【摘要】初中語文的學習中，讓學生能夠?qū)ι�命的本質(zhì)有充分的思考和認識，并且培養(yǎng)學生珍愛生命，關(guān)愛自己的生命和他人生命的科學價值觀，借助語文學科的基本教學內(nèi)容的優(yōu)勢，將生命教育的內(nèi)容自然地穿插進去，提高學生對于生命教育意義的充分理解。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學 生命教育 尊重生命

　　一、從挖掘生命教育的基本內(nèi)涵入手，重新組織

　　初中語文課堂教學的內(nèi)容和基本過程生命教育顧名思義是關(guān)于生命的教育，然而，生命教育具體都包含什么，它的內(nèi)涵和外延具體的內(nèi)容是什么? 這些直接影響到生命教育在開展過程中，具體包括哪些內(nèi)容 以 及 要 實 現(xiàn) 的 目 標。 所 以，初 中 語 文 教 學中的生命教育開展，一方面是要引導著學生們重新審視生命本身，并且能夠從尊重平等的角度給學生更多面對生命問題的 思 考 和 探 索 的 自 由。 另 一 方 面，生 命 教 育也要進一步地從尊重人的生命向尊重世間一切生物的生命進行過渡。 在有意識地組織學生們對生命問題進行思考之前，他們很少會對這一問題有深入的思考，不過也有些學生由于親人的離世或者其他事件的影響，他們對生命本 身 的 脆 弱 等 問 題，也 有 較 早 的 探 索。 然 而，學生們對于生命本質(zhì)內(nèi)涵的探索，經(jīng)常是表面的，不深刻，而且可能會成為他們的困擾，嚴重的甚至會影響到學生自我同一性的構(gòu)建，讓他們在生命問題上一直保持沒有完成 的 未 解 決 狀 態(tài)。 所 以，在 初 中 語 文 教 學 中，教師要尋找生命教育的契機，要結(jié)合著課文的具體內(nèi)容進行生命教育的探索，讓學生們能夠從價值觀的角度評判課文中主 人 公 的 行 為。 有 一 些 英 雄，他 們 為 什 么 可以舍棄 自 己 的 生 命? 是 什 么 促 使 他 們 做 出 這 樣 的 選擇，通過多方面素材的對比，促進學生對這一問題的思考和探索，讓學生們可以對生命的本質(zhì)以及人生的價值的問題有較早的思考，并且?guī)椭�他們樹立遠大的理想，提高學生認真學習科學文化知識的動機。

　　二、在初中語文閱讀活動中，開展生命教育活動

　　學生語文綜合素質(zhì)的提升離不開閱讀，所以，初中語文教學中，教師要將更多的精力放在培養(yǎng)學生們的閱讀習慣興趣 和 能 力 方 面。 在 初 中 階 段，學 生 們 接 觸 的課文以及課外讀物都包含著很多關(guān)于生命和人生價值意義的探索的內(nèi)容，所以，結(jié)合著這樣一些內(nèi)容的學習，可以創(chuàng)造更多的進行生命教育的機會，讓學生們能夠從宏觀到微觀，從整體到局部，去分解文章的具體情節(jié)，揣摩其中的思想，體會其中的情感。 讓 學 生 們 能 夠 圍繞著生命的主題進行更多的探索，結(jié)合自己人生的經(jīng)歷對這些問題 進 行 整 合。 例 如，有 一 些 文 章 是 專 門 描 寫親子之間的關(guān)系和情感的，這樣的內(nèi)容可以讓學生們聯(lián)想到自己與 父 母 之 間 的 關(guān) 系。 在 青 春 期 階 段，學 生 容易跟父母發(fā)生各種各樣的矛盾，所以，教師也可以借著這樣的機會，讓學生們反思自己在跟父母相處的過程中是否有一些不當?shù)难孕�，讓他們從父母給自己生命，撫養(yǎng)自己成長等角度去體會父母的不容易，并且讓學生主動與父母進行適當?shù)臏贤�，培養(yǎng)他們與父母進行深入情感溝通的能力。

　　三、初中語文教師要有意識地進行生命教育的教學工作

　　初中語文教師要正確認識自身對于學生健康成長發(fā)展所承擔的責任，教師不僅要教給學生的語文學科的專業(yè)知識，同時更要借助語文教學的載體，進一步的提升學生的綜合 素 質(zhì)。 讓學生們學會尊重自己和他人的生命，而教師更是首先要做好這樣的表率，教師要通過自己的一言一行傳遞正確的生命觀，讓學生們可以從教師的日常表現(xiàn) 中 感 受 到 生 命 的 價 值。 生 命 對 于 每 個 人 來說只有一次，所以，生命對于任何人來說都是非常寶貴的，教師要引導學生們珍惜寶貴的生命，并且沖破心理方面的阻礙，塑造自己健康的人格品質(zhì)，勇敢地接受學習中的挑戰(zhàn)，以積極勇敢的心態(tài)，迎接未來更多新的挑戰(zhàn)，提高學生們在語文學習中的積極性，也顯著地提高學生內(nèi)部的學習動機，讓他們能夠為自己的理想目標而勤奮努力�？傊�，科學有效地開展生命教育，可以更好地促進學生的健康成長發(fā)展，尤其可以更好地促進學生人格的健全。 在青春期階段，學生學習語文，一方面，可以提高語文的專業(yè)素養(yǎng);另一方面，也可以顯著地提升學生們對于生命本身的思考和認識，促進學生們在語文的學習中探索到更多生命的本質(zhì)，提高學生對于生命的尊重態(tài)度。

　　參考文獻：

　　[1]李定仁，徐繼存.教學論研究二 十 年[M].人 民 教育出版社，2001.

　　[2]曹月霞.尋求個性化的初中語文教學[D].蘇州大學，2009.

　　《試析初中語文教學中生命教育的開展》來源;《中國校外教育》，作者：安秋紅。

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