淺論中學英語課堂教學實效性的提高
1 中學英語課堂教學有效性提高的現(xiàn)狀
語言是加強人與人之間溝通的橋梁，尤其是在當前的發(fā)展環(huán)境下，我們十分有必要加強中學英語教 學，從小培養(yǎng)學生的英語交流能力，以便日后學生能夠正常的與國外人交流。 經過調查研究顯示，有的父母和教師缺乏正確的觀念，時 常 會 忽 視學生綜合能力的培養(yǎng)。 然而，這是一種非常錯誤的教育方式。 殊不知，衡量中學生英語學習情況以及成長情況不僅僅是試卷上的成績，它需要我們綜合各方面的情況對其進行衡量。英語并非我國的母語，因此，很多中學生在剛剛接觸英語的時候，并不知道如何去學習這一門語言，甚至有的中學生對學習英語十分排斥， 這就導致了學生的英語基礎比較薄弱，無法順利與他們進行英文交流。 有的教師和父母給了中學生升較大的壓力，因此，不少孩子的父母以及教師將英語學習停留在了試卷的成績上，這樣并不利于英語的學習。 所以，家長以及教師應當從中學生的未來發(fā)展以及長遠考慮，將學生的英語卷面成績與實際語言交流能力有效地結合起來， 從而實現(xiàn)素質教育。
2 提高中學英語教學有效性的措施
現(xiàn)如今，經濟的發(fā)展促進了我國教育事業(yè)的進步，國 家 相關部門積極采取有效措施來提高中學教學水平，大部分中學教師都積極配合，并且采用靈活的教學方式來提高中學英語教學的有效性。 豐富的英語知識可以提升中學生的綜合素質，增長其知識儲備，所以，作為一名優(yōu)秀的中學英語教師，一定要選擇合適中學生的教學方法，激發(fā)中學生英語學習的興趣，提 高 中學英語課堂教學的有效性。
2.1 英語教師需要與時俱進，更新教學觀念習慣對于一個人的成長具有十分重要的現(xiàn)實意義，英語學習習慣的培養(yǎng)應當從小做起，中學英語教師也應當將此作為重要的教學任務加以落實。 傳統(tǒng)的教學觀念已經不適合培養(yǎng)學生的語言學習習慣了，在傳統(tǒng)的教學中，英語教師留給口語訓練的時間比較短，英語知識的講解大大超過了口語訓練，這 就 不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。 英語教師應該多學習現(xiàn)代化信息技術，收集更多有趣的英語學習材料，正確認識到英語對于中學生的重要意義，然后提高教學效率。
2.2 適當鼓勵中學生，提升學生英語學習的自信心中學英語教學效率的提高以及中學生英語學習興趣的激發(fā)都成為了新課改的重要內容，由此可見，我國非常重視中學生英語能力的提高。 例如，當英語教師在講解中學七年級英語中的《Unit 3 What would you like? 》的時候，老師可以向學生提問：“What’s your favorite food?”此時學生就會非常積極的回答問題，“salad”、“The sandwich is delicious.” 英語教師可以通過鼓勵的話語來讓他們積極回答自己的想法，例如“非常棒，還有嗎? ”學生在這樣的鼓勵下，回答問題的自信心就會有所提高。另外，提高英語課堂教學效率的方法多種多樣，給予學生足夠的支持和鼓勵就是重要的方式之一， 這是因為中學生非常在意別人對他們的看法，當他們得到了別人的肯定的時候，就會產生自信心，而如果一味的打擊他們，他們就會失去對英語學習的興趣。 所以，中學英語教師應當鼓勵學生進行字母的學習、詞匯的記憶，大力表揚主動使用利用課余時間來學習英語的孩子，最終形成英語交流的興趣以及自覺性，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為初中階段的學習打下堅實的基礎。 當然，英語教師還可以定期舉行英語角活動，學生可以相互交流，表達自己的看法，這樣就大大提升了中學生的綜合實力。
2.3 提升中學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)中學生在學校接觸最多的就是教師， 教師的一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響， 如果中學英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)較高，那么學生就能夠得到很好的啟蒙，而且，中學英語知識相對來說比較簡單， 主要就是學習字母以及簡單的英語單詞和對話，因此，英語教師如果采用十分嚴厲且枯燥的教學方法進行教學，學生就會覺得課堂十分無聊和枯燥，最終失去英語學習的興趣。 而且，有的中學生認為學習英語字母和記憶詞匯十分枯燥，經常涉及到很多陌生的單詞和句子， 他們逐漸就失去了學習英語的興趣和自信心。 面對這種情況，中學英語教師必須提升自身的專業(yè)素養(yǎng)， 充分利用課余時間來豐富自己的英語知識和提升自己的教學水平，做好備課工作，提前想好如何將枯燥的字母學習以及詞匯記憶轉化為有趣的教學內容， 這些都需要中學英語教師具備扎實的英語知識。 例如，當英語教師在講解性別以及家庭成員的詞匯的時候， 可以采用樹形圖的方式來幫助學生記憶詞 匯：“grandmother/grandfather” 可 以 作 為 一 組 詞 匯 ， “grandpa/ grandma”作 為 另 一 組，然 后“mother/father”又 作 為 一 組，依 次 下去，然后繪制成樹形圖，這樣學生就能夠明確家庭成員的關系，從而加深對詞匯的記憶。 除了中學英語教師自身的學習以外，學校還可以定期組織英語教師研討會， 英語教師們可以在會議上分享自己的教學經驗，例如，如何更有效地將枯燥的字母學習轉化為簡單易懂的內容， 這樣有利于提高中學英語課堂教學的水平。
總而言之， 中學英語教學效率的提高對于提升我國的綜合國力具有十分重要的現(xiàn)實意義， 如果我們忽視了中學生英語綜合能力的提升，那么，在未來的國際交流當中，我們很容易處于弱勢，國家間的合作也會因此受到影響。 所以，我們一定要在高度重視中學英語課堂教學效率的提高， 英語教師應當多利用業(yè)余時間來豐富自己的專業(yè)知識，然后提前做好備課工作，在課堂上靈活應用各種有趣的教學方法，例如加強提問、合作教學、自由對話教學，或者將游戲教學法融入到中學英語課堂教學中，這樣就可以大大激發(fā)中學生愛玩的天性， 使其主動投入到中學英語的學習當中，最終提高中學英語課堂教學的效率。
《淺論中學英語課堂教學實效性的提高》來源：《讀與寫雜志》，作者：陶周周。
