在語文學習中，閱讀是很重要的，很多教師在教學過程中也會重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。本文主要針對初中語文教學中自主閱讀能力的培養(yǎng)進行了一些論述，文章是一篇中學教學論文范文。
　　【內(nèi)容摘要】初中語文離不開閱讀，更離不開學生對文章的自我感悟，依然培養(yǎng)學生的自主閱讀能力非常重要�；�于此本文重點針對自主閱讀培養(yǎng)的意義和現(xiàn)在進行分析，并就如何提升學生自主閱讀能力提出了具體措施。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文,自主閱讀,能力培養(yǎng)

　　閱讀能力培養(yǎng)是當前初中語文課堂教學中眾多能力培養(yǎng)中的重要一點，新課標對于初中生自主閱讀能力水平有著新的要求，即閱讀教學成為生、教以及文本間開展對話的過程，由此可見閱讀能力培養(yǎng)對于促進學生綜合素質(zhì)水平提升的重要性。不過對于學生資助閱讀能力培養(yǎng)的方法有很多，如何針對學生的特點尋找最有效的方法是所有教育人員應當思考的重要問題。

　　一、提升學生自主閱讀能力水平的意義

　　新課標對于學生的閱讀能力有著很高的要求，其要求每一位初中學必須在一個學年中完成兩到三本中外名著的閱讀，同時要求學生所閱讀書目總字數(shù)不能低于200萬字，從這一點不難看出當前教育對于學生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。通過自主閱讀能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提升學生的寫作能力，更為重要的是自主閱讀能力培養(yǎng)能夠有效樹立學生的主體性，從而為其后續(xù)的自主學生打下扎實的基礎(chǔ)，因此對于學生而言自主閱讀能力水平提升具有重要的實踐意義。

　　二、學生自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　閱讀能力培養(yǎng)目前在很多學校都已經(jīng)開展，不過很多的教師在進行自主閱讀教學過程中比沒有認識到其特殊性，依然采用傳統(tǒng)課題教學模式，針對閱讀書目提出具體的問題，隨后尋找統(tǒng)一的答案，這樣的灌輸式學習不僅僅使得原本的自主閱讀學習失去了意義，同時也讓學生得不到及時的思考，也使得學生的主體地位無法得到保障。

　　此外，一些老師在教學過程中依然采用者填鴨式的教學模式，學生往往在初次閱讀完課文之后，就被老師強行要求記錄下老師所謂的知識重點，在進行背誦，這樣的教學模式不僅使得學生無法獲得閱讀的快樂，同時讓學生沒有更多的時間來思考問題，進而導致學生的學習興趣在死記硬背中一點點被消磨。

　　三、培養(yǎng)學生自主閱讀能力的注意點

　　1.注重學生自主學習重要性

　　注重學生的主體地位是目前教學過程中應當注意的重點，在這一過程中首先要從培養(yǎng)學生自主學習的意識入手，讓他們自動參與到學習中來�；�于這一點，教師首先應當要重視學生自主學習的重要性，樹立全新的教育觀念，在課堂教學中堅持讓學生資助學習，老師從旁點撥，讓學生完成從閱讀到自查最終到尋找不同結(jié)果的過程，在這樣的學習模式下，學生的主體性將得到充分體現(xiàn)。

　　2.注重答案的多樣化

　　自主閱讀教學能夠最大程度的激發(fā)學生的閱讀興趣，并在自主閱讀過程中逐步養(yǎng)成思考問題的習慣，而教師應當注重在自主閱讀的過程中培養(yǎng)學生發(fā)散思維模式，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)問答模式。傳統(tǒng)的問答式教學只會讓學生在學習上處于被動的地位，同時也會讓教師走入到教學的誤區(qū)，因此在教學過程中教者應當更多的關(guān)注問題答案的尋找過程，而對于問題的答案應當更具包容性，允許多樣化答案的出現(xiàn)。

　　3.保證學生有充足的閱讀時間

　　在自主閱讀的過程中，學生是課堂的主體，而教師則為輔，因此教師應當給予學生足夠的時間來進行自主閱讀，讓他們有充足的時間進行思考、回味，而不是一味采用填鴨式方法將老師心中所謂的“知識重點”灌輸?shù)綄W生的腦海中。教師在學生自主閱讀的過程中要充分做好輔助的角色，讓學生有層次、有感情的朗讀課文，對于文章中一些優(yōu)美的語句要通過多次閱讀來提高認識，并加深學生的記憶，這些遠遠比教師的講解更重要。

　　4.合理鏈接課內(nèi)外內(nèi)容

　　對于學生而言，生活是知識的來源，同時知識最終也將服務于生活，因此在進行教學過程中老師應當盡可能的開拓學生的視野，讓學生學會在學習中感悟生活，進而讓學生逐步體會到閱讀的快樂。另外教師還要通過合理的引導，讓學生將所學知識內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，通過美妙的語句引導學生，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

　　5.培養(yǎng)學生質(zhì)疑釋疑的能力

　　自主閱讀是基于培養(yǎng)學生自主學習能力基礎(chǔ)之上開展的，如果是漫無目的的進行閱讀，那么最終的閱讀效果必然很難達到預期效果，因此教師在開展自主閱讀的過程中應當要及時的組織學生進行問題討論，這些問題可以是由學生自己提出來，然后進行小組內(nèi)討論，這些問題必然是基于學生研究興趣之上提出的，依然很容易引起學生的探索興趣，進而激發(fā)學生的求知欲望。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，語文自主閱讀能力的培養(yǎng)對于促進學生綜合素質(zhì)提升具有重要的意義，當前教學過程中，對于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)還存在諸多不足，從而無法實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的快速提升。因此必須要從學生個體特點出發(fā)，首先樹立正確的教育教學觀念，激發(fā)學生探索問題的欲望，通過在尋求答案過程中，以一顆包容的心去看待學生，逐步提高學生質(zhì)疑和釋疑的能力，最終實現(xiàn)學生自主閱讀能力的提升。

　　【參考文獻】

　　[1] 李鴻玲. 高中語文課堂教學要培養(yǎng)的五種語文素養(yǎng)[J]. 語文課堂教學與研究，2007(05).

　　[2] 盧雪飛. 多元對話：創(chuàng)造性閱讀的靈魂[J]. 中學語文課堂教學參考，2005(04).

　　[3] 李海林. 閱讀教學的辯證法[J]. 中學語文課堂教學參考，2005(Z1).

　　[4] 劉正偉. 多元智能視野內(nèi)的閱讀教學[J]. 中學語文課堂教學參考，2005(Z1).
　　中學教育論文發(fā)表期刊推薦《中學時代》創(chuàng)刊于1980年，經(jīng)國家新聞出版總署批準，由中國共產(chǎn)黨濟南市委員會宣傳部主管，濟南出版社主辦的學術(shù)類期刊。本刊以面向全國中學生，內(nèi)容包括“開卷有益”、“成長歲月”、“校園故事”、“世相百態(tài)”等板塊，雜志內(nèi)容積極向上，語言輕松幽默，貼近中學生生活，抒發(fā)中學生的真情實感，突顯中學生的個性。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/55769.html