隨著我國大力推行教育信息化，教育信息化已成為我國教育發(fā)展的重要方向。世界大學(xué)城是以云技術(shù)為支撐，依托云平臺和云空間，借助當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展新趨勢，迅速發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共服務(wù)平臺。如今教育也已經(jīng)進入了信息化的時代，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀的信息教育期刊《世界教育信息》創(chuàng)刊于1987年，是中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦、教育部教育管理信息中心外國教育情報研究室(原國家教委情報室)承辦的綜合性教育類期刊，也是教育部所屬的國際教育指導(dǎo)性刊物。

　　摘要：本文從高職教師教育信息化能力的內(nèi)涵入手，依托世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共服務(wù)平臺，參照《國家高校教師教育技術(shù)能力指南(試用版)》，從意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與實施、教學(xué)評價、科研與實踐五個維度，分析了高職教師教育信息化現(xiàn)狀，并提出更新理念與觀念、完善教學(xué)實踐、健全保障機制等策略，提升高職教師教育信息技術(shù)能力，以推進高職教育信息化建設(shè)與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城;高職教師;教育信息化

　　世界大學(xué)城為每個居民建立了一個功能強大的終身學(xué)習(xí)空間，也為每個機構(gòu)建立了一個資源共建共享型、交互式的教育學(xué)習(xí)平臺，平臺用戶能夠有效圍繞教與學(xué)開展各種活動，從而構(gòu)建良好的教育服務(wù)可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈，有利于實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。2010年，湖南省依托世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教育平臺，在全省高職院校開展了空間教育教學(xué)，對高職教師教育信息化能力提出了全新挑戰(zhàn)。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到課程教學(xué)領(lǐng)域中，提升高職教師自身的信息素養(yǎng)和教育信息化能力，對推進教育信息化改革與發(fā)展意義重大。

　　一、高職教師教育信息化能力的內(nèi)涵

　　為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，要加大現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用力度，關(guān)鍵是要提升高職教師的教育信息化能力。教師教育信息化能力是指教師在教育信息化這一背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能和方法，進行教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程和提高教育教學(xué)質(zhì)量的能力，其信息化能力內(nèi)涵包括三個方面。一是信息技術(shù)與課程融合的能力。教師在課程的教學(xué)活動中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式進行全面改革，使學(xué)生在獲得課程知識的同時提高信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與信息社會和知識經(jīng)濟相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。二是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用能力。數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用是每位教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)和基本能力，教師將教學(xué)課件、題庫、案例等資料，運用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等開發(fā)出滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并有效利用軟件平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，形成開放、高效的教學(xué)模式。三是信息化教學(xué)管理和評價的能力。教師依托信息化教學(xué)平臺，進行在線學(xué)習(xí)、下載課件、提交作業(yè)、在線答疑等教育教學(xué)活動，開展信息化教學(xué)管理，再通過有效評價不斷改進教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而實現(xiàn)教師的信息化教學(xué)與教學(xué)過程中的信息化管理。

　　二、基于“世界大學(xué)城”的高職教師教育信息化能力現(xiàn)狀

　　為全面準(zhǔn)確地了解湖南高職院校教師教育信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，采用世界大學(xué)城的教師展示空間平臺，針對課程教學(xué)內(nèi)容資源和課程教學(xué)方式交互兩方面，進行教學(xué)相關(guān)資源查閱，搜集資源瀏覽數(shù)據(jù)和評價信息。根據(jù)高職教育教學(xué)注重學(xué)生技術(shù)技能實踐培養(yǎng)特征，參照《國家高校教師教育技術(shù)能力指南(試用版)》中高校對教師教育技術(shù)能力的要求，從意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與實施、教學(xué)評價、科研與實踐五個維度，綜合探討湖南高職教師教育信息技術(shù)能力。目前，高職大多數(shù)教師已經(jīng)具有了基本的信息技術(shù)操作能力，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間模式、空間優(yōu)質(zhì)資源共享、信息技術(shù)融入課程教學(xué)過程中仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

　　(一)教育信息化意識與責(zé)任認(rèn)識有所欠缺

　　良好的教育信息化意識與責(zé)任是高職教師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)的前提條件。部分教師的課程空間僅僅只有課程介紹、教學(xué)課件和作業(yè)布置，沒有積極將教育信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，也沒有吸引學(xué)生積極參與信息化課堂教學(xué)的活動，忽視了信息化教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，未全面意識到教育信息技術(shù)對高職課程教學(xué)活動的重要性，限制了信息化時代自身專業(yè)發(fā)展。

　　(二)教育信息化知識與技能應(yīng)用水平不高

　　大部分教師在世界大學(xué)城中能對文字、圖片這種簡單的信息進行處理，但對數(shù)據(jù)、音頻、視頻這種復(fù)雜的信息處理束手無策，還有部分教師要根據(jù)自己的需要來處理信息可能更困難。在世界大學(xué)城展示空間中，高職教師的課程教學(xué)資源主要是通過MicrosoftOffice中的Word、Excel和PowerPoint來制作，而很少利用Flash、Photoshop圖像處理軟件、Premiere、CamtasiaStudio、格式工廠等視頻處理軟件來制作豐富的教學(xué)資源。由此可見，高職教師的教育信息化理論知識不足、技能應(yīng)用水平不高，不能有效運用相關(guān)信息技術(shù)來處理日常教學(xué)信息和制作多媒體教學(xué)資源。

