互動是師生之間智慧碰撞、情感溝通、成長發(fā)展的雙邊交流活動，也是師生教學(xué)相長、彼此分享、相互影響、相互提高的過程，通過師生之間的互動，避免了僵化、教條的灌輸教學(xué)模式，使課堂煥發(fā)生機(jī)，充滿靈動。本文是一篇英語教學(xué)論文范文，主要論述了師生互動:從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
　　【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是師生情感交流、智慧碰撞的過程，通過交流能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。本文著重分析當(dāng)前初中英語課堂存在的主要問題，并從平等交流、激發(fā)興趣、關(guān)注傾聽、提高技巧等方面提高師生互動的策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語,課堂教學(xué),師生互動

　　一、當(dāng)前初中英語課堂存在的主要問題

　　1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。“唯考分論英雄”的觀念下，學(xué)生對考分的角逐無比激烈，在升學(xué)率的重壓下，教師只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，對后進(jìn)生不聞不問，使他們逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師習(xí)慣于固有的思維模式，不刻意更新知識，以自己的思想替代學(xué)生的思想，不尊重個體差異，使學(xué)生的自信心受挫。教學(xué)方式單一，以滿堂灌、滿堂問為主，鮮有學(xué)生獨立思考的時間，往往出現(xiàn)少數(shù)人動，多數(shù)人不動的狀況。

　　2.缺乏主動意識，被動接受知識。物欲橫流的社會使大多數(shù)學(xué)生變得浮躁，而學(xué)習(xí)英語需要日積月累的過程，他們?nèi)狈δ托�，急于求成，他們依賴性�?qiáng)，對教師言聽計從，不敢去嘗試，不愿意尋求幫助，不會主動思考，普遍感到學(xué)習(xí)活動無趣。

　　3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課堂缺乏生機(jī)。迫于中考升學(xué)壓力，學(xué)生的精力集中在機(jī)械重復(fù)完成輔導(dǎo)資料上，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣。英語課堂上教師過于強(qiáng)調(diào)知識性，缺乏師生之間的對話、生生之間的交流，課堂教學(xué)困于預(yù)設(shè)，毫無生機(jī)與活力可言。

　　二、初中英語互動教學(xué)的有效策略

　　1.平等對話交流是有效互動的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心，學(xué)生跟從于教師的思維，揣摩教師的想法，缺少獨到的見解。新課程勢必要打破唯教師、唯教材獨尊的格局，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師珍視每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生在教師在激勵、鼓舞、召喚、鞭策下敞開心扉，收獲體驗、感受成功。對話過程中，教師是學(xué)生貼心的師長、真誠的朋友，師生共享信息，獲得共同發(fā)展。如在譯林版初中英語7A“Welcome to our school!”的Welcome to the unit教學(xué)中，教者營造交流的氛圍，提出學(xué)生圍繞感興趣的話題，讓他們進(jìn)行交流：Eddie is a lovely dog. Do you know his favorite subject? Which is his favorite subject? Listen to the tape and answer this question.

　　2.激發(fā)興趣是維系互動的內(nèi)在動力。“樂學(xué)才能善求。”教師要從學(xué)生感興趣的熱點問題入手，激發(fā)他們的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而使思維處于活躍的狀態(tài)。如在“A good read”的“Reading(II)”教學(xué)中，教者播放“格列佛游記”的電影片斷，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)by the time， run away， get away， until， either， a huge army of等語言點。教師要鼓勵學(xué)生主動提問，讓他們在互動中能與他人交流商討，表達(dá)自己的觀點。如在“This is me!”的Grammar中，學(xué)生能根據(jù)教者提供的Sandy的信息，學(xué)生交流如下：

　　S1： Is her pet a dog?

　　S2： Yes， it is.

　　S1： Is her father a doctor?

　　S2： No， he is not.

　　S1： What is he?

　　S2： He is a teacher.

　　教者從學(xué)生的交流中，歸納出is not(isn't)、are not(aren't)等be動詞的否定形式。

　　3.關(guān)注傾聽是有效互動的基本保證。沒有傾聽，就不可能有高效的互動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生以靜聽為主，學(xué)生的回答不“合”教師的預(yù)設(shè)，往往被任意打斷。教師要學(xué)會傾聽，從傾聽中了解學(xué)生的認(rèn)知狀況、思維過程，把握學(xué)生的脈搏，才能讓教師診斷學(xué)情，及時更改方法。如在“Sunshine for all”的Study skills & Task教學(xué)中，教者讓學(xué)生以A meaningful experience話題講述自己曾經(jīng)為弱勢群體做過的一件有意義的事，并圍繞問題Kitty visited Hong Kong Disneyland during her winter holiday. Can you tell what she did there?開展討論，教師在傾聽的過程中，要注意學(xué)生表述的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生會用時間順序組織段落。

　　4.提高提問技巧，實現(xiàn)有效生成。提問為學(xué)生提供了傳遞信息、溝通交流的平臺，也能引發(fā)學(xué)生的思維不斷深入。而部分教師為增加提問的頻度，提問簡單而直觀，讓學(xué)生不假思索能直接以“Yes”或“No”回答問題，或連珠炮式的提高，學(xué)生缺少思考的時間，只能機(jī)械地應(yīng)答，課堂看似熱鬧，但對于發(fā)展學(xué)生的思考無益。

　　總之，課堂是一個動態(tài)的教學(xué)過程，因融入靈活多樣的教法、豐富多彩的活動而充滿靈動。我們初中英語教師要建立平等的師生關(guān)系，通過師生、生生間的交流，達(dá)到相互促進(jìn)、相互發(fā)展的目的，也改善了師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)煥發(fā)應(yīng)用的生命活力。
  　英語教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《中學(xué)英語之友》于1988年7月1日創(chuàng)刊，是由國家教育部和國家新聞出版總署聯(lián)合檢測，國家新聞出版署批準(zhǔn)的，國內(nèi)獨家分年級出版發(fā)行，與教學(xué)同步的大型月刊。辦刊 宗旨是貫徹國家教委頒發(fā)的中學(xué)英語教學(xué)大綱，為改革開放培養(yǎng)英語人才;編排內(nèi)容與教學(xué)同步，融知識性與趣味性為一體，講練結(jié)合，重點解析，既是教學(xué)內(nèi)容的 輔導(dǎo)，又是學(xué)法指導(dǎo)與素質(zhì)教育的深化。編輯陣容強(qiáng)大，擁有數(shù)千名由教學(xué)一線的特、高級英語教師組成的特約編輯及撰稿人隊伍。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/55770.html