近年來(lái)，我們從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)了禮育的校本課程。校本課程的開發(fā)過(guò)程也是很重要的，這關(guān)系到學(xué)生能否融入進(jìn)去。本文是一篇山東教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了教育信息化助推禮育校本課程建設(shè)。
　　摘 要：隨著禮育向規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展，禮育的創(chuàng)新越來(lái)越離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，校本課程和現(xiàn)代信息技術(shù)是禮育發(fā)展的有效載體，也是禮育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。那么禮育如何依靠現(xiàn)代信息技術(shù)助推校本課程建設(shè)呢?它們之間有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)又在哪呢?作者結(jié)合本校實(shí)際，就新形勢(shì)下教育信息化與禮育校本課程融合進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以供讀者借鑒。

　　關(guān)鍵詞：信息化,禮育,校本課程

　　在校本課程的開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，有了信息化特色的融入，禮育課程的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性充分顯現(xiàn)出來(lái)，取得了快捷、高效的效果。

　　一、信息技術(shù)引領(lǐng)校本課程的教材開發(fā)

　　1.電子書讓兒童快樂(lè)知禮

　　我國(guó)自古就有“禮儀之邦”的美稱，《詩(shī)經(jīng)・�{風(fēng)・相鼠》曰：“人而無(wú)禮，胡不遄死!”古代學(xué)者顏之說(shuō)：“國(guó)尚禮則昌，家尚禮則大，身有禮則修，心有禮則泰。”孔子也曾強(qiáng)調(diào)過(guò)：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”

　　為此，我們要讓兒童明白新時(shí)代的小學(xué)生應(yīng)該有哪些禮?《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等過(guò)于理性化地強(qiáng)調(diào)規(guī)則，同時(shí)，禮育工作習(xí)慣于條條框框的說(shuō)教，通過(guò)“我說(shuō)你聽(tīng)”，“我壓你服”，強(qiáng)制學(xué)生接受，反復(fù)灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和自我意識(shí)，極易引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸，無(wú)法從根本上改變學(xué)生的道德觀念。

　　面對(duì)以上的問(wèn)題，我們不斷思考著：如何讓兒童快樂(lè)地知禮?應(yīng)該用什么樣的教材?我校組織在班集體建設(shè)中富有經(jīng)驗(yàn)的老師編寫了《東關(guān)小學(xué)“禮育”活動(dòng)操作手冊(cè)》，制定了切實(shí)可行的禮育活動(dòng)實(shí)施細(xì)則。學(xué)校還凝聚集體的智慧，從易于操作的角度出發(fā)，編寫了瑯瑯上口的《禮育三字歌》。

　　由于兒童思維更偏向于直觀形象，在施教時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)《禮育三字歌》時(shí)，依然感到枯燥無(wú)聊。因此，我校信息部創(chuàng)編了《禮育三字歌》的多媒體電子書。電子書具有閱讀與傳播方便、界面美觀等優(yōu)點(diǎn)，是紙張書籍在網(wǎng)絡(luò)世界流通的最佳替代品。利用WebCompiler軟件制作的exe格式電子書，易于兒童在電腦上閱讀、查找、方便標(biāo)記，將原本靜止的禮育教材內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在兒童面前。

　　為了讓兒童更清楚地理解《禮育三字歌》的內(nèi)容，這套電子教材還將枯燥的“禮育”規(guī)范融進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事、小兒歌中，通俗易懂、貼近學(xué)生生活，并利用校園網(wǎng)進(jìn)行共享傳播。學(xué)生不需要其他輔助閱讀器，可直接雙擊打開瀏覽。生動(dòng)的故事、美妙的聲樂(lè)、活潑的動(dòng)畫視頻形成了強(qiáng)烈的沖擊力，深深地吸引了兒童，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)禮育的興趣。

　　兒童除了在禮育課堂上，還可以在電子閱覽室、家庭、校外等網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方主動(dòng)下載觀看。由此，我們將對(duì)學(xué)生的禮育教育延伸至課外、延伸至家庭，充分體現(xiàn)了陶行知的教育理論精髓――生活即教育。

　　2.輔助課件讓學(xué)生清楚明禮

　　在激發(fā)兒童快樂(lè)知禮的過(guò)程中，我校除了使用電子教材外，還根據(jù)授課內(nèi)容制作相應(yīng)的輔助課件，為授課提供詳盡生動(dòng)的資料與有形化的操作示范。如：入隊(duì)前的隊(duì)課輔助課件設(shè)計(jì)了星星火炬的立體場(chǎng)景，通過(guò)點(diǎn)擊畫面動(dòng)態(tài)地引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)習(xí)“六知、四會(huì)”的少先隊(duì)知識(shí)。

