教師職稱論文發(fā)表刊物推薦《中國(guó)德育》是中華人民共和國(guó)教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內(nèi)容分為新聞篇、理論篇、實(shí)踐篇、科研篇、專(zhuān)題篇、資料篇6個(gè)單元。讀者對(duì)象為大、中、小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)隊(duì)干部、班主任、各科老師及各級(jí)教育行政部門(mén)干部。
　　[摘要]英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)際教學(xué)中，同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊、差異較大，接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢(shì)必造成優(yōu)等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，為各個(gè)層次的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓更多的學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，挖掘出了潛能，提高了他們的英語(yǔ)水平，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué),分層作業(yè),分層課堂

　　一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

　　學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在差異性，有的孩子興趣濃烈，喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)功課，他們可以很容易的接受課堂上老師所講的內(nèi)容，有的同學(xué)還要去社會(huì)上參加英語(yǔ)的輔導(dǎo)班，例如，階梯英語(yǔ)、劍橋英語(yǔ)等。而還有一些孩子因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣，從而課堂上也不能保證百分之百的吸收所講內(nèi)容，成績(jī)逐漸下滑。根據(jù)新課標(biāo)的要求，為了讓每個(gè)孩子得到最好的發(fā)展，因材施教，因人而異的分層教學(xué)模式就勢(shì)在必行。

　　二、分層教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的具體運(yùn)用和操作

　　(一)老師備課時(shí)候要分層

　　老師要做到這一點(diǎn)，必須對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深刻的了解。老師在備課時(shí)候就要分層制訂教學(xué)目標(biāo)。如果制訂成一樣的，就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上吃不飽，而普通的學(xué)生又對(duì)課堂內(nèi)容跟不上，學(xué)困生根本就消化不了的情況。所以老師要根據(jù)上述緣由制訂不同的要求，例如，預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，難一點(diǎn)的留給優(yōu)秀生，中等難度的交給普通學(xué)生，像讀讀單詞等簡(jiǎn)單容易的留給學(xué)困生，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松。

　　(二)老師在課堂上對(duì)分層教學(xué)的運(yùn)用

　　分層教學(xué)的模式在英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家運(yùn)用得很廣泛，這一模式確實(shí)也很科學(xué)。在英語(yǔ)課堂中，不乏要有讀單詞、分角色朗讀課文以及上講臺(tái)表演的環(huán)節(jié)。那么，我們就可以讓學(xué)習(xí)稍微困難的同學(xué)讀讀單詞，如果這些孩子還羞澀于在眾人面前發(fā)言，那么就可以讓他們上講臺(tái)來(lái)讀，讓臺(tái)下的孩子認(rèn)真聽(tīng)，這樣就能極大的增強(qiáng)他們的自信心，慢慢的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。分較色朗讀可以交給普通學(xué)生來(lái)完成。上臺(tái)表演就可以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做，表演是需要在完全掌握課堂內(nèi)容并且背會(huì)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)然，也不能每節(jié)課都叫這些善于表現(xiàn)的同學(xué)，在學(xué)困生慢慢提升的過(guò)程中，我們也可以試著讓他們來(lái)表演。平時(shí)在課堂中還會(huì)有小組合作編對(duì)話，我們可以將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生放到一個(gè)小組，例如，優(yōu)秀的學(xué)生主要完成課外的延伸和拓展，可以將所學(xué)的所有知識(shí)套用到對(duì)話里。而中等學(xué)生可以共同準(zhǔn)備課內(nèi)的知識(shí)，如果能拓展一些更好。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只要能讀熟練課本對(duì)話即可。這種分層只是適用在很少的情況下，長(zhǎng)期這樣做會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加困難的情況，如果用這種模式，老師在教室來(lái)回觀察，解決學(xué)困生發(fā)音等問(wèn)題。

　　(三)分層作業(yè)的布置

　　對(duì)于作業(yè)的要求，我們也可以運(yùn)用分層模式。分為A，B，C三層。A類(lèi)學(xué)生為對(duì)英語(yǔ)有著濃厚興趣課堂效率高的學(xué)生。B類(lèi)學(xué)生為基礎(chǔ)比較扎實(shí)，課堂上收效也不錯(cuò)的學(xué)生。C類(lèi)學(xué)生為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課堂上不能很好的跟著老師節(jié)奏的學(xué)生。A類(lèi)學(xué)生拓展課外的詞匯和句子。B類(lèi)學(xué)生完成課內(nèi)的四會(huì)單詞，并會(huì)默寫(xiě)。C類(lèi)學(xué)生抄寫(xiě)四會(huì)單詞。在我們平日的教學(xué)中，如果給所有的孩子布置一樣的作業(yè)，A類(lèi)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥。C類(lèi)學(xué)生會(huì)覺(jué)得困難，無(wú)法獨(dú)立完成，有的孩子甚至第二天來(lái)到學(xué)校抄寫(xiě)作業(yè)。所以分層布置適合每一個(gè)學(xué)生的能力范圍，學(xué)生會(huì)有成就感。

　　(四)評(píng)價(jià)分層

　　在課堂上老師也要對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)于平日容易驕傲的學(xué)生就要少一些過(guò)于鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ);對(duì)于平時(shí)內(nèi)向、不善于表達(dá)的同學(xué)，如果他們出色的完成任務(wù)要大加表?yè)P(yáng)，提升他們的自信心。

　　總之，教學(xué)路漫漫，分層教學(xué)的模式要老師不斷去探索、去完善，滿足每個(gè)孩子的求知需求。

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