從心理學(xué)角度分析，學(xué)生之間是存在客觀差距的，這些差距有的是先天的天賦，有的則是由于后天的諸多因素所影響的。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀語文教學(xué)論文。

　　摘要：在教學(xué)過程中，為了使得學(xué)生能夠更加熟悉教材內(nèi)容，更游刃有余地了解新知識，教師布置作業(yè)則是必不可少的要求。初中語文作業(yè)既要有一定的設(shè)計難度，也要講求一定的設(shè)計技巧。既要加深學(xué)生對于知識的理解，又要盡量兼顧思維和技能的發(fā)展，并且布置作業(yè)也要有度，有所計劃的實施。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作業(yè)設(shè)計;分層布置

　　在初中語文作業(yè)的布置上，既要有一定的設(shè)計難度，也要講求一定的設(shè)計技巧。既要加深學(xué)生對于知識的理解又要盡量的兼顧思維和技能的發(fā)展，并且布置作業(yè)也要有度，有所計劃的實施。本文將根據(jù)新課改革下的語文教學(xué)，針對如何合理有效的設(shè)計作業(yè)進(jìn)行探討。

　　1遵循原則是首要

　　1.1以目標(biāo)為中心

　　作業(yè)的布置實質(zhì)上是為了更好的完成教學(xué)的目標(biāo)，在設(shè)計的過程中要盡量避免“為布置而布置”的怪圈，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的總綱要求，他不僅是對于內(nèi)容范圍的確定，也是學(xué)生思維的發(fā)展前提。學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后練習(xí)題的規(guī)定方針。如果隨著的進(jìn)行作業(yè)的布置和設(shè)計，不僅會影響老師的教學(xué)效果。也會影響到學(xué)生的后期學(xué)習(xí)，不利于長久發(fā)展。只有盡量依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，才能使得作業(yè)與課堂教學(xué)得以相聯(lián)系。

　　1.2形式多樣化

　　作業(yè)的設(shè)計也要講求多樣化。這里所講的多樣化，不是指設(shè)計作業(yè)要如何花樣百出，而是是指布置設(shè)計的作業(yè)方式能有較多的、較為豐富的形式比如說口頭的(背誦、朗讀的)、書面(聽寫、練習(xí)題)、課堂作業(yè)、課外(課外讀書)作業(yè)等。多樣化形式的的作業(yè)，不僅能夠產(chǎn)生不同的效果，而且可以提高學(xué)生的積極性，減少學(xué)習(xí)的枯燥感。通過一些背誦、朗讀的作業(yè)完成，可以讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時提高各項聽說的能力。通過作文的練習(xí)可以增加學(xué)生的基礎(chǔ)分，提高寫作能力。這些不同的形式兼顧了較多的學(xué)習(xí)方面，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.3趣味性是加分項

　　趣味性是提高作業(yè)的認(rèn)可度，也能提高學(xué)生的作業(yè)效率。當(dāng)然這里所說的趣味性并不是指必須刻意的去追求某種迎合學(xué)生趣味，而是針對那些可以轉(zhuǎn)變風(fēng)格的作業(yè)進(jìn)行的。“興趣是最大的老師”我們不能保證讓每一次作業(yè)都是充滿趣味的，但也應(yīng)當(dāng)對于作業(yè)進(jìn)行更精心的設(shè)計。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的作業(yè)效率。例如，《鄭人買履》一課題作業(yè)，是讓學(xué)生根據(jù)文言文以及學(xué)過的內(nèi)容編一個現(xiàn)代的故事，學(xué)生集思廣益、表現(xiàn)出了極大的興趣，并且也加深了他們對于課文的熟悉和理解，我們在課堂上也進(jìn)行了熱烈的討論。

　　2新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計的方法

　　2.1強(qiáng)調(diào)自主性

　　學(xué)生是有其明顯個性特點的群體，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是不盡相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要注重學(xué)生的個體差異性，認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)可以普遍分為好、中、差三個水平，根據(jù)學(xué)生的語文水平應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分的設(shè)計出不同層次的作業(yè)，這樣兼顧了“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”的雙重需求，既可避免好生“吃不飽”，也可避免后進(jìn)生“吃不了”。教師在作業(yè)的布置上一直處于主動權(quán)，這樣學(xué)生在接受作業(yè)時總是處于被動地位，也無法提起學(xué)生的做作業(yè)興趣。在日常的布置作業(yè)中，筆者盡量得讓學(xué)生成為作業(yè)的主體，讓他們來設(shè)計作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)“廉頗藺相如列傳”這一塊內(nèi)容，筆者讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。有的學(xué)生寫了關(guān)于廉頗的感悟，有同學(xué)寫了對于藺相如的人物分析，還有的同學(xué)將負(fù)荊請罪一事改編成了一出舞臺劇。學(xué)生即時即景、相互交流。課堂的表現(xiàn)和參與度都非常好，并且學(xué)生也在作業(yè)設(shè)計與完成中提高了興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

　　2.2兼容性

　　常言道“政史地不分家”，對于包容性極強(qiáng)的語文來講也是同樣的道理，學(xué)科間是相互滲透融合的。新課程也強(qiáng)調(diào)資源整合。在語文的教材中有經(jīng)典的歷史故事，成語詩詞也常常離不開典故，也有各地的大好河山，與地理相通的《水經(jīng)注》就是典型例子。所以，我們可以在作業(yè)設(shè)計的時侯，將不同的知識想融合，在思維上、方法上有相關(guān)性的學(xué)科綜合在一起。這樣既可以考查學(xué)生對于諸多學(xué)科知識的綜合運用的能力。也容易使學(xué)生擁有融會貫通的能力，提高他們的綜合分析能力。

　　2.3分層布置作業(yè)

　　不同的學(xué)生知識儲備學(xué)習(xí)方式也有所不同，如果要想達(dá)到較佳的的效果，教師就應(yīng)采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的完成中有成就感，有更多的激情和熱情，作業(yè)分層的過程中，對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置以基礎(chǔ)知識為主，以便于他們扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于優(yōu)勢學(xué)生，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，有意識地增加難度。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。作業(yè)的最根本的目的還是以學(xué)生為主的，教師在設(shè)計的過程中，仍然應(yīng)當(dāng)從實際情況出發(fā)，充分的發(fā)揮作業(yè)作為鞏固提高媒介的作用。一份好的作業(yè)設(shè)計既能夠使學(xué)生鞏固課堂知識，又能在同時提高他們的興趣和參與度。對于教師而言，則可以提高了教學(xué)的質(zhì)量和聽課效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王昱雯.新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計的新思路研究[J].時代教育，2015，(08).

　　[2]錢萍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文作業(yè)設(shè)計[J].考試周刊，2011，(05).

　　閱讀期刊：《中學(xué)語文教學(xué)》

　　《中學(xué)語文教學(xué)》是在呂叔湘先生倡議下于1979年創(chuàng)刊的，葉圣陶先生親筆題寫刊名，劉國正先生曾任副主編，是行業(yè)內(nèi)的龍頭刊物之一。多年來，本刊始終恪守嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的指導(dǎo)思想，在注重理論研究的同時密切關(guān)注教學(xué)實際。本刊的權(quán)威性、高品位與實用價值都得到了廣大讀者的好評。

文章TAG標(biāo)簽：初中教學(xué)論文

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