教師論文發(fā)表期刊推薦《大學數(shù)學》是經(jīng)科技部批準，由教育部主管，教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會、高等教育出版社、合肥工業(yè)大學主辦的全國性以教學為主的數(shù)學刊物。讀者對象是各類大專院校師生，數(shù)學工作者。
　　[摘要]高考不是一切，但卻是人生重要的一步，通過備戰(zhàn)高考的過程，讓學生養(yǎng)成高效的備考意識，能夠結(jié)合自身特點及考試內(nèi)容，自主設(shè)計備考計劃，從容面對各種類型的考試，這是對高考的拓展，更是學生終身學習應(yīng)具備的一項重要技能。本文將以增加學習參與度為切入點，從“學習規(guī)劃”“課堂學習”“學習評價” 三個角度進行實踐研究，希望能在提升高三學生備考能力方面有所收獲。

　　[關(guān)鍵詞]高三備考,學習規(guī)劃,課堂學習,學習評價

　　高考不是一切，但卻是人生重要的一步，通過備戰(zhàn)高考的過程，讓學生養(yǎng)成高效的備考意識，能夠結(jié)合自身特點及考試內(nèi)容，自主設(shè)計備考計劃，從容面對各種類型的考試，這是對高考的拓展，更是學生終身學習應(yīng)具備的一項重要技能。但在應(yīng)試教育的現(xiàn)實背景下，基于目前高考語文試題是檢測大眾化學生語文能力或者說母語能力的手段這種考試目的，語文學科的地位與重視程度都亟待提升。學生語文備考更多呈現(xiàn)出“雞肋”的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)高三語文課，大多以知識梳理與強化訓練為主要內(nèi)容，學生學習熱情不高，這對于本身需要“悟”的語文學習來說，無疑是有著巨大影響的。究其原因，其中一個重要方面就是學生語文學習參與度不高，學習效率低。

　　因此，我在教學活動中以增加學習參與度為切入點，從“學習規(guī)劃”“課堂學習”“學習評價”三個角度進行實踐研究，希望能在提升高三學生備考能力方面有所收獲。

　　一、會當凌絕頂――階段性學習規(guī)劃表

　　個人學習規(guī)劃表，就是讓學生根據(jù)自己學情，在班級整體布局的基礎(chǔ)上，自己制定符合自身學習情況的學習規(guī)劃表，這是充分體現(xiàn)學生自主學習的一項舉措，同時，也是培養(yǎng)學生個人規(guī)劃能力，這對于學生未來的學習和生活都十分重要。作為教師，我在學期初先和學生們介紹這個學習規(guī)劃表的各項要求，然后分步驟的要求學生完成階段性目標。

　　階段性考試結(jié)束后，我在班級提出根據(jù)這一規(guī)劃表，每個同學需提交期末考試目標分數(shù)及相應(yīng)激勵措施。這一方法十分有效，特別是實驗班，有85%的同學均實現(xiàn)了自己的目標分數(shù)，而在實驗班里很多沒有完成目標的同學，也能夠心甘情愿地接受自己設(shè)定的懲罰方式，也在無形中提升了課堂學習效果。

　　個人學習規(guī)劃表雖然是學生自主完成的工作，但對于教師來說，許多幕后工作都是需要我們時刻跟進的，將舞臺留給學生，我們作為教師，更重要的是發(fā)揮導演的作用。

　　二、青春作伴好課堂――學分兌換活動

　　為激勵學生自主學習，積極主動地參與語文學習，特別是課堂學習過程。除了在課堂教學設(shè)計中加入以主問題為核心的引導自學環(huán)節(jié)外，還嘗試進行了學分兌換活動。由同學們討論后，制定了圍繞語文學習情況的學分累計表，內(nèi)容包括上課準確回答問題、及時上交作業(yè)、作業(yè)達到A等級等加分項目，也包括考試不及格、階段學習目標未達到、上交作業(yè)不及時等減分項目。一段時間后進行學分兌換，主要為免寫語文科指定類別作業(yè)。這種激勵方式效果很理想，學生們上課積極發(fā)言，特別是對于默寫詩句、翻譯文言文等問題，原來無人問津，現(xiàn)在常常是爭先恐后，提前和老師預約回答問題。我認為，用少寫一次作業(yè)換來課堂學習的積極主動，這樣的兌換是科學并且有很大價值的。

　　當然，這個學分兌換活動的主要價值在于調(diào)動學生參與語文學習的積極性，仍需要教師在課堂教學中合理設(shè)計引領(lǐng)點撥環(huán)節(jié)，這樣才會取得預期的效果。同時，教師要根據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整學分兌換標準，這樣可以保持此項活動對學生的激勵效果。

　　三、個性彰顯別樣紅――設(shè)計綜合學習活動，成立學習互助小組，定期跟蹤測試

　　學習評價方面，針對傳統(tǒng)的測試，采用學習互助小組定期進行班級內(nèi)的跟蹤測試，通過學生間互助監(jiān)督，保證測試的效果。

　　另外，在傳統(tǒng)測試之外，我還設(shè)計了一些有針對性的綜合學習活動。通過這些活動，及時對學生的學習情況進行檢測。比如圍繞學生考試失分率較高、學習的難點詩歌鑒賞及文言文閱讀。我嘗試以課前演講的形式完成《推薦一首我喜愛的古詩文》的綜合活動，這是古詩文賞析方面更高水平的學習。在這里，我想對課前演講這一傳統(tǒng)活動說明一下。我從2004年開始至今，九年間堅持課前三分鐘演講。經(jīng)過幾番修整，我特別進行了全程跟蹤錄像的嘗試。為進一步提升演講的質(zhì)量，我提出了每位學生都要完成一次成功的演講，成功的標準就是不留遺憾。從演講稿的把關(guān)開始，首輪演講《向你介紹我自己》，幾乎每位學生都進行了2―3次的修改，前期準備的充分，是要讓學生明白沒有臺下認真細致的準備，就不會有成功的演講，從而增強學生學習的嚴謹性。而對后期難度較大的演講，我也針對點評同學提出點評文段的要求，即從演講稿內(nèi)容、手法、語言特色、創(chuàng)新點等方面成文)，如我在《時事評論》這一輪演講中對點評文稿的具體思路要求。而針對演講者現(xiàn)場表現(xiàn)部分，則需要第一點評者現(xiàn)場總結(jié)，綜合成文后進行及時點評，點評過程也需要脫稿。這樣，無形中班級里每位學生都處于評價及被評價的雙重角色中。

　　通過以上的教學嘗試，學生學習的積極性有所提升，學習效果增強，課堂注意力有所集中。

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