)谀X海中獲得的感性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這樣更容易讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　二、在童謠中記憶語(yǔ)法

　　童謠以它獨(dú)有的言辭凝煉、聲律合轍、順口易讀、悅耳難忘等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛。小學(xué)生活潑好動(dòng)、天性愛玩，一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，一般不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。但如果能把語(yǔ)法知識(shí)編成有著豐富韻律節(jié)奏的童謠，再讓小學(xué)生聲情并茂地理解與記憶，就能使語(yǔ)法教學(xué)變得趣味盎然、易學(xué)易懂。例如：在教授be動(dòng)詞“am， is， are”的用法時(shí)，我把它編成了童謠：“我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄;變否定，更容易，be后not莫忘記;疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”這樣處理朗朗上口、好學(xué)好記，不僅幫助學(xué)生記住了語(yǔ)法點(diǎn)，而且較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　三、在故事中演繹語(yǔ)法

　　利用小學(xué)生愛聽故事這一年齡特征，可以將語(yǔ)法內(nèi)容運(yùn)用講故事的思路，教授給學(xué)生。例如：我在教There is 和There are時(shí)是這樣講的：There is和 There are 是一對(duì)來(lái)自There be家庭的一對(duì)好兄弟。There is 是瘦弟弟，There are是胖哥哥， 瘦弟弟每次只能先吃一樣?xùn)|西，所以他后面總是跟著a/an，胖哥哥There are可不同，他的胃口好，每次必須吃兩樣以上的東西，所以后面總會(huì)是two， three…many。通過把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變成簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)故事，不僅能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語(yǔ)言情景，而且能吸引小學(xué)生的注意力，提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

　　四、在歌曲中操練語(yǔ)法

　　歌曲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的良好催化劑，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種喜聞樂見的教學(xué)形式。若采用靈活的方式將歌曲與語(yǔ)法知識(shí)整合，便可以做到既操練了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又拓寬了學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”及其基本句型“What are you doing? I’m…”時(shí)，我利用了《兩只老虎》的旋律編寫出下面的歌曲：“What are you doing? What are you doing? I’m singing. I’m singing. What are you doing? What are you doing? I’m running. I’m running.”先讓學(xué)生兩兩對(duì)唱，再要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己填詞。在吟唱這首歌謠的過程中，學(xué)生輕松地掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，效果非常好。

　　五、在游戲中鞏固語(yǔ)法

　　游戲是一種很好的催化劑，是語(yǔ)法教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。將單調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)寓于快樂的游戲之中，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在復(fù)習(xí)和鞏固“名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律”的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了如下的“貼尾巴”游戲：課前事先準(zhǔn)備好兔子、狐貍、馬、牛、大象、老虎等動(dòng)物圖片，每種動(dòng)物身上都寫有該動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，并且都沒有尾巴。另外用硬紙板制作若干條尾巴，尾巴上分別標(biāo)有?s， ?es， ?ves，以及空白尾巴(跟不可數(shù)名詞相對(duì)應(yīng))。課上教師將全班學(xué)生按每4人分為一組，在黑板上貼上四種動(dòng)物的圖片，先讓第一組的四個(gè)學(xué)生分別拿著一條尾巴貼在動(dòng)物的身上。如果貼得正確，該組贏得4分，如果有一條尾巴貼得不正確，則要扣掉1分。然后教師換上另外四種動(dòng)物的圖片，接著第二組的四個(gè)學(xué)生繼續(xù)在動(dòng)物身上貼尾巴。幾輪比賽之后，統(tǒng)計(jì)各組得分。得分較多一組為優(yōu)勝者，將得到小獎(jiǎng)品。這樣的游戲，玩起來(lái)較有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與性也越來(lái)越高。臺(tái)上的同學(xué)樂不可支，臺(tái)下的同學(xué)也躍躍欲試。于是，學(xué)生不僅在輕松愉快的游戲中復(fù)習(xí)和鞏固了“名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律”的語(yǔ)法知識(shí)，而且增強(qiáng)了記憶能力，提高了反應(yīng)能力。他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得起勁，玩得痛快。

　　總之，事在人為，教師只要肯開動(dòng)腦筋，精心鉆研教材，靈活采用各種簡(jiǎn)單有趣的方式教授語(yǔ)法，同樣可以讓枯燥乏味的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)充滿趣味和活力!

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　　作者簡(jiǎn)介：

　　王陳斌，福建省漳州市長(zhǎng)泰縣巖溪中心小學(xué)一級(jí)教師。從教以來(lái)，一直植根課堂，潛心研究教學(xué)。目前，已有多篇論文獲獎(jiǎng)。

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