教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《教育現(xiàn)代化》雜志是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管的面向廣大教育、科技工作者的國(guó)家級(jí)期刊。(國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)：CN 12-1151/TP ;CN12—9203/TP(軟件光盤版)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1003—6970，)旨在推廣現(xiàn)代教育新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新思維，為廣大教育 教學(xué)、科研、管理者提供有效交流平臺(tái)，推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。
　　【摘要】本文提出了巧妙設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入、講解、總結(jié)、作業(yè)、輔導(dǎo)，不但使教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更高興，而且可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益。

　　【關(guān)鍵詞】課堂效率,教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)興趣

　　課改之前，由于過(guò)于關(guān)注知識(shí)與技能，學(xué)生只有被動(dòng)接受，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，效率只是體現(xiàn)在知識(shí)的量上，沒(méi)有促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展;課改之后，提倡新的方式，但不少教師又進(jìn)入了形式主義的誤區(qū)，為了有效地解決以上存在的問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了實(shí)用六招，供同仁商榷。

　　第一招，設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)能像玩游戲一樣，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。如：有理數(shù)的加減運(yùn)算，我設(shè)置學(xué)青蛙跳游戲，向前跳兩步，向后走3步，再向前跳5步……，一個(gè)學(xué)生在黑板上記，一個(gè)同學(xué)去跳，再讓另一個(gè)同學(xué)去喊，求最后離起點(diǎn)多遠(yuǎn)?記作什么?最后，我還設(shè)計(jì)了一次跳三步退兩步，第幾次時(shí)離開(kāi)起點(diǎn)剛好十步的智力陷井題。學(xué)生興趣很高，效果也很好。又如，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，我把一些畫了軸對(duì)稱圖案的紙片，分別沿對(duì)稱軸剪開(kāi)并混亂，然后每個(gè)同學(xué)發(fā)一張讓同學(xué)們?nèi)�兩張一組合把其找出來(lái)，然后叫同學(xué)們來(lái)總結(jié)，你是怎么找到的，有什么共同點(diǎn)?從而總結(jié)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。游戲入課堂，學(xué)生興趣高 ，學(xué)習(xí)效果好。

　　第二招，創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活。把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活情境中去，讓學(xué)生感覺(jué)生活處處是數(shù)學(xué)。如學(xué)了角平分線定理和垂直平分線定理后，就設(shè)計(jì)了如圖1，AB是一條新村路，BC為一條建設(shè)路，D點(diǎn)為中學(xué)所在地，E點(diǎn)為小學(xué)所在地，想建一年民心工程，建立一個(gè)供水點(diǎn)，使它到AB和BC兩條路相等及到中學(xué)和小學(xué)的距離也相等，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出位置并說(shuō)明理由。又如看NBA比賽，姚明投籃科比來(lái)蓋帽，用拋物線分析成功與否。用照鏡子和水中倒影學(xué)習(xí)軸對(duì)稱，用相似或解直角三角形知識(shí)來(lái)做不過(guò)河測(cè)河寬，不上樹測(cè)樹高等等。

　　只要我們略加對(duì)教材加工和對(duì) 生活的挖掘，就可以把我們的數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中去了。學(xué)生一聽(tīng)，全是他自己的生活，一是有經(jīng)驗(yàn)，二是有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然有勁。當(dāng)然，選擇的時(shí)候要切合實(shí)際，結(jié)合時(shí)事、身邊的事，選用的數(shù)據(jù)也要科學(xué)性，真實(shí)性。

　　第三招，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)積極性。如學(xué)習(xí)數(shù)的乘方時(shí)，我講了個(gè)“國(guó)王的賞賜”的故事。又如，如圖2四個(gè)矩形的長(zhǎng)和寬分別相等，中間的小路寬度也分別相等，請(qǐng)問(wèn)小路的面積哪個(gè)大?一樣大，你信嗎?又如三視圖教學(xué)，我請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)物體能夠從如圖3中的三個(gè)洞中剛好穿過(guò)，學(xué)生一下子就犯難了。

　　學(xué)生一聽(tīng)一試，覺(jué)得神了，很想知道這里面的奧秘。根據(jù)學(xué)生的好奇心理、注意力和興趣就會(huì)被你給勾住了，效果自然好起來(lái)。

