小學(xué)英語(yǔ)論文發(fā)表期刊推薦《基礎(chǔ)教育參考》由 中華人民共和國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān) 注我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國(guó)家級(jí)刊物，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN11-4889/G4，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 1672-1128，郵發(fā)代號(hào)82-127，全國(guó)各地郵局均可訂閱。
　　【摘 要】英語(yǔ)繪本故事具有畫(huà)面優(yōu)美，故事內(nèi)容富于童趣，具有句式簡(jiǎn)單、重復(fù)、韻律化等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)自己學(xué)生、教材、學(xué)時(shí)等具體情況，結(jié)合現(xiàn)有教材使用英語(yǔ)繪本故事輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本故事,學(xué)生興趣,思維能力

　　一、問(wèn)題的提出

　　小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2012年修訂版)在課程基本理念第六點(diǎn)明確提出，“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。”

　　英語(yǔ)繪本故事具有畫(huà)面優(yōu)美，故事內(nèi)容富于童趣，句式簡(jiǎn)單、重復(fù)、韻律化等特點(diǎn)， 因此，在學(xué)生情況、教材內(nèi)容、學(xué)時(shí)情況等諸多因素的綜合影響下，結(jié)合現(xiàn)有教材合理使用英語(yǔ)繪本故事輔助教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。

　　二、如何選擇英語(yǔ)繪本

　　在國(guó)外，英語(yǔ)繪本故事有以下三個(gè)分級(jí)：初級(jí)繪本，適合剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的孩子;一般一頁(yè)一幅畫(huà)，配有幾個(gè)單詞或是一兩句話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，圖片精美。中級(jí)繪本，適合有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子;繪本中每一頁(yè)配一副圖畫(huà)，幾個(gè)句子。高級(jí)繪本，適合有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子聽(tīng)或讀。繪本每一頁(yè)配一副圖畫(huà)，文字比較多，由句子到句子形成一個(gè)段落。

　　每套系列繪本故事都嚴(yán)格按照國(guó)家義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編繪，以美國(guó)為例，美國(guó)現(xiàn)實(shí)行的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)(CCSS)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面有著明確嚴(yán)格的要求，不同年齡段必須認(rèn)讀掌握不同的詞匯、句型，而這些詞匯和句型則只會(huì)出現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的分級(jí)繪本故事中。

　　如何選擇英語(yǔ)繪本故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充?首先，我們必須清楚明白我們國(guó)家自己的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在何種階段學(xué)生要達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn);其次，我們要把現(xiàn)有所教的教材的體系、內(nèi)容、話題、功能等分析透徹，在幾年級(jí)要學(xué)習(xí)哪些功能話題，在幾年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能，全部了解清楚;以上兩種要求都做到之后，再來(lái)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有教材，尋找能夠作為補(bǔ)充的英語(yǔ)繪本。每套英語(yǔ)繪本在頁(yè)尾都明確標(biāo)有高頻詞、高頻句型、故事主題，教師可以根據(jù)繪本的這些內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，對(duì)繪本故事進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，最終選擇出適合的英語(yǔ)繪本故事。

　　舉個(gè)例子，小學(xué)英語(yǔ)(一年級(jí)起點(diǎn))二年級(jí)下冊(cè)Unit 12單元學(xué)習(xí)的是I can climb這個(gè)單元主要是復(fù)習(xí)鞏固如果和表達(dá)我能做什么這個(gè)主要句型，同時(shí)復(fù)習(xí)和回憶climb/swim/run/jump等多個(gè)動(dòng)詞。二年級(jí)學(xué)生天真活潑，喜歡聽(tīng)故事和表演故事，對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此結(jié)合教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我選擇了Era Publication出版的分級(jí)讀物第一級(jí)其中的一個(gè)繪本故事《Max jumps》作為對(duì)教材的適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事表現(xiàn)出極大的興趣，課堂上積極聽(tīng)講，認(rèn)真發(fā)言，課后還主動(dòng)背誦和表演了這個(gè)故事，可以說(shuō)這個(gè)繪本故事的選擇是比較成功的。

　　選擇英語(yǔ)繪本故事，切忌繪本的閱讀級(jí)別與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)不相符合，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于難的繪本都不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到抵觸作用。因此，在選擇英語(yǔ)繪本故事時(shí)，教師一定要將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況這三個(gè)方面做深入仔細(xì)的分析，再來(lái)篩選適合的繪本故事進(jìn)行教學(xué)。

　　三、如何進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)

　　繪本故事不同于一般的對(duì)話教材或文本故事，它通常有一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，句型結(jié)構(gòu)也不過(guò)分復(fù)雜，往往都會(huì)前后重復(fù)、押韻，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：第一，保持故事整體性，切忌分解故事，變成單純的字詞句教學(xué);第二，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，借由看封面、看插圖，預(yù)測(cè)內(nèi)容、猜測(cè)劇情、驗(yàn)證結(jié)局等諸多方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)思維能力的提升。

　　英語(yǔ)繪本教學(xué)大體可以分為三個(gè)部分：第一部分，閱讀前活動(dòng)

　　(Pre-reading)，這個(gè)階段，教師可以結(jié)合故事主人翁、封面素材等，激活學(xué)生相關(guān)舊知，同時(shí)了解故事作者信息，并對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)預(yù)設(shè);第二部分，閱讀中活動(dòng)(While-reading)，這個(gè)階段，教師可以采取多種方式來(lái)講解這個(gè)故事，建議教師在講故事的過(guò)程中，從教師講逐步過(guò)渡到學(xué)生主動(dòng)參與故事中，設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生參與體驗(yàn)故事。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要記住不能拆分故事，將完整的故事變成字詞句的教學(xué)，這樣就失去了繪本故事閱讀的意義;第三部分，閱讀后活動(dòng)(After-reading)，這個(gè)階段，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否讀懂故事，如給故事圖片標(biāo)序，補(bǔ)充故事所缺內(nèi)容，朗讀故事，表?yè)P(yáng)故事，改寫(xiě)故事等等。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]2012小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版。

　　[2]美國(guó)義務(wù)教育新標(biāo)準(zhǔn)CCSS。

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