《當代教育論壇》初中英語有效教學點滴探究
《當代教育論壇》雜志經國家新聞出版總署批準、湖南省教育廳主管、湖南省教育科學研究院主辦的面向國內外公開發(fā)行的大型教育理論期刊，是全國教育科學規(guī)劃領導小組認定的教育科學類核心期刊。2010年恢復旬刊，全新改版，每月推出“綜合版”、“管理版”和“教學版”。
摘要：俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。可見，好的學習方法真能達到“事半功倍”的效果。筆者要求學生聽好課、記好筆記。記筆記，既要有相同的部分，即課堂講授的重點語法知識，又要有差異的部分，即課堂學到的知識哪些自己已完全理解，哪些還有疑問，這就為課后的預習、復習工作埋下了伏筆。通過此方法，筆者試圖培養(yǎng)學生的自學能力，使其內在潛力得到正常發(fā)揮。
關鍵詞：興趣,設疑激趣,有效教學
比爾・蓋茨(Bill Gates)的興趣締造了他的微軟公司(Microsoft)，可見“興趣是最好的老師”。正如皮亞杰所說，“所有智力方面工作，都要依賴于興趣，把興趣因素引入初中教學無疑給教學改革帶來勃勃生機，最成功的學習者是那些既有天賦，又有極大學習動機的人。”
首先，要“以美引趣”。即用美的語言、美的表情、美的動作、美的板書去激發(fā)學生興趣。如：我展開雙臂，做飛翔狀，學生們就意會是bird;筆者問學生們是否看過《西游記》，最喜歡哪個角色，學生們異口同聲道：“孫悟空”。筆者趁勢教給他們monkey這一單詞。
其次，要“以奇誘趣”。即用新奇的內容和新穎的方法，誘發(fā)學生興趣。如：筆者在教學人體部位的生詞時，在黑板上畫起了簡筆畫，從上到下、從左到右，邊畫邊說邊寫，并且把單詞中特殊字母的讀音用不同顏色表示出來，讓學生邊看邊聽邊學。學生一直被筆者邊畫邊說的情景吸引著。當筆者把整個人體畫完，學生們也已基本能夠看著圖畫直接說出名稱，再通過短時記憶，他們也就基本記住了單詞。接著，筆者讓一個學生做活“教具”，點著自己身體的各種部位，學生已能流暢地說出其名稱了。就這樣，用視、聽、說、寫相結合的方法，強烈地刺激了學生的感覺器官，使學生們自始至終都保持亢奮的情緒參與到教學中來，輕松地完成了對 “eye，ear，nose，head，hand，leg，foot”等單詞學習的任務，從而收到良好的課堂教學效果。
再次，要“設疑激趣”。即抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。第斯多惠指出，“教學的藝術不在于傳遞本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學習英語，首先要學習字母，學習字母，必須要學習國際音標。國際音標側重于讀，是單詞記憶的基礎;英語字母，側重于寫，可以適時地組織英語字母書法比賽。
1. 從單詞入手，做好學習英語“詞匯量項目”
如：歸納法：i[ai] five，bike，knife，life，wife;
對比法：oo[u] book，look，good，foot，cook;
oo[u：] food，soon，moon，pool，foolish;詞根構詞法：happy-
happily-happiness;
different-differently-difference;詞綴構詞法：- ful：beautiful，wonderful，colorful，careful，- er：worker，teacher，learner，writer;情景法：筆者假意匆忙地走進教室，說：“Sorry.”學生們馬上回答：“Not at all.”或“You are welcome.”
針對英語教育的多元性原則，筆者把“3S”課堂教學法，即“創(chuàng)造情景、語言交際、激發(fā)興趣”引入教學中。首先，優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境，使英語學習從必然王國走向自由王國。如：在課堂上設置尋寶物游戲，即要兩名學生參加活動，一名學生用英語講，另一名學生按照聽到的路線去尋寶，通過此項練習，學生們已熟悉掌握了“Walk along this road.Take the first(second) turning on the? right(left).Turn right(left).It is about 15 meters along. Come back to your seat.”等句型，在此基礎上，筆者講授新詞匯“go upstair(downstair)，the third floor”，學生的學習熱情很高，課堂效果很好。
2. 大力發(fā)展英語課外活動
如：增加英語課外閱讀材料，讓學生在“耳濡目染”中培養(yǎng)語感，增強英語學習的興趣;設立“英語角”，鼓勵同學們利用課余時間用英語進行交流;辦“英語報”，讓學生們交流英語學習的心得，分享英語學習的快樂。最后，通過會話值日、表演短劇、速寫比賽等活動，提高英語運用能力，可以融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求表達效果的最佳化。
要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，必須認真?zhèn)湔n和總結。要讓學生學得輕松，課堂生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，變“要他學”為“他要學。”尤其是在上完一節(jié)課以后再總結，特別將一些成功的經驗，如課堂提問的有效方式、生動的活動形式等進行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教情，同時能夠更全面地了解學生的學情。在不斷的反思和總結的基礎上，教師可以逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目標。
世界上沒有兩片樹葉是完全相同的!教師應了解學生的個體差異性，這種個體差異性包括學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面。比如學生座位的安排，則可以為在教學中學生的知識建構提供空間上的便利。傳統(tǒng)教學中插秧式地編排學生座位，每個孩子被動地坐在自己的座位上，死記硬背學習內容和材料，這種學習經常被視為孤立、個體化的活動。假如我們把孩子們編排成一些特定的小組，從空間上給予一定的調整，進行更多的小組活動，訓練團隊精神，養(yǎng)成交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點的好習慣，從而更有效地完成對知識的建構。
總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學課堂要關注學生的情感教育，了解學生的價值觀，注重開發(fā)教學的趣味和多樣性，激發(fā)全體學生的學習熱情，構建高效課堂。
