學(xué)校不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)的地方，也是培養(yǎng)和塑造一個(gè)學(xué)生良好品德的地方，學(xué)校也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)了。本文是一篇甘肅教育投稿的論文范文，主要論述了語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　【摘 要】語文教學(xué)如果失去了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就不可能達(dá)到終極目的。因此，語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何在語文教學(xué)中滲透人文教育呢?本文就此問題進(jìn)行了探究。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學(xué),人文素養(yǎng),培養(yǎng)方法

　　什么是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?我認(rèn)為，就是要提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，即提高他們自身的素質(zhì)、品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在升學(xué)思想的影響下，有不少學(xué)生，甚至有不少在中考中取得優(yōu)良成績(jī)的學(xué)生，他們的人文知識(shí)非常貧乏，缺少基本的人文素養(yǎng)，人文精神更是難以企及。語文教學(xué)如果失去了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就不可能達(dá)到終極目的。因此，語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中滲透人文教育呢?下面筆者談?wù)剮�點(diǎn)體會(huì)。

　　一 利用現(xiàn)成的語文教材仔細(xì)品味，透悟課文的人文內(nèi)涵，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑

　　初中語文新教材中加大了人文因素的比重。課文內(nèi)容將視角廣泛地投向家庭、社會(huì)，關(guān)注親情、友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味教材，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，以培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　1.利用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然美

　　語文教學(xué)內(nèi)容中包含著生動(dòng)豐富的文字美、變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)含著動(dòng)人心魂的人物形象美。閱讀教學(xué)和審美教育是密不可分的�？梢哉f有文學(xué)就有美學(xué)，閱讀教學(xué)與審美教育不可分割，理性評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)當(dāng)融為一體。在閱讀教學(xué)中，在傳播知識(shí)的同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。

　　在中學(xué)語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如《三峽》《答謝中書書》《春》《濟(jì)南的冬天》等，都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。如《濟(jì)南的冬天》中，作者寫到下了點(diǎn)小雪后的山坡上，“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”了，而且全白的山尖“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“等到快日落的時(shí)候”，竟還有“微黃的陽光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”。雪后的濟(jì)南，簡(jiǎn)直就是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩畫啊!

　　我們?cè)诮虒W(xué)這類景美、情美、文字美的課文時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感受美的過程，他們只有在感知課文所表現(xiàn)出來的自然美和語言美后，才能去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)時(shí)，我們可以通過課件展示畫面，配以聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入意境，領(lǐng)略文章中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。

　　2.利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛，學(xué)會(huì)愛人

　　如今的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家里的中心人物，以至于有不少家長(zhǎng)向我們報(bào)怨，現(xiàn)在的孩子“對(duì)人不感激，對(duì)事不關(guān)心，對(duì)物不愛惜”，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們付出的愛都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，而不知道愛�?yīng)該是相互的。人教版的語文新教材飽含關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛人生的人文因素，我們語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)感受愛，學(xué)會(huì)愛人。

　　如在《荷葉 母親》中，描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那朵剛剛展開的紅蓮。接下來卻是：紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一樣……所以，在結(jié)尾作者深情地呼喚：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”教這篇文章時(shí)，我精心制作了課件，讓學(xué)生形象地看到風(fēng)雨來臨時(shí)荷葉對(duì)紅蓮的守護(hù)，讓學(xué)生很自然而然地由荷葉聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，再讓學(xué)生回憶一下，你覺得什么時(shí)候最困難?什么時(shí)候最無助?在最困難的時(shí)候，最需要幫助的時(shí)候你們想到了誰?又是誰一次次幫你解決難題?最后總結(jié)出，在我們的成長(zhǎng)過程中，當(dāng)我們遇到風(fēng)雨、坎坷磨難時(shí)，父母親永遠(yuǎn)是保護(hù)自己的人。在我們的生活中總有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉――父母親。因此，我們還有什么理由不感激父母親呢?我們還有什么理由認(rèn)為別人為我們所做的一切都是理所當(dāng)然的呢?