　　在教唱隊(duì)歌時(shí)，將歌詞與mp3音樂(lè)同時(shí)播放，使得隊(duì)歌更深入人心;在教授紅領(lǐng)巾系法時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫中的慢鏡頭動(dòng)作示范、關(guān)鍵點(diǎn)的定格配上相應(yīng)的系法要點(diǎn)說(shuō)明，使學(xué)生看得更清晰，根據(jù)需要還能反復(fù)“示范”……形象化的隊(duì)課吸引了隊(duì)員，使其入隊(duì)禮的知識(shí)掌握得更為牢固，教育效果也更顯著。

　　二、信息技術(shù)增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性

　　1.開展多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的信息化應(yīng)用水平

　　無(wú)論是對(duì)國(guó)家課程來(lái)說(shuō)，還是對(duì)校本課程來(lái)說(shuō)，教師始終是校內(nèi)最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。[1] 所以，我校在校本課程資源建設(shè)過(guò)程中，一直把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。

　　一是由信息技術(shù)組教師對(duì)全校教師的信息技術(shù)操作層面進(jìn)行培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公軟件及計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)、電子白板的使用等，為了使培訓(xùn)落到實(shí)處，還對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二是組織骨干教師到外地先進(jìn)學(xué)校參加有關(guān)信息技術(shù)或校本課程的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與參觀，使教師在技術(shù)層面與理論層面得以提高。我校95%以上的教師獲得中級(jí)培訓(xùn)證，所有教師都能使用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　2.以課堂教學(xué)為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)在校本課程課堂的深度應(yīng)用

　　我校以“構(gòu)建生本課堂，呈現(xiàn)高效教學(xué)”為目標(biāo)，十分重視教師在課堂上的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的道德價(jià)值要與學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分結(jié)合，因?yàn)橹挥凶?ldquo;要我做”為“我要做”，變“他律”為“自律”的時(shí)候，學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)才能被啟動(dòng)，其思想道德素質(zhì)才能真正提高。

　　我校教師在現(xiàn)代教育理念牽引下，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)校本課程的課堂進(jìn)行深層次的改革：制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)電子教案、圖片、文字資料網(wǎng)上共享等。其中，利用交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來(lái)了最明顯的效果。交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

　　3.課題牽引，信息化推動(dòng)校本課程的教師科研走向深廣

　　以課題為載體，營(yíng)造信息技術(shù)與校本課程整合的軟件環(huán)境氛圍。[2] 我校先后承擔(dān)了國(guó)家課題《人本思想在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究》和“十二五”省規(guī)劃課題《人本精神引領(lǐng)下校本課程建設(shè)研究》。通過(guò)對(duì)課題的研究，結(jié)合校本課程，讓教師確立“做一名快樂(lè)的班主任”的思想，極大地促進(jìn)了教師的研究熱情，使得校本課程的開發(fā)與實(shí)施走向“微型化”的科研之路。

　　在學(xué)校網(wǎng)站的視頻直播平臺(tái)上，我校每月都舉辦“東關(guān)講堂”活動(dòng)，教師們面對(duì)電腦就能觀看視頻直播實(shí)況。“東關(guān)講壇”是由我校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講，主題是從一件小事入手而引申出的一個(gè)道德主題，形成了“禮育”序列化。 　　為了進(jìn)一步提升禮育校本課程的教學(xué)質(zhì)量，2012-2013年，我校組織教師先后執(zhí)教了五節(jié)德育微型課，電教手段的使用，使得課堂生動(dòng)有活力，感染了在場(chǎng)的每個(gè)師生。

　　同時(shí)，在校園網(wǎng)的“德育教育”欄目下，我們針對(duì)每次禮育課程的活動(dòng)主題，開辟了“東關(guān)論壇”的研討沙龍平臺(tái)，讓班主任結(jié)合工作實(shí)踐，暢所欲言，共同分享禮育經(jīng)驗(yàn)。以課題為牽引，我校教師在校本課程開發(fā)與實(shí)踐方面，實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的有效結(jié)合。

　　由于我校擔(dān)任校本課程的教師基本上都是班主任，為了讓禮育課程研究走向深入，我校重視班主任在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的作用，尊重班主任獨(dú)特的工作風(fēng)格。要求班主任建立自己的班級(jí)主頁(yè)。在班級(jí)主頁(yè)空間，班主任根據(jù)需要，盡情揮灑、彰顯自己班級(jí)的特色，打造個(gè)性化的班級(jí)平臺(tái)。