　　第四招，小詩(shī)穿插調(diào)氣氛，順口溜來(lái)助記憶。如：在學(xué)習(xí)從不同方向看時(shí)，引入蘇軾的詩(shī)句“橫看成側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”又如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=k(x+h)2+b的圖象平移時(shí)總結(jié)為“左右平移在括號(hào)，上下平移在末梢。左正右負(fù)須記牢，上正下負(fù)錯(cuò)不了。”在學(xué)習(xí)記憶銳角三角函數(shù)值時(shí)，用“一二三，三二一，三九二十七，弦是二，切是三，分母根號(hào)不能少”。

　　這些老師們可以自行總結(jié)，也可以到網(wǎng)上搜索，有些不一定完全正確或科學(xué)，但只要你給學(xué)生講解清楚，學(xué)生理解則行。使其更簡(jiǎn)明簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解快，學(xué)習(xí)效果好，興趣自然高。

　　第五招，提升講題技術(shù)，建立數(shù)學(xué)模型，保住學(xué)生興趣。在當(dāng)前國(guó)家的考試制度的下，如果僅存于課堂上上高高興興和熱熱鬧鬧，學(xué)生在考試成績(jī)提不高，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不會(huì)同意的。所以，當(dāng)前許多老師仍然要用高壓手段和題海戰(zhàn)術(shù)，不惜犧牲學(xué)生的體力精力換取分?jǐn)?shù)。學(xué)校和家長(zhǎng)一時(shí)高興了，學(xué)生埋怨了、厭學(xué)了。如果教師們能夠提升自己的講題的技術(shù)，學(xué)生可以減負(fù)，效果也不減。比如：學(xué)習(xí)垂徑定理時(shí)，我建立如圖4的模型，然后分別：

　　1.設(shè)計(jì)拱橋知跨度AB和拱高DE，求半徑OB?

　　2.秧蓬知道跨度AB和半徑OB，求蓬高DE?

　　3.圓木埋墻，不知大小，鋸之，深一寸，鋸寬一尺，問(wèn)徑幾何?

　　等組題。通過(guò)一題講一類題，既見(jiàn)樹木又見(jiàn)森林。又如：講關(guān)于螞蟻爬最短路線的題時(shí)我設(shè)計(jì)了如圖5的一組圖形分別來(lái)求。

　　要做到這樣的話，教師首先就要自己多做題，再歸類，平常的教學(xué)問(wèn)題要注意收集和整理。即學(xué)生要減負(fù)教師就必須加負(fù)，做個(gè)有心的數(shù)學(xué)教師，做個(gè)善于講題的數(shù)學(xué)老師，學(xué)生成績(jī)好了，目標(biāo)達(dá)到了，興趣提高了，素質(zhì)教育也實(shí)施了，學(xué)生能力也提高了。

　　第六招，動(dòng)手實(shí)踐，全感官學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究表明，一個(gè)人對(duì)一個(gè)知識(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、寫過(guò)、想過(guò)、做過(guò)所收到的效果是完全不一樣的，在大腦中所停留的記憶也是一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)。在課程改革的實(shí)施中，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的介入，形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如過(guò)三點(diǎn)的圓，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷分別對(duì)過(guò)一個(gè)點(diǎn)、二個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)作圓的情境。又如講平面鑲嵌時(shí)，我就拿些不同形狀的硬紙片讓學(xué)生去拼再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，講圓周角定理，我也要叫同學(xué)去畫去量去總結(jié)，講視圖時(shí)就把物體模型給學(xué)生自己去擺、去看、去發(fā)現(xiàn)、去歸納。學(xué)生主動(dòng)參與，主體性的突出得到充分體現(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

　　除以上六招之外，我還總結(jié)了對(duì)比學(xué)習(xí)法、故事情境法、認(rèn)真的錯(cuò)誤法、臨門一腳法、學(xué)了就用法、作業(yè)自選法等一些實(shí)用的方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要老師們?cè)敢獠粩喾此�，就可以總結(jié)出很多切合自己的方法。達(dá)到妙設(shè)計(jì)，提興趣，保質(zhì)量，從而達(dá)到課堂教學(xué)的更加有效。

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