【摘要】探究是重要的學(xué)習(xí)形式，學(xué)會(huì)探究也是新課程規(guī)定學(xué)生掌握的一種重要的能力。探究是學(xué)生好奇、求知、勤奮等積極品質(zhì)指引下的產(chǎn)物，同時(shí)也是教師、家長(zhǎng)敏感呵護(hù)下的產(chǎn)物，那么，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能呢?本文將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育期刊投稿范文,探究,自由,引導(dǎo)

　　一、抓住生活契機(jī) 營(yíng)造自由的氛圍

　　“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對(duì)一切都充滿興趣。然而在課堂上孩子們多少可能會(huì)表現(xiàn)的拘謹(jǐn)，因此在平時(shí)生活、娛樂(lè)中是最能抓住契機(jī)的

　　【案例】上學(xué)期在聊天時(shí)送給孩子們一個(gè)成語(yǔ)――不進(jìn)則退。然而菲眨巴著她那大眼睛，好像再問(wèn)：“什么是不進(jìn)則退呢?”菲菲總把情緒放在臉上，很容易就讀懂小腦袋瓜的想法。

　　此時(shí)，恰好是一個(gè)教學(xué)語(yǔ)用的好時(shí)機(jī)!我表?yè)P(yáng)菲愛(ài)思考，同時(shí)自己也在不斷思考，什么是不進(jìn)則退?如何化難為簡(jiǎn)?

　　我試著提出假設(shè)，如果菲和茜原來(lái)考試都是90分，那么這次茜考了95，菲還是考了90，那么菲就不進(jìn)則退了。菲依然用那充滿好奇的大眼睛望著我，嘴里還嘟噥著：“我不是保持了90分嗎?怎么會(huì)退步了呢?”可見(jiàn)，這樣的解釋菲并不滿意，今天真是被打破沙鍋問(wèn)到底了。

　　低年級(jí)孩子仍處在具體形象思維階段，缺乏思維材料基礎(chǔ)，無(wú)法分析不在眼前的事物。既然如此，我把賽場(chǎng)搬到黑板上，和孩子們進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)孩子同時(shí)起跑，跑到一半，有人繼續(xù)往前跑，有人停在那兒，不動(dòng)了，前者則不斷進(jìn)步，后者，相比于其他同學(xué)就――孩子們紛紛表示后者就落在后面，退步了。通過(guò)黑板演示，孩子們有了視覺(jué)沖擊，情感體驗(yàn)，通過(guò)深入的探究這個(gè)問(wèn)題，理解了不進(jìn)則退的道理。

　　時(shí)隔一個(gè)寒假的今天，通過(guò)觀察班內(nèi)小杰同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及孩子身邊其他的人、事，又明白腳踏實(shí)地的重要性，如何腳踏實(shí)地地走好每一步。

　　利用與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系、或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象是最能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和自由的探究氛圍，于此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孕育探求動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣，使他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

　　二、指導(dǎo)探究方法 引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)為的就是讓自己在實(shí)踐過(guò)程中有更多解決問(wèn)題的方法。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。

　　通過(guò)查閱資料，我們可以知道，探究的一般步驟如下：(1)提出問(wèn)題;(2)建立假設(shè);(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;(4)收集事實(shí)與證據(jù);(5)檢驗(yàn)假設(shè);(6)交流。因此我們指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)探究所需掌握的方法有三：(1)收集信息，在比較中探究;(2)檢驗(yàn)假設(shè)，在實(shí)踐中探究;(3)建立假設(shè)，在假設(shè)在探究。

　　1.收集信息，在比較中探究

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成搜集信息和利用信息的習(xí)慣、掌握搜集信息和利用信息的方法，比獲取信息本身更重要。在每學(xué)期起初，教師就可以就地取材，以課文為例尋找搜集信息的點(diǎn)。如二下：請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)景名勝、旅游勝地、少數(shù)民族的節(jié)日等信息資料。請(qǐng)學(xué)生搜集幾篇童話和寓言，教師精選一部分張貼于班級(jí)墻壁上。請(qǐng)學(xué)生搜集幾則中外名人的小故事，互相說(shuō)一說(shuō)。

　　其次，就是為學(xué)生指明搜集信息資料的內(nèi)容和渠道。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，信息無(wú)處不在，學(xué)生不僅可以從圖書(shū)館(室)、報(bào)刊雜志、電影電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面去搜集資料，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)等，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊有價(jià)值的資料為我所用。

　　當(dāng)我們獲取的信息越多，我們就越是能夠在比較中探究、發(fā)現(xiàn)細(xì)微的區(qū)別，比如近義詞之間的區(qū)別;語(yǔ)文教學(xué)中課文間體裁、題材、內(nèi)容、寫作方法等方面的區(qū)別;讓學(xué)生在比較中探究，得出正確的結(jié)論。

　　學(xué)生有目的地將搜集到的信息進(jìn)行加工，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，顯著培養(yǎng)了學(xué)生集成信息(加工和表達(dá))的能力。

　　2.檢驗(yàn)假設(shè)，在實(shí)踐中探究

　　人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中感悟，自己解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，得出方法。比如語(yǔ)文S版《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》，平時(shí)我們就可以布置學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效調(diào)查，通過(guò)親身實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)了解此問(wèn)題的積極性，經(jīng)過(guò)自身的觀察、了解、訪問(wèn)后，對(duì)問(wèn)題加深理解。

　　3.提出假設(shè)，在假設(shè)中探究

　　在我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多種大膽的猜想，再通過(guò)探究尋找規(guī)律，得出結(jié)論。正如護(hù)蛋行動(dòng)中，孩子們創(chuàng)造出各種各樣的保護(hù)雞蛋裝置，其實(shí)每一個(gè)孩子的裝置就是他們的猜想，在比賽過(guò)程中一次次試扔，雞蛋到最后仍舊完好無(wú)損的裝置有一個(gè)共同的規(guī)律，就是緩沖裝置。因此，面對(duì)問(wèn)題，我們提出的假設(shè)越多，我們可能找到的辦法也越多，我們也能更清晰地尋找到規(guī)律。

　　然而在真正探究過(guò)程中，方法與方法之間往往是交叉互補(bǔ)的，正如我們探究過(guò)程中常常缺少不了合作。

　　三、注重探究合作 促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

　　社會(huì)是人與人的社會(huì)，必然有種種人的關(guān)系，因此處處需要合作，在探究的一般過(guò)程中，交流必不可少，在我們小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作也是會(huì)事半功倍。

　　然而我們時(shí)常能夠看到課堂上討論熱熱鬧鬧，反饋時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)往往也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生合作，提供一些基本的合作技能，尤為重要。

　　比如：小組成立后，首先要確立一個(gè)組長(zhǎng)，而后根據(jù)不同成員的特長(zhǎng)及特點(diǎn)明確小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的分工安排。例如在小組討論過(guò)程中，由組長(zhǎng)安排一名寫字又快又清晰的同學(xué)做記錄員，記錄討論過(guò)程中的重點(diǎn);一名同學(xué)做反饋發(fā)言，為了表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神可以選擇能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)，如果要培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)發(fā)言能力，也可以選擇較內(nèi)向的同學(xué);另外安排一名同學(xué)負(fù)責(zé)討論時(shí)的秩序和紀(jì)律。在合作過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn);有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題;如此才能保證任務(wù)的順利完成。

　　這種探究、合作是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依靠課的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

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