　　4.信息化讓主題教育成效顯著

　　在學(xué)校主題教育活動(dòng)當(dāng)中，我們也充分發(fā)揮了信息化的作用。如：在開展“兒童友好――關(guān)愛(ài)生命月”主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們?cè)谛�園網(wǎng)上宣傳交通、消防、消費(fèi)、自護(hù)知識(shí);以視頻資料向兒童演練應(yīng)用于實(shí)際的自我防范能力和危險(xiǎn)情況下的自助自救能力;將低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手描繪的宣傳畫拍成圖片上傳網(wǎng)站，擴(kuò)大宣傳范圍;在五年級(jí)組織開展的“兒童友好關(guān)愛(ài)生命”知識(shí)競(jìng)賽中，借助具有強(qiáng)大交互性的Authorware軟件開發(fā)的競(jìng)賽試題，通過(guò)投影儀呈現(xiàn)，擺脫了紙質(zhì)試卷對(duì)學(xué)生的束縛;引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生以小組為單位，用Word軟件制作電子報(bào)刊，將優(yōu)秀作品利用專題網(wǎng)站等進(jìn)行展示，在全校宣傳安全教育。

　　為了促進(jìn)每個(gè)兒童切身參與禮育的專題教育活動(dòng)，對(duì)于每一次的專題活動(dòng)，我們都會(huì)在校園網(wǎng)站上開辟論壇，兒童無(wú)需實(shí)名注冊(cè)，就可以暢談自己的感想，將兒童的禮育思想引向深入，拓寬了學(xué)生禮育教育的渠道。

　　5.制作視頻，推進(jìn)禮育課程融入學(xué)生生活

　　在實(shí)施禮育的校本課程中，如果教師不重視激發(fā)學(xué)生的情感，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把道德教育等同于知識(shí)及科學(xué)教育，把道德像傳授科學(xué)知識(shí)一樣傳授給學(xué)生，往往會(huì)收效甚微。因?yàn)橐晃兜貜?qiáng)化學(xué)生對(duì)禮的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得一言一行處處都要講禮，謹(jǐn)小慎微，會(huì)有壓力，甚至?xí)�覺(jué)得禮儀模范生自己做不到，出現(xiàn)知而不行的現(xiàn)象，學(xué)校禮育陷入“空泛化”、“表面化”的誤區(qū)。

　　給兒童定出方圓了，如何讓兒童養(yǎng)成規(guī)矩呢?學(xué)校號(hào)召每個(gè)教師尋找兒童點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)兒童，搜集兒童規(guī)范有禮的行為習(xí)慣，拍攝整理成專題視頻，借助土豆、優(yōu)酷、56等主流視頻平臺(tái)上傳發(fā)布，讓學(xué)生在線觀看。兒童在觀看時(shí)會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己做個(gè)禮儀模范生并不難。網(wǎng)絡(luò)視頻的使用，巧妙地引導(dǎo)了兒童如何行禮，避免了老師喋喋不休缺乏直觀性的說(shuō)教，將學(xué)生所認(rèn)為的禮儀標(biāo)桿悄然轉(zhuǎn)化為可感、可行、可觸摸的直觀形象。

　　在兒童的家庭禮儀、社會(huì)禮儀兩方面，學(xué)校號(hào)召家長(zhǎng)拿起鏡頭，拍下兒童的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)們還在視頻中錄入自己對(duì)兒童的贊賞和鼓勵(lì)。這些都給了兒童很大的信心和力量，極大地觸動(dòng)兒童發(fā)自內(nèi)心地行禮如儀。在老師和家長(zhǎng)們的誘導(dǎo)下，兒童也情不自禁地端起鏡頭，拍下了他們眼中的文明畫面。

　　6.網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，擴(kuò)大了禮育課程的影響力

　　為了弘揚(yáng)文明禮儀的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步深化學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立學(xué)生身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，我校在相關(guān)節(jié)點(diǎn)開展了“十佳少年”的評(píng)選活動(dòng)。

　　各班在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上推薦候選人到學(xué)校參評(píng)，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)充分宣傳候選人的事跡，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于候選人有了鮮明而形象的了解，最后由全體師生登錄網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)進(jìn)行投票。最終依托系統(tǒng)評(píng)選出“十佳少年”并進(jìn)行表彰。

　　網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活動(dòng)是我校擴(kuò)大禮育課程影響與信息技術(shù)相結(jié)合的有益嘗試，是進(jìn)行無(wú)紙化辦公的探索，將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校信息技術(shù)工作的發(fā)展。

