中學(xué)地理是很重要的一門課程，地理教師的教學(xué)方式也在不斷改變著，很多教師在教學(xué)之余也會進行總結(jié)，本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了以特色和個性教學(xué)為導(dǎo)向的中學(xué)地理教學(xué)。
　　【摘 要】中學(xué)地理教育擁有著獨特的知識系統(tǒng)以及教學(xué)規(guī)律，一味使用傳統(tǒng)被動灌輸式的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的實際要求。大量的實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果并不十分理想。也正是因為這樣，使得以學(xué)生為主的特色以及個性教育逐漸被重視起來，并且在中學(xué)地理中得到了良好的應(yīng)用。文章深入探究現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)中以特色和個性教學(xué)作為導(dǎo)向教學(xué)模式，希望對提高教學(xué)效率有一定的實際意義。

　　【關(guān)鍵詞】特色教學(xué),個性教學(xué),導(dǎo)向,中學(xué)地理教學(xué)

　　社會發(fā)展推動了人們生活質(zhì)量的提升，個性化、特色化理念越來越被人們所重視，因此良好地運用個性化教學(xué)能夠滿足社會發(fā)展以及時代進步的根本需求。隨著教育改革的不斷深化，想要提升學(xué)生的綜合實力，就要求教師改變過去傳統(tǒng)的觀念，運用人性化的教育方式，進而有效實施個性化教學(xué)。個性化以及特色化教學(xué)的運用，不僅能夠提升中學(xué)地理教學(xué)的成效，還能提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

　　一 新舊教學(xué)模式的對比分析

　　1.傳統(tǒng)教育模式的分析

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式就是通過被動式、灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生進行知識的教授，然后讓學(xué)生進行大量的練習來提升對相應(yīng)知識的理解和有效記憶。而時代的進步和發(fā)展，使社會更加注重創(chuàng)新性，因此，在這種情況下，原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維的提升。而對于中學(xué)地理來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端給中學(xué)地理教學(xué)帶來了不小的影響。

　　例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生自身主體性被忽視，教師在進行備課和教學(xué)時，也只是憑借自身的理解和認識來進行，導(dǎo)致學(xué)生實際接受程度和預(yù)期目標不相符。再加之傳統(tǒng)教育理念過于注重學(xué)生考試時的分數(shù)，使得學(xué)生的思想一直禁錮在考試和教學(xué)大綱中，不僅不能有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，還使學(xué)習成績不好的學(xué)生受到嚴重打擊，學(xué)生身心健康得不到有效提升。此外，傳統(tǒng)教育理念過分強調(diào)師生之間的等級關(guān)系，教師一味地嚴格要求學(xué)生進行學(xué)習，缺少必要的溝通和交流，使得師生關(guān)系惡化，甚至有部分學(xué)生因為不喜歡教師而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

　　2.以個性和特色為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式

　　隨著教育改革的不斷深化，社會各界開始重視傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，并且逐漸對以特色和個性為導(dǎo)向的教學(xué)新理念給予重視和關(guān)注。然而現(xiàn)階段的實際情況是，教育界和學(xué)術(shù)界并沒有對這種全新教育理念有一個統(tǒng)一的定義，只是在基本方向上保持相對的統(tǒng)一。這種教學(xué)理念注重以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生之間的差異，按照因材施教的原則使用多元化的教學(xué)模式和手段，充分幫助學(xué)生對中學(xué)地理知識的體系進行深入的了解，從而使其能夠?qū)χ�識進行深入理解和探究，有效激發(fā)學(xué)生在理解知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和拓展。

　　除此之外，以特色和個性作為導(dǎo)向的教學(xué)模式注重教師和學(xué)生之間關(guān)系的建設(shè)，通過構(gòu)建良好的溝通方式，使學(xué)生和教師之間建立起朋友般的良好關(guān)系，進而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和成效。個性化教學(xué)是在充分尊重學(xué)生認識以及個體差異的基礎(chǔ)上建立的，然后再構(gòu)建起完善、健全的教學(xué)體系，從而更好地調(diào)整和約束學(xué)生的行為。因此，這種新的教學(xué)理念是今后教學(xué)發(fā)展的實際方向，不僅能適應(yīng)學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展規(guī)律，還能滿足社會發(fā)展的實際需求，從而有效推動學(xué)生個體良好的發(fā)展。

　　二 個性化與特色化教學(xué)的意義

　　1.教學(xué)理念的人性化，重視學(xué)生個體價值的實現(xiàn)

　　社會腳步的前進，使得人們生活水平在逐漸提升，人們已經(jīng)不再滿足物質(zhì)上的享受，對于個性化理念的重視越發(fā)明顯。同時，隨著中學(xué)教育改革的不斷深化，中學(xué)地理課程也做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，新的地理課程理念表明，“學(xué)生是教學(xué)活動中的主體”“充分滿足不同層次學(xué)生對地理學(xué)習的需求”等。這些教育理念都是從以人為本的理念出發(fā)，對學(xué)生在中學(xué)地理教學(xué)中的位置進行思考，同時也要重視學(xué)生個體價值的實現(xiàn)。

