摘 要：作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，提出降低作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、改進(jìn)批改形式等優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的四個(gè)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

　　1 降低作業(yè)數(shù)量

　　目前一些老師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，這不僅給老師造成了工作上的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增加了不少壓力，學(xué)生長(zhǎng)此以往而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，久而久之也就產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)數(shù)學(xué)也就不可能學(xué)好了。很多家長(zhǎng)也反映，老師布置的課后作業(yè)較多，導(dǎo)致學(xué)生每天要做到深夜一、兩點(diǎn)。這種狀況在一些學(xué)校尤為嚴(yán)重，如某一中學(xué)，據(jù)了解這個(gè)學(xué)校高三復(fù)讀生一年所做的試卷疊在一起有一米多高，可以說(shuō)學(xué)生就是大量地、盲目地做練習(xí)，教師也不斷地批改，使得無(wú)論是教師開(kāi)展教學(xué)工作還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)都產(chǎn)生了效率低下、耗費(fèi)時(shí)間問(wèn)題。學(xué)生由于睡眠不足，導(dǎo)致第二天精神狀態(tài)不佳，形成惡性循環(huán)。因此，降低學(xué)生的作業(yè)數(shù)量是老師開(kāi)展有效教學(xué)的第一步，也是尤為重要的一步。

　　2 提高作業(yè)質(zhì)量

　　作業(yè)不在量多，而在質(zhì)精。在市場(chǎng)上，優(yōu)質(zhì)的與劣質(zhì)的習(xí)題練習(xí)魚(yú)龍混雜，而學(xué)生則不具有區(qū)分這些習(xí)題練習(xí)的能力，這就需要教師給以學(xué)生積極幫助。教師可以輔助學(xué)生購(gòu)買(mǎi)符合自己能力的習(xí)題，不至于太難，也不會(huì)太過(guò)于簡(jiǎn)單，真正做到對(duì)癥下藥。提高作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)該遵循以下原則[1]：

　　(1)布置作業(yè)要遵循課標(biāo)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置首先要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，這是最基本的原則，也是數(shù)學(xué)作業(yè)布置的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容我們堅(jiān)決不用，因此，布置作業(yè)首先要遵循課標(biāo)。

　　(2)布置作業(yè)要立足課本很多老師上完一節(jié)課后，按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，往往讓學(xué)生去做某種教輔資料的中《一課一練》練習(xí)，忽視對(duì)教材例題或習(xí)題進(jìn)行改編加以創(chuàng)造。布置的其他作業(yè)練習(xí)要可以從課本中找到影子，畢竟教材是知識(shí)的載體。在平時(shí)的日常教學(xué)工作中，要在教材例題和習(xí)題的處理上多下功夫。畢竟教材上的例題和習(xí)題，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格的甄選，具有典型性和示范性，因此，作業(yè)布置要立足課本。

　　3 增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是光要學(xué)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)，而是要增加自己的動(dòng)手操作能力，手腦并用，才能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，用實(shí)踐方式鞏固理論知識(shí)，無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“立體幾何”這一課時(shí)，我布置學(xué)生用“橡皮泥”這種學(xué)習(xí)工具完成課后作業(yè)。比如在講棱臺(tái)時(shí)，我就讓學(xué)生試著自己捏一個(gè)棱臺(tái)出來(lái)，看是不是和課本上的一樣，先讓學(xué)生對(duì)棱臺(tái)有一個(gè)大致的了解“有幾條邊，有幾個(gè)面”，然后再結(jié)合橡皮泥的使用學(xué)習(xí)相關(guān)公式：

　　設(shè)棱臺(tái)的上、下底面面積分別為S、S'，高為h，則棱臺(tái)的體積=棱臺(tái)上、下底面面積之和加上下底面面積乘積的算術(shù)平方根的和與高的 1 3 的乘積. 也就是V= 1 3 (S+S'+姨SS')h 另外可以通過(guò)計(jì)算各個(gè)面的面積引出正棱臺(tái)的表面積公式： S=S+S'+ 1 2 (C+C)' L(其中L是側(cè)面斜高，C、C'分別是上下底的周長(zhǎng))

　　4 改進(jìn)批改形式

　　如何優(yōu)化作業(yè)的批改方式, 發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用，是一個(gè)值得數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的課題[2]。作業(yè)的批改效率和信息反饋形式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響非常大，改進(jìn)作業(yè)的批改形式，提高作業(yè)的批閱效率，通過(guò)更多的激勵(lì)信息，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

　　(1)教師面批形式：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)面批形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作業(yè)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。面對(duì)面和學(xué)生進(jìn)行交流，在指出錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　　(2)自主批改形式：自主批改形式就是在學(xué)生完成作業(yè)后，教師把改作業(yè)的權(quán)利還給學(xué)生。教師在提供參考答案的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)或同伴互批，對(duì)于無(wú)法評(píng)價(jià)的作業(yè)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)得以解決。

　　結(jié)語(yǔ)

　　課后作業(yè)的優(yōu)化布置，是教師教學(xué)生活中重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有很多種模式，比如：口頭作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，但這些作業(yè)的目的無(wú)一例外都是為了有效地掌握知識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)作業(yè)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的四個(gè)策略就是要努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔡振樹(shù).高中數(shù)學(xué)校本化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2014(9)：58-60.

　　[2]黃金枝.優(yōu)化作業(yè)批改方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 讀與寫(xiě)雜志，2013(5)：88.

　　《優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的四個(gè)策略》來(lái)源：《中 學(xué) 理 科 園 地》，作者：秦 軍 。

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