　　三、校本課程評(píng)價(jià)離不開信息技術(shù)

　　1.網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷提高禮育課程評(píng)價(jià)的時(shí)效性

　　教育工作實(shí)施得是否有效?用什么樣的方式進(jìn)行全面、快捷的檢測(cè)?我校定期制作了可以在線填寫的有關(guān)禮育的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷針對(duì)禮育調(diào)查主題，設(shè)置各種題型，增強(qiáng)兒童答題的趣味性。問(wèn)卷題型不僅僅是文字的選答，還可以是漫畫的呈現(xiàn)，甚至可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)置公開級(jí)別。然后通過(guò)校園網(wǎng)、家校通平臺(tái)、微博等方式將問(wèn)卷鏈接發(fā)布，聯(lián)合家庭、社會(huì)之力，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷調(diào)查，形成學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系。

　　網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷會(huì)自動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將系統(tǒng)生成的結(jié)果統(tǒng)計(jì)到Word文檔或Excel文檔，便于學(xué)校管理人員隨時(shí)查看或下載問(wèn)卷結(jié)果，瀏覽每一份答卷的詳情。這樣的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷讓我校切實(shí)做到了有問(wèn)題及時(shí)報(bào)，有缺點(diǎn)及時(shí)改。

　　2.家校連線BBS調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

　　禮育課程實(shí)施的是否有效，家長(zhǎng)們是最有發(fā)言權(quán)的。為了全面深刻地反映問(wèn)題，校園網(wǎng)站的 “家校連線” BBS上，讓家長(zhǎng)們匯聚，圍繞一個(gè)話題互相交流，共同出謀劃策。如：我的孩子愛(ài)在雪白的墻壁上隨意涂畫，怎么辦?孩子犯了錯(cuò)，為什么總是不以為然?一個(gè)又一個(gè)的話題令人目不暇接。正如一位家長(zhǎng)所言：留言板已成為家長(zhǎng)聚會(huì)、探討的教育沙龍。我校的禮育論壇很快成為家長(zhǎng)、兒童鐘情的一種交流方式。所以目前網(wǎng)上論壇十分熱鬧，人氣很旺。

　　信息化應(yīng)用技術(shù)為校本課程帶來(lái)了活力，為校本課程插上了有力的翅膀，同時(shí)，校本課程的實(shí)施與推廣也提高了我校信息化應(yīng)用水平。

　　四、反思現(xiàn)代信息技術(shù)與校本課程的融合

　　在禮育校本課程實(shí)踐中，我們也不可忽視信息技術(shù)帶給我們的新問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：網(wǎng)站的界面和內(nèi)容是吸引人的一個(gè)重要因素，而內(nèi)容的不斷更新則是網(wǎng)站生命延續(xù)的關(guān)鍵。為了使網(wǎng)站內(nèi)容時(shí)刻吸引學(xué)生們的注意力，需要老師及時(shí)對(duì)頁(yè)面進(jìn)行更新。這也就給老師們提出了要求――拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站的完善和不斷更新。

　　問(wèn)題二：我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的種種好處的同時(shí)，也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊。上網(wǎng)成癮、虛幻代替現(xiàn)實(shí)、黑客橫行、病毒泛濫、信息混亂等種種負(fù)面效應(yīng)，不僅對(duì)尚不具備判斷力和自制力的青少年在身心的健康發(fā)育和成長(zhǎng)方面可能產(chǎn)生極其不利的影響;而且對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)德育工作也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。校本課程的教材內(nèi)容需不斷更新，教學(xué)方法和手段需不斷創(chuàng)新，才能使校本課程走得更遠(yuǎn)。

　　問(wèn)題三：信息技術(shù)只是服務(wù)教育工作的輔助手段。在使用時(shí)，如果忽略教學(xué)目標(biāo)，過(guò)多過(guò)量，就會(huì)使我們的校本課程“繁花漸欲迷人眼”，花哨而低效。

　　面對(duì)問(wèn)題，思考問(wèn)題，我校的教育信息化才會(huì)在問(wèn)題的追問(wèn)下走向深入、走向廣闊。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊淑紅.信息技術(shù)與校本課程整合的實(shí)踐與體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2006(5).
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《山東教育》是經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn),全國(guó)公開發(fā)行，郵局訂閱。是省級(jí)刊物、山東省優(yōu)秀期刊。可供全國(guó)的各大專院校、科研單位、各企事業(yè)員工評(píng)定、中級(jí)職稱、高級(jí)職稱,及學(xué)術(shù)交流的雜志。

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