教學期刊論文投稿推薦《新課程研究》雜志是由湖北長江出版傳媒集團有限公司主管，長江教育研究院、長江出版集團大家報刊社主辦的面向廣大教師、教科研工作者的教育專業(yè)刊物。 2007年11月29日，經(jīng)國家新聞出版總署(新出報刊[2007]1581號文件)批準，將《大家參考》更名為《新課程研究》，原刊號 CN42-1624/G0從新編刊號使用之日起作廢，新編國內(nèi)統(tǒng)一刊號為CN42-1778/G4，仍然為旬刊。
　　【摘 要】小學思想品德是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。

　　【關(guān)鍵詞】小學教育,思想品德,課堂教學,奠基作用

　　兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。品德與社會課應當以社會為背景，以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強調(diào)拓展課堂教學的內(nèi)涵，課堂的組織教學要與課外的實踐活動結(jié)合進行，教師應有意識地開展社會調(diào)查、參觀、社會服務等活動，讓學生走出學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，積極參與社會生活實踐，不斷體驗、領(lǐng)悟道德準則并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和社會生活能力。

　　一、民主討論

　　這是小學思想品德課堂教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情――明理――導行的全過程，充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。在設(shè)計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則;要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明;要注重貫穿激情――明理――導行的全過程，堅持知行合一觀;要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。

　　二、故事講解

　　愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，在課堂上講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內(nèi)容和教學任務，結(jié)合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解 ”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

　　三、情景設(shè)計

　　可根據(jù)教學目標和施教內(nèi)容的要求，在課堂上配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據(jù)教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設(shè)計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創(chuàng)設(shè)情境進行教學。

　　四、典型分析

　　根據(jù)教學目標，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經(jīng)常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

　　五、現(xiàn)實演繹

　　思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。

　　六、社會調(diào)查

　　判斷需要信息，信息需要實際調(diào)查�？山M織學生到社會上去實地調(diào)查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調(diào)查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調(diào)查時，應當注意凡事“預則立，不預則廢”，教師要事先作好準備，擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，才能保證社會調(diào)查的成功，避免負面影響。社會是復雜的，在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負面影響，在社會調(diào)查中要注意避免負面影響，并使學生在辨是非中獲得某種免疫力。

　　實踐證明，引導學生走出課堂，不僅有利于學生內(nèi)化道德認識，增強了學生搜集、處理信息的能力，更重要的是激發(fā)了學生的生命活力，促進了學生的自我發(fā)展。使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融。

　　總之，“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定生活化是小學品社課程的首要特征。教學中要充分考慮學科發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的知識與教科書上知識的聯(lián)系，“生活化”教學，使我們的課堂教學，加強與生活的聯(lián)系，使教學內(nèi)容、活動方式近學生生活，真正做到課堂教學成為學生喜愛的一種生活，使我們的課堂教學具有實效。

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