小學英語論文發(fā)表期刊推薦《基礎(chǔ)教育參考》由 中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級行政領(lǐng)導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關(guān) 注我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國家級刊物，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN11-4889/G4，國際標準刊號ISSN 1672-1128，郵發(fā)代號82-127，全國各地郵局均可訂閱。
　　【摘 要】英語繪本故事具有畫面優(yōu)美，故事內(nèi)容富于童趣，具有句式簡單、重復、韻律化等特點，教師可以根據(jù)自己學生、教材、學時等具體情況，結(jié)合現(xiàn)有教材使用英語繪本故事輔助教學，從而提高學生英語學習興趣和培養(yǎng)學生英語學習能力。

　　【關(guān)鍵詞】英語繪本故事,學生興趣,思維能力

　　一、問題的提出

　　小學英語新課程標準(2012年修訂版)在課程基本理念第六點明確提出，“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”

　　英語繪本故事具有畫面優(yōu)美，故事內(nèi)容富于童趣，句式簡單、重復、韻律化等特點， 因此，在學生情況、教材內(nèi)容、學時情況等諸多因素的綜合影響下，結(jié)合現(xiàn)有教材合理使用英語繪本故事輔助教學，對提高學生英語學習興趣和培養(yǎng)學生英語學習能力有非常大的幫助。

　　二、如何選擇英語繪本

　　在國外，英語繪本故事有以下三個分級：初級繪本，適合剛開始接觸英語的孩子;一般一頁一幅畫，配有幾個單詞或是一兩句話，語言簡單，圖片精美。中級繪本，適合有一點英語基礎(chǔ)的孩子;繪本中每一頁配一副圖畫，幾個句子。高級繪本，適合有一定英語基礎(chǔ)的孩子聽或讀。繪本每一頁配一副圖畫，文字比較多，由句子到句子形成一個段落。

　　每套系列繪本故事都嚴格按照國家義務(wù)教育標準進行編繪，以美國為例，美國現(xiàn)實行的義務(wù)教育標準(CCSS)在聽、說、讀、寫等多個方面有著明確嚴格的要求，不同年齡段必須認讀掌握不同的詞匯、句型，而這些詞匯和句型則只會出現(xiàn)在對應(yīng)的分級繪本故事中。

　　如何選擇英語繪本故事來進行教學補充?首先，我們必須清楚明白我們國家自己的英語課程標準要求，在何種階段學生要達到何種標準;其次，我們要把現(xiàn)有所教的教材的體系、內(nèi)容、話題、功能等分析透徹，在幾年級要學習哪些功能話題，在幾年級要培養(yǎng)學生哪些技能，全部了解清楚;以上兩種要求都做到之后，再來結(jié)合課程標準、現(xiàn)有教材，尋找能夠作為補充的英語繪本。每套英語繪本在頁尾都明確標有高頻詞、高頻句型、故事主題，教師可以根據(jù)繪本的這些內(nèi)容，再結(jié)合學生的年齡、心理特點，對繪本故事進行有針對性的篩選，最終選擇出適合的英語繪本故事。

　　舉個例子，小學英語(一年級起點)二年級下冊Unit 12單元學習的是I can climb這個單元主要是復習鞏固如果和表達我能做什么這個主要句型，同時復習和回憶climb/swim/run/jump等多個動詞。二年級學生天真活潑，喜歡聽故事和表演故事，對新知識有著強烈的好奇心和探索欲，因此結(jié)合教材和學生年齡特點，我選擇了Era Publication出版的分級讀物第一級其中的一個繪本故事《Max jumps》作為對教材的適當補充。學生對這個簡單的繪本故事表現(xiàn)出極大的興趣，課堂上積極聽講，認真發(fā)言，課后還主動背誦和表演了這個故事，可以說這個繪本故事的選擇是比較成功的。

　　選擇英語繪本故事，切忌繪本的閱讀級別與學生的年齡、心理特點不相符合，過于簡單或過于難的繪本都不能激發(fā)學生的閱讀興趣，反而會對培養(yǎng)學生的英語學習興趣起到抵觸作用。因此，在選擇英語繪本故事時，教師一定要將課程標準、教材內(nèi)容和學生實際情況這三個方面做深入仔細的分析，再來篩選適合的繪本故事進行教學。

　　三、如何進行英語繪本教學

　　繪本故事不同于一般的對話教材或文本故事，它通常有一個簡單的故事情節(jié)，句型結(jié)構(gòu)也不過分復雜，往往都會前后重復、押韻，教學時可以適當注意以下兩點：第一，保持故事整體性，切忌分解故事，變成單純的字詞句教學;第二，著重培養(yǎng)學生思維能力，借由看封面、看插圖，預測內(nèi)容、猜測劇情、驗證結(jié)局等諸多方法，幫助學生學會思考，促進思維能力的提升。

　　英語繪本教學大體可以分為三個部分：第一部分，閱讀前活動

　　(Pre-reading)，這個階段，教師可以結(jié)合故事主人翁、封面素材等，激活學生相關(guān)舊知，同時了解故事作者信息，并對故事內(nèi)容進行一個預設(shè);第二部分，閱讀中活動(While-reading)，這個階段，教師可以采取多種方式來講解這個故事，建議教師在講故事的過程中，從教師講逐步過渡到學生主動參與故事中，設(shè)計適當活動讓學生參與體驗故事。在這個過程中，教師一定要記住不能拆分故事，將完整的故事變成字詞句的教學，這樣就失去了繪本故事閱讀的意義;第三部分，閱讀后活動(After-reading)，這個階段，教師可以設(shè)計一些活動來檢測學生是否讀懂故事，如給故事圖片標序，補充故事所缺內(nèi)容，朗讀故事，表揚故事，改寫故事等等。

　　參考文獻：

　　[1]2012小學英語新課程標準修訂版。

　　[2]美國義務(wù)教育新標準CCSS。

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