　　(三)教育信息化設(shè)計與實施并不樂觀

　　高職教師可以通過世界大學(xué)城對課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松獲取所學(xué)知識。但大部分教師在世界大學(xué)城創(chuàng)建教學(xué)資源還停留在課件共享階段，內(nèi)容相對比較陳舊，在教學(xué)設(shè)計與實施中沒有與相關(guān)專家進行溝通和交流，也沒有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)科特點、學(xué)生特點等方面進行教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計，加上教育技術(shù)設(shè)備如投影儀、計算機等硬件配置不能滿足信息化教學(xué)需要，直接影響信息化教學(xué)開展。

　　(四)教育信息化教學(xué)評價流于形式

　　高職教師在世界大學(xué)城的課程信息化教學(xué)中引進了多種評價方式，如學(xué)生自評、師生互評等方式，但教學(xué)評價很多都是空白文檔，說明教師在教學(xué)評價過程中處理數(shù)據(jù)的總體水平不高，尤其是過程性評價(如學(xué)生互動情況、學(xué)生實踐操作能力測試)等可操作性不強，不注重運用教育信息技術(shù)來體現(xiàn)課程教學(xué)評價主體的多樣化，只是流于形式。

　　三、基于“世界大學(xué)城”的高職教師教育信息化能力提升對策

　　(一)更新理念與觀念

　　一是加強高職教育信息化能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。高職院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過成立學(xué)院教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，從認(rèn)知能力、調(diào)控能力和評估能力三方面，培養(yǎng)教師應(yīng)用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實高職校園信息化工作，為教師創(chuàng)建良好的教育信息化氛圍，使高職教師信息化能力得以可持續(xù)發(fā)展。二是提升教師教育信息化能力發(fā)展的驅(qū)動力。教師信息化能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，各學(xué)科教師應(yīng)從了解教育信息化能力的內(nèi)涵出發(fā)，充分認(rèn)識到提升教育信息化能力對教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的重要性，運用世界大學(xué)城將信息技術(shù)與高職教育教學(xué)規(guī)律緊密結(jié)合，進一步增加自身教育信息化能力發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動力。三是增強教師教育信息化能力發(fā)展的感召力。高職院校要樹立“重信息化人才培養(yǎng)”的觀念，大力宣傳高職教師教育信息化能力發(fā)展的必要性。在院校內(nèi)對中老年教學(xué)人員和教學(xué)管理人員開展世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用講座、培訓(xùn)，幫助其克服教育信息化改革中遇到的困難，逐漸縮小學(xué)院教師教育信息化能力的差距，促進高職教師教育信息化能力可持續(xù)發(fā)展。

　　(二)完善教學(xué)實踐

　　一是加快教育信息化能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力建設(shè)。高職院校軟硬件設(shè)施配置是教育信息技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快信息技術(shù)終端設(shè)施普及，配置滿足信息化教學(xué)實際需要的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬實驗室等，為教師提供應(yīng)用教育信息化硬件的良好教學(xué)環(huán)境。同時，優(yōu)化配置實用教學(xué)軟件資源，營造良好的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用環(huán)境，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式、提升教學(xué)質(zhì)量提供保證。二是推進教育信息化能力培養(yǎng)的資源和平臺建設(shè)。高職院校加快引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、示范課教學(xué)資源、微視頻教學(xué)資源和數(shù)字化圖書資源庫等，鼓勵教師運用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程教學(xué)、教學(xué)互動、考核評價和課程開發(fā)，支持教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源開展項目教學(xué)，從根本上促進高職教師有效運用世界大學(xué)城實施信息化教學(xué)。三是加強教育信息化人才培養(yǎng)。開展教師教育信息化能力培訓(xùn)，是全面提高教師教育信息化能力的有效途徑之一。根據(jù)不同專業(yè)教師的不同信息素養(yǎng)，可以從世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息技術(shù)基礎(chǔ)理論、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用等方面，設(shè)計不同的教育信息化培訓(xùn)內(nèi)容，并采用集中授課、分組指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使教師自覺、積極地參加相關(guān)教育信息化培訓(xùn)項目，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息化知識和操作技能，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

　　(三)健全保障機制

　　一是健全合作交流機制。依托教育行政部門，完善“校校合作”“校企合作”“區(qū)域合作”等多種合作交流機制模式，開發(fā)校企合作優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，豐富世界大學(xué)城信息化教學(xué)資源建設(shè)，在提高高職教學(xué)質(zhì)量的同時為區(qū)域產(chǎn)業(yè)信息化服務(wù)。二是健全監(jiān)督評價制度。建立教育信息化評價制度，組建公平權(quán)威的評價隊伍，對學(xué)院教師應(yīng)用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的水平進行科學(xué)評價，檢驗教師教育信息化效果，保證教師的信息化教學(xué)質(zhì)量，促使教師形成自覺運用世界大學(xué)城信息化教學(xué)的良好習(xí)慣。三是引入長效的教育信息化激勵機制。學(xué)院定期開展基于世界大學(xué)城的信息化教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)課堂、信息化教學(xué)課件評比活動，并將比賽結(jié)果列入年終優(yōu)秀教學(xué)成果評定、教師業(yè)務(wù)考核、職稱評定、年終考核中，鼓勵教師強化課堂教學(xué)信息化應(yīng)用效果，監(jiān)督教師課堂教學(xué)信息化應(yīng)用行為，提升教師教育信息化的使用效率。

　　參考文獻

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