【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，有效閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生文字理解能力，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力有很大的提高，正所謂“讀書隨處凈土”，學(xué)生能夠在閱讀中陶冶情操，豐富內(nèi)心世界，在快節(jié)奏發(fā)展的時(shí)代中通過閱讀修身養(yǎng)性，養(yǎng)成自我探究習(xí)慣的同時(shí)豐富自身情感世界。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力;有效性探討

　　閱讀是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生聽說讀寫方面有很大影響。在語文課堂外規(guī)定學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀，讓學(xué)生自行安排閱讀內(nèi)容，閱讀自己喜歡的文章或資料，養(yǎng)成學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，讓學(xué)生在這個(gè)過程中主動(dòng)積極地思考以領(lǐng)略所讀文章的情感。

　　一.語文教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

　　(一)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

　　進(jìn)行有效閱讀能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，美化學(xué)生的人格心靈，有助于他們素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的精神起著重要的影響作用，因此在語文教學(xué)課堂中進(jìn)行有效閱讀教學(xué)至關(guān)重要，文學(xué)閱讀需要一個(gè)持久的培養(yǎng)過程，教師需要提高閱讀教學(xué)水平。在語文課堂中，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重任，教師需要長(zhǎng)期持久地進(jìn)行學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，在學(xué)生聽說讀寫方面有正面作用。語文課堂閱讀教學(xué)中不應(yīng)該只以教師為中心，教師只起引導(dǎo)作用，真正有效的方式是讓學(xué)生自主探究。在做閱讀理解的同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，從文章中尋找答案，理解文章所表達(dá)的情感，同時(shí)教師應(yīng)收集相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如作者的生平介紹和文學(xué)背景以及相關(guān)的歷史事件。老師對(duì)文章中的好詞佳句要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摘錄，讓學(xué)生深入閱讀，讀出味道，讀出感覺，產(chǎn)生相關(guān)的文學(xué)情趣，使學(xué)生不處在一個(gè)被動(dòng)的閱讀位置，而是有一個(gè)輕松的閱讀氛圍，這樣的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生自己的閱讀心得。

　　(二)教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出問題

　　在進(jìn)行閱讀深讀上，難免會(huì)對(duì)一些問題產(chǎn)生疑問，這時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生擁有非常強(qiáng)烈的問題意識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。老師可以讓學(xué)生在閱讀過程中記錄遇到的問題。在閱讀后可以通過小組討論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)自我探究，是養(yǎng)成自我探索知識(shí)能力的最好方式。例如在閱讀魯迅先生《朝花夕拾》這一作品時(shí)，學(xué)生難免對(duì)時(shí)代背景的理解不夠充分，因此學(xué)生不能很好地把握文章寓意而產(chǎn)生很多疑問，這時(shí)老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的補(bǔ)充，通過多媒體的形式展示文章寫作背景，學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題而不是急于解答，通過資料了解當(dāng)時(shí)的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌，感受魯迅先生作品的重要意義，認(rèn)識(shí)到文學(xué)的力量可以喚醒一些有識(shí)之士，通過文學(xué)達(dá)到思想的拯救與批判，懂得魯迅文學(xué)對(duì)一代人的影響，像對(duì)上一代和上上一代一樣，影響是無限深遠(yuǎn)的。讓學(xué)生體會(huì)到他的文字代表的是一群中國(guó)人，最底層階級(jí)人物生活的喜怒哀樂和細(xì)枝末節(jié)。通過這些閱讀的延伸和解讀，才能使學(xué)生真正理解文章和書籍，對(duì)自己提出的疑問進(jìn)行解答和消化。

　　(三)學(xué)生的個(gè)性化閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面

　　在語文教學(xué)課堂中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和掌握能力，進(jìn)行不同的教學(xué)方式。由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，在語文教學(xué)課堂中，許多教師喜歡用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但有時(shí)起不到加深理解的作用，有時(shí)學(xué)生無法透徹理解作者文章中的句意，可用聲音帶領(lǐng)學(xué)生品味文章，一些文章看似枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，會(huì)干擾教學(xué)的順利進(jìn)行，使閱讀教學(xué)趨向于理想化，失去了實(shí)踐勝，教師應(yīng)該在閱讀前喚醒學(xué)生的興趣。這時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章隋景。學(xué)生在閱讀后學(xué)會(huì)了新的寫作技巧，借鑒文章所用的表達(dá)方式和修辭手法，運(yùn)用到自己的寫作中，教師應(yīng)及時(shí)意識(shí)到這一措施的積極作用，學(xué)生在課外閱讀中獲取的知識(shí)也可以用于生活的方方面面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、進(jìn)行大量課外閱讀。感受文學(xué)熏陶

　　提高語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑就是進(jìn)行大量的課外閱讀，課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，在課外閱讀中，學(xué)生能夠陶冶情操，增強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)，并且結(jié)合課堂中所學(xué)到的閱讀技巧，使學(xué)生成為閱讀的主人。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀后感和讀書筆記的記錄，這樣能夠深化學(xué)生閱讀印象，使他們對(duì)文章和書籍進(jìn)行自我消化，并掌握許多寫作技巧。例如學(xué)生閱讀《駱駝祥子》后布置讀書心得的作業(yè)，學(xué)生會(huì)通過自己的語言來對(duì)心得進(jìn)行記錄，這一過程中他們更能夠體驗(yàn)到社會(huì)底層階級(jí)人物的辛勞和苦澀，懂得“吃得苦中苦方為人上人”的深意，對(duì)學(xué)生未來的身心發(fā)展有許多正面作用。

　　三、結(jié)語

　　由于當(dāng)代科技水平的不斷發(fā)展，書面閱讀變得越來越少，因此，教師應(yīng)該在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的書面閱讀，對(duì)文章的好詞佳句進(jìn)行摘抄和引用，教師為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍，使他們愛上閱讀。閱讀能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，因此，良好的讀物與閱讀素材也起到重要影響，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生推薦適合他們身心發(fā)展的讀物，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生開啟新世界的大門，帶領(lǐng)他們領(lǐng)悟大千世界的豐富色彩。

　　參考文獻(xiàn)

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