所謂互動(dòng)式教學(xué)就是在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與式學(xué)習(xí);讓教與學(xué)表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中既包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與教材文本之間的互動(dòng)三個(gè)方面，是一種立體似的多向互動(dòng)。它是一種在課堂上既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，又注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法。

　　摘要：打造互動(dòng)高效課堂作為我校的一項(xiàng)教學(xué)課題已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的探索與實(shí)踐，也取得了一定的效果。高中新課改新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。”這不難看出，學(xué)生的主體地位已經(jīng)被提到了前所未有的高度，教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程，而是師生、生生以及生本之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：核心論文指導(dǎo),互動(dòng)教學(xué),教學(xué)方法,教師,學(xué)生

　　那么，在授課中如何實(shí)施互動(dòng)呢?結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、互動(dòng)于師生的良好情感交流中

　　建立良好的師生情感是互動(dòng)的基礎(chǔ)。良好的師生情感，能建立寬松、平等、和諧的氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有合作交流的自由，有互相爭(zhēng)論的自信;教師不再是教育者，而是參與者、引導(dǎo)者、合作者、穿針引線者、提升者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。

　　一方面，尊重學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。古人云：“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”教師在教學(xué)中要把信任的目光投向每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以充分的尊重和信任，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，即使學(xué)生的意見(jiàn)和提出的問(wèn)題有錯(cuò)誤甚至荒謬，也決不能加以指責(zé)和嘲弄，使全體學(xué)生尤其是學(xué)困生擁有心理上的安全感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)辯論，盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有這樣充分尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生才會(huì)動(dòng)起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、生本之間的互動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，充滿活力。

　　另一方面，努力練好內(nèi)功，贏得學(xué)生信任。“親其師則信其道。”建立良好的師生情感還需教師本身的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生。教師以自如的教態(tài)美、以節(jié)奏和諧的語(yǔ)言美、以妙趣橫生的情趣美為學(xué)生心靈點(diǎn)燃明燈，為學(xué)生思想指明方向……有了良好的師生情感，課堂才是充滿靈性的課堂，師生之間、生生之間才能碰撞出智慧的火花。

　　二、互動(dòng)于對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的探索中

　　在教學(xué)時(shí)，教師必須重視情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑、解疑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。首先師生共同設(shè)疑。師生閱讀情境材料和課文時(shí)，共同尋求疑點(diǎn)，并進(jìn)行設(shè)疑，這個(gè)過(guò)程就是考察學(xué)生對(duì)材料的敏銳洞察力和深刻思考力的過(guò)程。師生雙方從各自的角度質(zhì)疑，相互啟發(fā)，引導(dǎo)，有利于共同完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　問(wèn)題是學(xué)習(xí)的“心臟”，能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先，教師要精心設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題。其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要倍加呵護(hù)與尊重，讓學(xué)生充分展示個(gè)性。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，提出自己的問(wèn)題。學(xué)生在獨(dú)立思考、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生自尊的心理需求，學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。然后師生共同析疑最終共同解疑。師生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題及時(shí)思考分析，共同尋求解疑的途徑，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，更重要的是將師生各自擁有的學(xué)習(xí)資源交流匯集、集思廣益。在教師不斷啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生一步步揭示問(wèn)題本質(zhì)，走向成功的彼岸。在師生共同析疑中，教師始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生樂(lè)想，善思，敢說(shuō)，可以自由思考，猜想，實(shí)踐……在獨(dú)立思考自主探索的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生合作交流。學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同發(fā)展。最后師生共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�？茖W(xué)探究的方法是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雙贏，獲得思維、能力，情感，價(jià)值觀，行為習(xí)慣的發(fā)展。課堂教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系是新課程教育理念的要素，也是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的需要。在教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出新的問(wèn)題，只有這樣的教學(xué)互動(dòng)，才能在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師自己也得到成長(zhǎng)。

　　經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)模式適用于閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、習(xí)題講評(píng)，特別適用于是語(yǔ)法教學(xué)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)更多的是在規(guī)律中實(shí)踐，在實(shí)踐中熟練，在熟練中習(xí)慣。而互動(dòng)式教學(xué)一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講學(xué)生記的機(jī)械方式，更多的運(yùn)用學(xué)生作為主體性的積極參與，使學(xué)生自己總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而教師則起著引導(dǎo)和肯定的作用。同時(shí)在參與活動(dòng)中體現(xiàn)了師生生生的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這種方法恰恰與嬰幼兒習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律不謀而合，是我們英語(yǔ)教師應(yīng)該好好運(yùn)用的課堂教學(xué)方式。

　　總之，在互動(dòng)高效課堂的打造中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性具有內(nèi)在的聯(lián)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，就越能保證學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而凸顯學(xué)生的主體地位。反之，學(xué)生越是充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地死記硬背，動(dòng)口動(dòng)腦實(shí)踐、自主探索規(guī)則規(guī)律與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法。這些年的實(shí)踐結(jié)果證明，正是在對(duì)互動(dòng)高效課堂教學(xué)模式的探索中，筆者的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到了共同成長(zhǎng)，獲得了雙贏!

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