生成性課堂能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。相比傳統(tǒng)課堂，生成性課堂更為自由、寬松，它是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上形成的。本文是一篇成人教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略。
　　[摘要]高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的影響。成功的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，提升學(xué)生的想象力。而生成性教學(xué)能夠極大地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要想構(gòu)建生成性課堂，需要做到以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性;由淺及深促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展進(jìn)步;從教授知識(shí)向發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變;制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。

　　[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué),生成性課堂,構(gòu)建策略

　　[作者簡(jiǎn)介]夏賢輝(1968―)，男，江西撫州人，本科，江西省撫州市南豐縣第一中學(xué)教師，高級(jí)教師。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的看法，提出自己的問題;面對(duì)這些問題，在處理的過程中教師會(huì)充分考慮學(xué)生的感受。可以說，生成性課堂是真正以人為本，將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)作首要任務(wù)的，因此其更加符合時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育的要求。

　　一、為什么高中數(shù)學(xué)要構(gòu)建生成性課堂

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中構(gòu)建生成性課堂是教育不斷發(fā)展的要求。生成性課堂要求教師在教學(xué)過程中要多和學(xué)生溝通、交流，將學(xué)生和自己放在平等的位置上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

　　高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和思維的發(fā)散性要求比較高，教師需要將提升學(xué)生思維能力作為首要任務(wù)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)于這些問題，教師要及時(shí)、耐心地予以解答，盡到為學(xué)生解惑答疑的責(zé)任，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，這些問題很可能會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的障礙。

　　生成性課堂要求教師在教學(xué)過程中努力活躍課堂氣氛，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)。在遇到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差的時(shí)候，教師應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有較高的要求，因此在教學(xué)過程中教師要積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的眼界，這對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升能起到促進(jìn)作用。

　　二、如何構(gòu)建生成性課堂

　　(一)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性課堂的構(gòu)建絕非一朝一夕之功，教師要明白這一點(diǎn)，應(yīng)循序漸進(jìn)、一步一步地做好生成性課堂的構(gòu)建工作。在教學(xué)過程中，生成性課堂的構(gòu)建要求教師和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)氣氛比較呆板和僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。生成性課堂要求教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。在教學(xué)過程之中教師和學(xué)生積極互動(dòng)，熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

　　例如，在教學(xué)幾何證明的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生布置一道能夠用多重方式證明的題目。學(xué)生思考出一種解答方式之后，筆者要求他們嘗試用另外一種方式解答。同時(shí)筆者還會(huì)教給學(xué)生一些證明線線平行、線面平行的方法，這些方法能夠幫助學(xué)生更好地解決問題。在解答問題的過程之中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到獨(dú)立解決問題的成就感，思維能力會(huì)得到有效的鍛煉。最后，在學(xué)生基本能夠說出兩到三種解決問題的方法后，筆者再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　(二)由淺及深促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展進(jìn)步

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較復(fù)雜和抽象，但是實(shí)際上只要方式得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不會(huì)很大。生成性課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程之中要遵循由淺及深、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從簡(jiǎn)單的開始，慢慢提高難度。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有比較強(qiáng)的邏輯思維和綜合分析能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求也比較高。教師要在保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下進(jìn)行更高難度內(nèi)容的教學(xué)。

　　(三)從教授知識(shí)向發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)是知識(shí)的教授，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生有問題說明學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在漏洞，這時(shí)教師要做的就是要幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同層次的學(xué)生能力不同，出現(xiàn)的問題也不同，因此對(duì)于這些難度不一樣、水平不一樣的問題，教師都應(yīng)細(xì)心解答，如何幫助學(xué)生處理好這些問題是對(duì)教師水平的考驗(yàn)。教師在解答學(xué)生問題時(shí)還應(yīng)擴(kuò)大范圍，將和這一問題相關(guān)的知識(shí)都梳理一遍，以鞏固、提高學(xué)生的知識(shí)體系。

　　(四)制定有針對(duì)性的教學(xué)策略

　　在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后，教師要制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從小學(xué)開始一直到初中和高中。在這個(gè)過程之中學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)成比較復(fù)雜，而有些部分本身就存在一些問題，學(xué)生遇到這些問題的時(shí)候往往不知道該如何處理。生成性課堂給了學(xué)生更多的自由和選擇，學(xué)生可以自由地提問和探究，而這一過程更容易暴露學(xué)生知識(shí)體系的漏洞，這個(gè)時(shí)候教師就要及時(shí)制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，利用豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生們解決好這些問題。

　　綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高和全面發(fā)展都具有極其重要的作用，因此廣大教師要對(duì)此給予積極的重視，在教學(xué)過程之中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的知識(shí)、能力水平，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李羔利.探析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：高三版，2014(9).

　　[2]樊啟成.關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的策略探析[J].新課程，2013(9).

　　[3]王麗娟，吳化美.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2014(20).
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《成人教育》雜志始創(chuàng)于1981年，主管單位：黑龍江省教育廳;主辦單位：黑龍江省教育學(xué)院（國(guó)際刊號(hào)：ISSN1001-8794國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN23-1067/G4•郵發(fā)代號(hào)：14-4）是我國(guó)最早創(chuàng)辦的成人教育學(xué)術(shù)性、綜合性專業(yè)期刊及全國(guó)中文核心期刊。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在主編李金龍和《成人教育》全體編輯的共同努力下，《成人教育》雜志秉承宣傳時(shí)代主旋律，跟蹤成人教育發(fā)展前沿的辦刊宗旨，不斷創(chuàng)新辦刊理念，提高編印質(zhì)量。近年來，雜志稿件質(zhì)量不斷提高，編印質(zhì)量和社會(huì)影響進(jìn)一步提升，得到了讀者和專家的一致好評(píng)。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/55741.html