　　2.個性化和特色化的教學(xué)目標使學(xué)生得到良好的發(fā)展

　　這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生之間的個體差異和個性發(fā)展需求，在中學(xué)地理教學(xué)中開設(shè)了種類眾多的課程，例如，地理活動實踐課程、選修課程等。不僅豐富了教學(xué)模式，還推動了學(xué)生進行自主學(xué)習和探索學(xué)習的積極性，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的有效幫助下，能夠?qū)⒆陨韺嶋H情況和興趣愛好進行有機融合，從而更有效地完成教學(xué)目標。此外，還可以幫助學(xué)生選擇適合自身實際需求的方式和方法，使學(xué)生學(xué)習地理的主觀能動性有良好的展現(xiàn)。

　　3.教學(xué)內(nèi)容貼近日常生活，使學(xué)生個性得到充分的展示和發(fā)揮

　　以前較為傳統(tǒng)的中學(xué)地理教材內(nèi)容過于陳舊，知識點也相對偏難，與學(xué)生的實際情況相脫節(jié)，并且地理教學(xué)的最終目標過于重視學(xué)生的成績、名次，使得學(xué)生的個性發(fā)展受到嚴重制約。隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，以個性化和特色化為導(dǎo)向的教學(xué)模式得到有效實施，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生個性，還能滿足學(xué)生對地理知識的需求。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個的東西”，因此中學(xué)地理在進行個性化教學(xué)時，要貼近日常生活，只有使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，才能使學(xué)生更好地理解地理、學(xué)習地理，并且能夠長時間地保證學(xué)生在主動學(xué)習的狀態(tài)中，進而使自身個性得到良好的發(fā)展。 　　4.給學(xué)生提供了良好的保障

　　以特色和個性化導(dǎo)向地理教育的明顯優(yōu)勢，就是將現(xiàn)代科技手段良好地運用到中學(xué)地理教學(xué)中去，使學(xué)生能夠進行個性化的學(xué)習。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用不僅拓展了地理教學(xué)涵蓋范圍，還豐富了地理教學(xué)的實際內(nèi)容。通過信息化教學(xué)模式，能夠有效加強學(xué)生對地理知識的掌控，還能根據(jù)自身的能力和水平選擇能達成的目標，進而使中學(xué)教學(xué)的效率得到顯著提升，推動學(xué)生各項能力的良好發(fā)展。

　　三 個性化教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)過程中的實際應(yīng)用

　　1.充分把握中學(xué)地理教學(xué)的特點

　　首先，對于中學(xué)地理中一些知識點來說，雖然在理解和記憶上相對容易，但是其中會涉及很多方面的內(nèi)容，例如，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等。這部分知識對于學(xué)生的實際水平有著較高的要求，如果只是對教材上的內(nèi)容進行教授，不僅不能達到考試需求，還不利于學(xué)生水平的提升。因此，對于這些知識的理解就需要在學(xué)生充分了解以后，才能更好地進行記憶。其次，還有部分內(nèi)容會涉及地球運動、地質(zhì)構(gòu)造、大氣環(huán)境等，這部分知識和內(nèi)容相對較難，單純地使用傳統(tǒng)被動式的灌輸教學(xué)模式進行教學(xué)，會讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生挫敗感，使得教學(xué)水平和質(zhì)量得不到有效提升。再次，地理教學(xué)還要求學(xué)生具有一定的識圖、計算能力，因此也需要其他學(xué)科進行良好的配合。

　　2.地理課程設(shè)計要呈現(xiàn)出多樣性

　　從中學(xué)地理教育改革方面來看，中學(xué)地理教學(xué)要認真貫徹執(zhí)行現(xiàn)代教學(xué)理念的倡導(dǎo)和號召，以教學(xué)方式和課程設(shè)計的多樣性來提升學(xué)生對地理教學(xué)的接受程度，只有這樣才能推動學(xué)生更好地學(xué)習地理。此外，通過前文的分析可知，中學(xué)地理是具有人文和理工學(xué)科兩種特性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中不僅有需要記憶的東西，還有需要進行邏輯分析和理解的地方。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，一定要充分考慮學(xué)科特點，再結(jié)合中學(xué)學(xué)生的實際情況，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，對一些較難理解的知識點進行適當?shù)耐卣�，同時教師還可以將生活中的實例進行及時導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

　　四 結(jié)論

　　總而言之，在中學(xué)地理教學(xué)中運用個性化教學(xué)方式，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的有效手段，同時也是地理教學(xué)發(fā)展的必然走向。因此在實際教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，按照以學(xué)生為本、因材施教的原則進行教學(xué)，從而有效提升中學(xué)地理教學(xué)效果和質(zhì)量。

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　　中學(xué)教師論文發(fā)表期刊推薦《教育發(fā)展研究》創(chuàng)刊于1980年，由上海市教育委員會主管，上海市教育科學(xué)研究院、上海市高等教育學(xué)會主辦。國內(nèi)刊號CN：31-1772/G4;國際刊號ISSN：1008-3855，郵發(fā)代號：4-59。

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