　　在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，我讓學(xué)生先找出能表現(xiàn)盲孩子孤獨(dú)寂寞的句子，然后閉上眼睛想想：“假如自己是一個(gè)盲人，沒有了視覺，自己會(huì)怎么樣?”體驗(yàn)到盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，才能使我們對(duì)盲人的痛苦感同身受，才會(huì)去同情他們，理解他們，幫助他們。教學(xué)這篇童話時(shí)，我還選擇了溫馨歡快的背景音樂，讓學(xué)生分角色朗讀盲孩子、影子和眾多螢火蟲的話，真切感受童話中的愛的氛圍和詩一般的意境。最后啟發(fā)學(xué)生理解：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明：給別人帶來幸福，自己也能得到幸福，愛應(yīng)該是相互的。

　　3.利用教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

　　人教版的語文教材中編入許多關(guān)于和平和環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)問題的文章，如《行道樹》與當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題環(huán)保息息相關(guān)，又向感情趨于冷漠的現(xiàn)代人傳達(dá)了一種甘于寂寞的奉獻(xiàn)精神�！段龚D―出來》告訴我們：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)�！读_布泊，消逝的仙湖》通過過去的充滿生機(jī)、廣闊美麗、環(huán)境怡人的生命綠洲與現(xiàn)在寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖的死寂的荒漠對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到作者的感情，樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。《親愛的爸爸媽媽》則是控訴了法西斯的罪行，并向全人類提出了警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上關(guān)注社會(huì)。 　　4.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

　　初中語文教材中有不少作品能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，是進(jìn)行思想教育的有效手段。學(xué)習(xí)文言文，知道范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，孟子的“舍生取義”，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高愿望，《愚公移山》中老愚公的不畏艱險(xiǎn)等，這些反映了強(qiáng)烈的民族精神和對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)教材，學(xué)生明白，有了積極向上的人生態(tài)度，才會(huì)去奮斗，才會(huì)有成功;沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，也許會(huì)成功一時(shí)，卻難以成功一世。所以，一定要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　二 鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”這是我們經(jīng)常能見到的標(biāo)語，不少家長(zhǎng)也確實(shí)做到了這樣。為了不苦孩子，他們什么苦都能吃，什么事都不用孩子自己做。因?yàn)閾?dān)心孩子出去接觸社會(huì)會(huì)“學(xué)壞”，就讓他們除了上學(xué)就是待在家里，基本跟社會(huì)絕緣了。他們不懂與人交往，不懂與人合作，甚至最基本的自理能力都沒有。不用說，這樣的人是不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的。因此，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，并開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)生活。

　　1.多舉行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)

　　在語文教學(xué)中，我常常會(huì)結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高他們的語文素養(yǎng)。如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“到民間采風(fēng)去”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生分組到農(nóng)村去，收集自己的家鄉(xiāng)在地理環(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情方面有什么特色，問一問家鄉(xiāng)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些有影響的人物。你知道你家鄉(xiāng)的方言屬于漢語方言的哪一類嗎?你的家鄉(xiāng)有什么風(fēng)景名勝?有什么故事傳說?學(xué)生在活動(dòng)中不但了解到家鄉(xiāng)的民間文化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力和探究意識(shí)，同時(shí)提高了合作意識(shí)和社會(huì)交往能力，拓寬了文化視野，提高了人文素養(yǎng)。在平時(shí)，還可以舉行“記住歷史，珍惜和平”故事會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，提高他們的口頭表達(dá)能力。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)

　　現(xiàn)在的很多學(xué)生在家都是“小皇帝”，認(rèn)為父母圍著他轉(zhuǎn)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，一點(diǎn)都不體恤長(zhǎng)輩的辛苦。針對(duì)這個(gè)問題，我布置學(xué)生利用周末跟父母調(diào)換角色，經(jīng)過一天的角色互換生活，絕大部分的學(xué)生都大呼累倒。原來不少的學(xué)生一直希望快點(diǎn)長(zhǎng)大，以為長(zhǎng)大了就可以自由了。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生才感覺到原來大人并沒有自己想象的自由，當(dāng)家長(zhǎng)才是真正辛苦的，從而懂得了要尊重長(zhǎng)輩，尊重勞動(dòng)成果。除此以外，我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量讓學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，如幫助經(jīng)商的親戚當(dāng)一天的老板，或是讓學(xué)生組成調(diào)查小組到周邊地區(qū)，去了解人們?nèi)绾卫�用地球資源、如何保護(hù)地球資源、人類對(duì)地球有哪些破壞……鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)保護(hù)地球提出可行性建議，為環(huán)保做宣傳，當(dāng)環(huán)保小天使……文本與人和環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，再通過對(duì)知識(shí)的整合和重組，學(xué)生就能獲得語文素養(yǎng)，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

　　影響學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的因素很多，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高需要我們大家堅(jiān)持不懈的努力。作為語文教師，更應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起重任，為培養(yǎng)和造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊， 它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對(duì)象，在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。為甘肅省社科一級(jí)期刊，編校質(zhì)量達(dá)標(biāo)期刊。

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